厚植“行健”文化，為區域經濟和行業發展貢獻“鹽城機電力量”

鹽城機電高等職業技術學校創辦于1957年，1984年改辦職教，1988年改名為江蘇省鹽城第一職業高級中學、鹽城市職業技術教育中心;1993年增掛鹽城市中等專業學校校牌;2005年升格為鹽城機電高等職業技術學校，同時增掛江蘇聯合職業技術學院鹽城機電分院校牌。學校始終秉持“崇尚行健精神，培育雙馨人才”的辦學理念和“為學生成人成才服務，為經濟社會發展服務”的辦學方向，積極培養社會急需的高素質技能型人才。目前，學校正初步形成以高職教育為主體，學歷教育和職業培訓并舉，聯盟辦學、現代學徒制辦學和國際國內合作辦學相互促進的“一體兩翼三融合”辦學新格局。多年來，學校先后被評為全國教育系統先進集體、首批國家中等職業教育改革發展示范學校、首批江蘇省高水平現代化職業學校、首批江蘇省現代化示范性職業學校、江蘇省中等職業教育領航學校建設單位。為深入了解鹽城機電高等職業技術學校的“行健”文化，探索“鹽城機電力量”，本刊編輯部王文靜專程采訪了鹽城機電高等職業技術學校校長茆艾磊。

王文靜：茆校長您好，很開心和您有一次交流的機會。在采訪之前我了解到，貴校精心打造了“行健”校園文化，您能介紹一下“行健”文化的內涵嗎？

茆艾磊：謝謝您對我們學校的關注。文化是學校核心競爭力的重要支撐，是引領學校內涵發展的重要力量。為實現“倡導文化、拓展內涵、塑造精神、提升品位”的文化育人頂層設計目標，我校立足于長期以來積淀的文化底蘊，用不變的文化情懷豐富學校發展內涵，形成了獨具特色的“行健”文化品牌。總的來說，“行健”文化的內涵有三個層次。

首先，我想從學校校史文脈這一角度來談一下學校“行健”文化的內涵。學校始建于1957年，轉辦職教于改革開放初，升格辦學于本世紀始，發展壯大于新時代。在多年的辦學實踐中，學校在傳承“德技雙馨，自強不息”的校訓精神基礎上凝練出“厚德而行、自強而健”的“行健”文化。從字面上來看，“行健”一詞源自“天行健，君子以自強不息”，語出《周易》，意思是天（即自然）的運動剛強勁健，永不停止。學校“行健”文化最初的“厚德而行、自強而健”內涵即強調師生應自強不息，進德修業，自我追求人生的進步，即使面臨艱難險阻，也要不屈不撓。學校“行健”文化的“行”有“踐行、推行、品行、德行、行動、行為”等多層釋義，“健”具有“健康、健美、健全、健壯、穩健、強健”等多重含義。從學校“行健”文化內涵“厚德而行、自強而健”中突出“健”，到“厚德敦行、積健為雄”中強調“雄”，再到“行天下、健人生”中錨定“人生”，可以認為是引領學校師生成長的三重“行健”文化境界，體現的是鹽城機電高職人不忘教育初心，又不斷抬高目標定位，最終要實現“高質量育人”的終極目標追求。

其次，我想從學校“五自”德育工作路徑來談一下“行健”文化的內涵。“行健”文化倡導“工匠精神做事、匠心情懷育人”全面而和諧的學校核心價值觀，篤定堅守立德樹人根本遵循，培養“知行合一”匠心人才。為了回答“我校要培養什么樣的人”的問題，學校于2013年提出“自強、自信、自立、自尊、自愛”的“五自”德育理念，旨在培養學生的綜合核心素養。學校把“五自”教育融入到“節日專題教育、禮儀常規教育、體育藝術教育、社會實踐教育、特色主題教育”等五大系列教育中，豐富“五自”教育內涵。學校定期開展“法制安全教育活動、傳統文化體驗活動、身心健康修身活動、企業文化熏陶活動、創意創業立志活動”等五大系列活動，拓寬“五自”教育途徑。

最后，我想結合學校近年來的發展實踐談一下“行健”文化的內涵。“行健”文化倡導“日積月累、學深養到、弦歌不輟、自強不息”的奮斗精神，用穩健的步伐奠定雄厚的基礎，實現量變到質變的升華。作為全國首批中等職業教育改革發展示范校、江蘇省領航計劃建設單位、鹽城職教的窗口學校，學校主動擔負起培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，成就師生“行天下、健人生”的目標追求。

