優化中職生物課堂，提高課堂教學效率

周曉燕

生物是中職教學階段的重要課程，實踐性較強，同樣有助于學生認知水平的提升。但是現階段，中職生物課堂教學效率卻很容易大打折扣，原因是多方面的，但多數原因是難以和教師模式僵化息息相關的。因此，本文將從影響中職生物課堂教學效率的常見原因入手，討論提高中職生物課堂教學效率的相關對策，希望對中職生物教師有所幫助。

1.影響中職生物課堂教學效率的常見原因

1.1 學生沒有對生物產生較強認知

中職學生由于實際生活經驗較淺，對生物教材上的一些知識都不夠熟悉，往往印象僅停留在書本或電視上，因此對生物教材上的知識點，集成一知半解，這對于學習質量的提升，同樣有較大負面影響。

1.2 學生沒有較強學習生物知識的積極性

生物教材上的一些概念，盡管在生活中耳熟能詳，但作為一門課程學習，往往需要對其概念進行嚴謹地解釋，例如，“進化”、“變異”、“遺傳”等，學生盡管聽過，卻還是要重新理解概念，而以上述名詞為代表的概念，往往抽象程度較高，學生理解起來相對困難。除此之外，打消學生學習積極性的，還和教師僵化的教學方式有直接關聯。一些教師在教學理念上想對傳統，灌輸式教學模式仍然是課堂教學的主要方式，導致教師沒有充分發揮自身引路人的作用，將指點變成了代勞，學生接收知識的過程仍然相對被動，導致一些學生往往跟不上教師思路，游離于課堂之外，久而久之，也會影響到學生學習的積極性，也不利于養成獨立思考的習慣，對學生學習效率同樣也會有較大影響。

1.3 生物教學沒有有效拓展教學內容

生物教學內容本身是包羅萬象的，有巨大的教材內容拓展空間，但是一些中職生物課堂教學，往往仍然局限于教材本身，沒有和學生生活相聯系。這不僅讓生物教學形式化特征過強，而且也讓學生難以產生較強興趣，影響實際教學效率。

2.提高中職生物課堂教學效率的相關對策

2.1 創設具體教學情境

以蘇教版生物必修三《群落的演替》為例，教師可以在正式上課之前，引導學生思考生活中的植物，加強學生的感性認識。教師應當讓學生先理解，人類和植物之間關系的密切性，并讓學生認識到，植物和人類一樣，是在不斷進化的，從而形成保護環境的理念，加強對我國珍惜植物的關注程度。

具體教學之前，教師可以讓學生自行完成植物圖片的采集，或者采集生活中常見的草本植物，或植物的果實，讓學生在課堂上自由交流。另外，教師可以在課前布置任務，讓學生搜集和生物教材相關的植物素材，通過向學生展示植物圖片的方式，問學生是否能認識圖片中植物，并了解圖片中植物生活環境。教師可以通過這種方式，引導學生正確認識不同群落形態。

那么如何通過情境創設的方式，讓學生順著教師的思路加強思考呢？教師可以讓學生先回想一下地球上主要的生態系統，并列舉一些群落形式。教師亦可以讓學生思考，如果一片農田，沒有農民為農田施肥、除草，那么任由農田自生自滅，最終農田會怎樣。學生很容易聯想到，在這種情況下，農田很容易被雜草侵占生存空間，而且害蟲橫行，會影響禾苗的正常生長，用不了很長時間，農田便會雜草叢生，變得不像農田。這時教師可以讓學生跳出人類視角，用可觀的視角看待農田變成荒田的過程，引出群落演替的概念，也就是在生物群落發展過程中，伴隨時間和空間分布變化，一個群落由另一個群落代替，就是群落的演替。為了讓學生認識到群落演替的特征，教師可以讓學生思考，為什么在失去人為干預的前提下，農田長滿雜草，而不是相反的過程，這樣就可以讓學生認識到群落演替的規律，從而加強對生態系統運行規律的理解。

2.2 借用先進的信息教學方式

以蘇教版必修三的《免疫對人體穩態的維持》和《免疫失調引起的疾病》兩課為例，學生可能只是對免疫系統對身體的重要性，有一個模糊的認識，但是不了解和免疫系統運行息息相關的細胞。這種情況，教師可以讓學生提前在網絡上搜尋和免疫系統相關的知識，先建立對免疫系統的了解，教師也可以利用微課，搜集和教材教學目標相關的，關于免疫系統的細胞知識，制作成微課視頻，讓學生在課前瀏覽，帶著問題聽課。教師可以通過網絡空間找來的視頻，讓學生看到人體中的微觀世界，讓學生觀察到免疫細胞是如何抵抗外部感染的。考慮到學生的信息獲取習慣，可以通過一些動畫形式，建立學生的了解興趣，例如在課堂上播放日本動畫《工作細胞》，教師可以對每個橋段，進行科學講解，從而讓學生在獲得知識的基礎上，還能寓教于樂，提高學生學習效率，加深學生的記憶。通過這些知識的講解，在學習《免疫失調引起的疾病》時，學生就可以理解艾滋病的恐怖之處，明白為什么在患艾滋病之后，僅僅一個感冒就可以奪走患者的生命，從而在知識融會貫通的基礎上，加強對自身生命健康的重視，一舉多得。

綜上所述，中職生物課堂教學中，現階段的教學方式依然較為僵化，很難充分調動學生的創造性思維和接收知識的興趣，這應當引起教師的充分重視。教師應當從教學情境的創設，以及先進教學方式入手，從而使教學方式別開生面，提高教學的針對性，調動學生聽課的積極性，進而加強學生的觀察能力和思考能力，從而使教學效率事半功倍，突破當前的教學困境。

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