王文靜：聽您這么一說，“行健”文化確實是學校獨有的特色，圍繞“行健”文化，貴校主要做了哪些方面的工作呢？

茆艾磊：圍繞“行健”文化，我校在校企合作、師資隊伍建設、立德樹人方面都有一些做法，我主要從立德樹人和校企合作兩方面談一下吧。在立德樹人方面，作為全市職業教育的窗口學校，近年來，我校以高標準通過“國家現代學徒制試點單位”驗收為契機，擴大試點專業，深化“三教”改革，實施“雙元制”本土化實踐，堅持工學結合、知行合一，在實踐中創新校企雙主體育人模式。學校精心打造“厚德而行、自強而健”的“行健”文化，擦亮“自強、自信、自立、自尊、自愛”的“五自”德育品牌，在育人體系與工作機制兩個維度、學校與班級兩大層面、學生工作與學科教學兩大領域、校內與校外兩個空間以及課內與課外兩種時間范疇等方面注重分類具象，強化示范引領，全力構筑立德樹人主陣地，把立德樹人融入精神育人、文化育人、課程育人、活動育人、實踐育人、管理育人等各個環節，逐步形成了立體化、校本化立德樹人工作格局，著力培育更多具有工匠精神的高素質勞動者和技術技能人才。

在產教融合、校企合作方面，學校通過創新校企合作雙主體辦學的治理結構，努力探索“聯動政府、聯合行業、聯結園區、聯盟企業”的合作辦學機制，“政行園企校”五方協同聚力，構建了“校廠店互動，教學做合一”的人才培養模式，并積極實施德國雙元制本土化實踐，國家級“現代學徒制”試點項目高標準通過國家教育部驗收。目前，學校有合作企業189家，緊密型校企合作單位56家。近兩年，學校先后與上海企想集團、江蘇天合誠功機場管理有限公司等知名企業合作，共同投資5 000多萬元建設校企融合實訓基地、職業體驗館，校企雙方開啟了雙贏發展的嶄新局面。此外，學校以12名省高層次人才、3個省名師工作室為標幟，師資隊伍建設不斷取得新成效。

王文靜：感謝您精彩的分享！您能分別從精神育人、文化育人、課程育人、活動育人、實踐育人、管理育人這六個方面談一談學校在立德樹人方面的做法嗎？

茆艾磊：好的。在文化育人方面，構建教師對學生“立什么德”“成什么人”的校本化愿景，是學校落實“立德樹人”的基本前提。學校秉承“德技雙馨、自強不息”的校訓和“團結、勤奮、務實、創新”的校風，通過弘揚自強不息、艱苦卓絕的“鐵軍精神”，傳承艱苦樸素、團結協作的“鹽阜精神”，學習人與自然和諧共處的“秀娟精神”，引導學生崇尚精益求精的“工匠精神”，培養學生樹立遠大理想并實現匠心圓夢，四大精神的引領構建出本校對“立德樹人”的獨特理解和特色追求。學校還定期組織學生到新四軍紀念館等紅色教育基地參觀學習，緬懷革命先烈的不朽功勛，使學生深刻感悟“鐵軍精神”所蘊含的理想信念、艱苦奮斗和愛國主義精神內涵。學校還開展“鐵軍精神”主題演講比賽，邀請專家學者、新四軍老同志來校舉辦講座，進一步拓寬思想政治教育工作的領域、渠道，幫助學生筑牢思想根基。

學校培育、弘揚和發展“德技雙馨、自強不息”的機電高職校訓精神，使之內化為廣大師生高度認同、共同堅守的人生目標和價值追求。學校還利用學校機房、車間等實訓場所，仿真企業的工作場景，設置與企業一樣的崗位或角色，要求學生遵守與企業一致的相關管理規定，如統一著裝、佩戴工號牌上崗、執行考勤制度等，使學生作為企業的準員工，接受企業的文化教育、嚴格的管理并感受企業文化內涵，傳承和培育工匠精神。

在文化育人方面，學校著力將學校文化外顯為師生的教育行為和校風、校訓以及學校規章制度，內隱為師生的價值觀念、理想追求。面向未來發展，學校在傳承“團結、勤奮、務實、創新”校風的基礎上，凝練出“厚德而行、自強而健”的行健文化理念，倡導“身體健康、言行健強、智能健全、心靈健美”全面而和諧的行健教育。學校逐漸探索出以“運動—行動—活動”為主線的實踐教育辦學理念，形成了以“健體魄、強精神，工匠精神做事、匠心情懷育人”為核心的校園文化，形成了“以人為本、厚德而行、自強而健、和諧發展”的辦學思想，“敬業、嚴謹、博學、求精”的教風和“明理、篤學、善思、多能”的學風。

從以“匠心”命名的現代實訓中心，到蘊含人文思想的園、池、亭、橋、石，再到《馨香校園》特色讀本，學校將“硬件文化”與“軟件文化”緊密結合，將職業道德、優良品格、社會風尚、集體主義精神等核心價值觀反映其中，使物化的建筑與景觀發揮育人功能，讓師生在“視界融合”中不斷得到陶冶和塑造。學校還新建“傳統文化體驗館、鐵軍文化展示館、海鹽文化展示館、匠心文化展示館、非遺文化研習館”，以“五大文化展示館”為平臺，加強傳承中華傳統文化教育、地域紅色文化教育、海鹽文化教育和崇尚實踐的匠心文化教育。

在課程育人方面，學校通過課程引領，既發揮專業課、實習實訓課在學生技術技能培養中的主陣地作用，也注重在專業課、實習實訓課上培育學生的職業意識、職業精神。學校以落實學科核心素養為重點，明確每一門課程的育人功能，落實每一位教師的育人職責，努力實現“學校有氛圍、系部有特點、專業有特色、課程有品牌、講授有風格、成果有固化、教師有榜樣”的“七有”工作目標，使得專業課程與思政課程形成同心同向的育人局面。

圍繞新時代職業教育改革背景下落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合育人機制的要求，學校把工匠精神融入教學標準，滲透到教育教學各個環節。在行動導向理念指引下，教師從各自專業（學科）角度，緊緊結合專業（學科）特點、職業素養需求，借助微課、仿真動畫、數字教學平臺等信息化手段，校企共建面向職業崗位的校本特色教材和資源等，充分調動學生的積極性、參與性，提高學生對人生價值問題的是非判斷力，培養學生在平凡崗位上熱愛勞動、樂于奉獻、精益求精的優秀品質，養成良好的生活禮儀與習慣。

在活動育人方面，學校從生活勞動、專業實踐活動和公益勞動三個維度，實現勞動教育的三層次目標：具備生存發展需要的基本勞動能力、系統掌握與專業相關的勞動知識與技能、具有樂于奉獻的勞動精神。其中，生活勞動特別強調寢室衛生清潔、教室衛生保潔，以提高學生生活自理能力。學校通過建立跨企業培訓中心、企業學院，組織參與各級各類技能大賽、創新創業大賽，助力學生快速實現專業知識應用能力和職業崗位勝任能力的雙提升。學生通過參與文明城市創建、慈善公益、義工服務等活動，達到了培養勞動價值觀和提高服務能力的目的。學校秉承活動育人的宗旨，把“五自”教育融入到“五大系列教育”（即節日專題教育、禮儀常規教育、體育藝術教育、社會實踐教育、特色主題教育）和“五大系列活動”（即法制安全教育活動、傳統文化體驗活動、身心健康修身活動、企業文化熏陶活動、創意創業立志活動）中，并通過“我為核心價值觀代言”主題班會、團員素質拓展等活動，發揮榜樣力量，強化活動育人效果。

在職業育人方面，學校以完善學生成長為主線的“數據云”，構建“課程、基礎、專業、崗位、拓展”五個模塊，創新職業素養的評價方式，記錄學生在思想品德、技術技能、文化藝術、體育科技等方面取得的成績、榮譽和資格資質，將職業素養納入學生培養的系統工程。學校成立學生職業發展中心，開設相應的課程，為學校提供職業教育和職業指導和學科信息與社會資源，提升學生專業學習的興趣，全力踐行適合的教育理念;擴建職業生涯規劃中心，并通過職業生涯規劃“金三角模式”（個人自我探索、對職業的探索、對資源的評估和掌控）的推廣應用，指導學生進行科學、規范的職業定向和職業探索。學校還積極引進先進的企業文化，探索產教融合企業學院協同育人模式，聯合企業打造“創業、就業”平臺，引導學生了解未來職業發展趨勢和專業要求，樹立正確的職業觀和勞動觀，培養學生參與社會、從事工作所必需的基本能力。

在管理育人方面，學校引導教師見賢思齊，提升人格品質，優化學識和能力，努力達到習近平總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”四有好老師標準。學校把“全員、全過程、全方位”的“三全”育人理念貫穿到教學管理、班級管理、制度管理、行政管理的各個方面，并充分調動音、體、美教師在“五育”中的自覺性和行為的示范效應，讓每位教職工都在自己的崗位職責內為加快實現“幸福和諧、智慧創新、平安有序、書香匠心”的四大校園愿景而努力。學校強化全員育人責任，抓好全過程育人環節，營造全方位育人環境。學校印發了《關于黨委班子成員掛鉤黨支部、學校領導班子成員掛鉤系部、系部中層干部掛鉤年級、黨員教師掛鉤班級的工作實施方案》《校級領導班子成員履行職責十項要求》《關于進一步激發全體教職工干事創業、勇于擔當，構建激勵新機制的通知》等文件，以“崗位說明書”的形式明確各工作崗位的育人職責，并出臺崗位“工作行為規范”和“負面清單”制度，將《鹽城機電高等職業技術學校師德公約》要求融入到“招生、入學、資助、創新、創業到畢業”等崗位職責中，對學生開展全環節、分層次、分階段教育、引導和幫助，將立德樹人內化到學校管理的方方面面。

王文靜：聽您這么一說，學校在立德樹人方面確實做了不少實事。回到“行健”文化，您能詳細談一下貴校圍繞“行健”文化，在校企合作方面采取的具體措施嗎？

茆艾磊：首先，學校跳出“傳統桎梏”，高位擘畫統籌機制。“一體化、高質量、新格局”是江蘇對新形勢下職業教育的科學研判。我校積極貫徹落實國家、省、市各項文件指示，結合學校發展實際，構建了產教融合制度框架及動力機制，并在試行中不斷完善。學校制定并通過了《產教融合、校企合作管理辦法（試行）》《產教融合、校企合作工作考核辦法（試行）》《產教融合、校企合作工作考核評價指標》等規范性指導文件，以激發學校發展的內生動力，深化產教融合，創新機制建設。我們要“敢為人先”，努力做一個“領路人”。

其次，學校破解“壁爐現象”，高位助推產教融合。我校制定了基于產業人才需求導向，“立足鹽城、接軌大上海、深耕長三角、輻射周邊沿海城市群”的調研實施方案。2020年暑期，學校開展了“百師進百企，精準對接園區，提升服務能級”的專項調研活動，校領導及60余名管理干部分批次、分組進園進企開展大走訪、大調研、大合作，就專業建設的適配度、“雙師型”教師的培養、學生職業素養的養成等方面達成了許多共識，并與政企建立了戰略合作關系。隨后，學校繼續加大調研力度和深度，先后走進東風悅達起亞汽車有限公司、中國動漫集團國家動漫創意研發中心動漫發展研究院等開展實地調研，與汽車、信息技術、傳媒、電氣及儲能等行業龍頭企業在高素質技術技能人才培養和新技術新能源領域開展合作創新、協同培養。今年伊始，學校連續多次奔赴上海，與中國半導體行業協會集成電路分會共商集成電路、新能源專業建設和人才培養等相關合作事宜，并在上海摩登汽車有限公司總部調研新能源汽車行業發展規劃。為進一步貫徹落實長三角一體化發展戰略，推動長三角區域人才培訓和交流合作，今年5月，學校聯合上海臨港集團創新管理學院、鹽城經濟技術開發區新能源汽車產業園等，就滬蘇集聚區成立長三角技術技能人才培訓中心項目可行性開展了先期調研，并形成了《長三角技術技能人才培訓中心建設方案（討論稿）》，構建了“一個總部、兩個學科發展中心、三個實訓基地、四個人才服務中心”的運營體系。深入產教融合、扎根實地調研，我們“俯首甘為孺子牛”，努力做一個“實干家”。

再次，學校打破“單向壁壘”，組建聯盟共享資源智庫。六年前，我在鹽城市教育局任職時，組建了12個職業教育聯盟（集團），主動服務全市傳統產業、支柱產業和新特產業。目前，我校牽頭的職教聯盟有兩個：一個是鹽城市裝備制造職業教育聯盟，主要對接我市四大千億級產業集群建設，緊隨四大主導產業發展“蝶變”，形成跨政、園、行、企、校等多方攜手合作的大聯盟，提升了聯盟服務區域經濟的能級。另一個是江蘇沿海地區職業學校教師發展聯盟。我校于2020年牽頭成立了跨鹽城、連云港、南通三個沿海大市，12所職業學校的教師發展聯盟，為教師的成長搭建平臺。今年學校還組織召開了沿海地區職業教育“產教融合與教師發展”研討會，舉辦了沿海信息技術產業人才發展數字經濟論壇，以“平臺+服務”的模式進一步匯聚聯盟資源，共謀產教融合協同創新，助力產業經濟發展提質增效。2021年4月22—23日，環渤海應用技術協同創新聯盟攜手煙臺數字經濟產教聯盟聯合舉辦了沿海信息技術產業人才發展數字經濟論壇，在技術、人才等方面不斷擴大合作邊界，為我們職業院校與企業的雙向賦能搭建了更具前瞻性、更具影響力的大平臺。深化產教融合，匯聚聯盟力量，我們既是“踏浪者”，也是“追夢人”。

此外，學校延續“契約紐帶”，實行企業學院實體嵌入辦學。近幾年，我校不斷深化主體多元的辦學體制改革，加快與企業合作關系的速度，拓寬與企業合作的廣度和深度。截至目前，學校現有合作企業189家，其中有誠功集團、上海企想集團、江蘇長虹集團等在內的上市龍頭企業近30家，與學校簽訂合作協議的緊密型規模以上龍頭企業有56家。為實現產教深度融合，學校持續深化與緊密型龍頭企業的契約合作關系，通過校企共建企業學院，企業以實體嵌入學校辦學實踐。“企業學院”是由職業學校和企業共同投資，共同制定發展規劃及人才培養需求，以互惠互利、成果共享、共同發展為原則，以學校為依托，以專業為載體，開展互信、合作的新型聯合辦學形式。學校強化“四化”：主體雙元化、運行實體化、功能綜合化、目標一致化，真正實現校企雙方協同育人、聯合培養。學校通過校企共商建設方案，優化人才培養方案，構建特色化課程體系，建立多功能高水平實訓基地，打造高素質“雙師”型教學團隊、名師工作室等，學校實現企業學院由契約形式到實體功能運行的有效銜接，使校企合作人才培養模式真正落實到實處。深化產教融合，我們始終“戮力前行”，既是“探索者”，也是“領航員”。

最后，我校擎起“培訓大旗”，實現“學歷+職業”齊頭并進。我校大力實施職業教育培訓：一是強化技能培訓;二是拓展社會培訓。為此，學校專門制定了《培訓工作績效考核辦法（試行）》《社會培訓服務工作管理辦法（試行）》等激勵性文件，有序推進培訓工作的開展。學校積極貫徹實施教育部等四部門印發的《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》的通知，實施1+X證書試點工作，以培養復合型技術技能人才為重點，促進書證融通，打造升級版技術技能人才培養高地。學校先后與江蘇久飛科技有限公司開展無人機系統工程師培訓、與北京天下標局互聯網科技有限公司開展招投標管理職業技能培訓等，以90%以上的高過關率通過了考核。此外，學校主動走出校園，積極滿足社會需求，不斷提升我校非學歷教育培訓工作的社會貢獻度;與企業、鄉鎮聯合開展企業新型學徒制和成人中專等各類社會培訓，助推企業轉型升級，助力鄉村人才振興工程。目前，學校與60個企業的新型學徒制培訓正如火如荼，年培訓員工達3 000人;成人中專培訓卓有成效，學歷+技能培訓年超2 000人，培訓的廣度和深度登上了一個新臺階。深化產教融合，面向社會服務，我們“責無旁貸”，努力做一個“踐行者”。

王文靜：感謝您精彩的分享，可以看出，學校在立德樹人、校企合作方面有自己的獨到之處，這些都是值得其他中職學校學習的。面向未來，您能談一下貴校的“十四五”規劃嗎？

茆艾磊：面向“十四五”，我校的規劃總結來說就是8個方面。第一，確定一個發展新思路。“十四五”時期，我校將認真研判職教發展面臨的形勢，科學規劃發展路徑，緊扣“一體化”“高質量”“新格局”三個關鍵詞，努力走出一條我校自己的“高標準規劃、高速度建設、高層次辦學、高水平賦能、高質量發展”的“五高”發展之路。第二，明晰兩個發展新路徑。一方面深化改革，不斷推進學校人事制度、師資隊伍管理、教學評價等制度改革。另一方面擴大開放，堅持更大范圍、更寬領域、更深層次對外開放，同時加大與高等職業院校及地方標桿企業的合作力度。第三，構建“三重”發展新格局。經過五年跨越發展，學校要初步構建形成“一體兩翼三融合”辦學新格局。“一體”的含義是：要實現以高職教育為主體，學校事業與鹽城經濟技術開發區產城融合同頻共振一體化發展新格局;“兩翼”是實現學歷教育與職業培訓并舉，同時實現學校人才培養質量和提升服務能級的“內涵外延雙提升”的新格局;“三融合”主要是努力實現學校發展與聯盟辦學、現代學徒制辦學和國際國內合作辦學相互促進、融合發展的辦學新格局。第四，豐富四大校園新內涵。2018年，我們提出“幸福和諧、智慧創新、平安有序、書香匠心”四大校園建設。新時期，我們要不斷拓展豐富四大校園內涵，使師生有更強的獲得感。“幸福和諧”就是要加大生活、學習的優質服務供給，使師生幸福指數不斷提升，讓“安全、健康、幸福、和諧”成為文明校園的主旋律。“智慧創新”就是要打造5G背景下以先進物聯網技術為基礎的智能監管系統、評價系統和教學系統，還要創立與優化智慧校園文化系統，為師生提供一個方便快捷的溝通、交流、展示平臺。“平安有序”就是要始終把守護師生生命安全和身體健康放在第一位，強化衛生安全、食品安全、交通安全等工作，形成強有力的學校安全防范機制。“書香匠心”就是要在學校特色文化建設中打造彰顯職業學校特點的書香校園，“韶華不負春光美，最是書香能致遠”，引導學生在傳承工匠文化中，踐行并弘揚匠心精神。第五，做好五大發展新文章，堅持新發展理念，做好五大文章，書寫學校發展新篇章。一是做好新校建設文章，實現高標準建設、高起點辦學;二是做好黨建引領文章，實現黨的建設與學校發展雙促進雙提高;三是做好立德樹人文章，實現為黨育人、為國育才新目標;四是做好產教融合文章，實現學校服務能級再提升;五是做好隊伍建設文章，實現凝聚合力，助推發展的新局面。第六，貫徹六大發展新方針。我們將堅定把“兩爭一前列”作為“十四五”發展的主旋律，按照“建新校、提水平，挖內涵、增效能，穩規模、調結構，樹新風、強師德，深融合、促發展，塑品牌、擴影響”的6項36字方針，努力探索一條具有我校特色的發展之路。第七，完成七大領航新任務。領航校建設給我們明確了七大新任務，我們要適應新形勢，努力在領航中領跑。一是聚焦立德樹人，打造德育工作新生態;二是深化產教融合，形成人才培養新樣本;三是聚力隊伍建設，培育雙師教學新團隊;四是強化黨建引領，完善學校治理新體系;五是創建智慧校園，服務教育教學新發展;六是對接國際標準，創塑國際合作新品牌;七是發揮專業優勢，作出服務社會新貢獻。第八，實現學校在辦學影響上、專業建設上、德育創新上、人才培養上、隊伍建設上、教學科研上、合作服務上、學校治理上八項28條新目標，具體的目標我就不一一列舉了。

王文靜：好的。感謝您今天為我們介紹了貴校的“行健”文化的內涵以及在立德樹人、校企合作方面的做法，讓我受益匪淺，不僅感受到了“鹽城機電力量”，也領略到了“鹽城機電風采”。可以看出，在江蘇職業教育改革發展的浪潮中，鹽城機電既是一個“實干家”，又是一個“踏浪者”，更是一個“追夢人”，衷心祝愿貴校越辦越好！謝謝！

[責任編輯? ?王文靜]