材料成型及控制工程專業(yè)英語教學研究與實踐

陶凱 張愛民 郭朝博

摘 要：基于材料成型及控制工程專業(yè)英語課程進行教學研究與實踐。對專業(yè)英語教學中存在的問題，如教學內(nèi)容和形式單一、互動性不足等進行分析，從多樣化的教學內(nèi)容和模式、靈活可調(diào)的教學方法、時事內(nèi)容補充等方面進行創(chuàng)新。實踐效果表明學生的學習積極性和課堂教學效果明顯提升。

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程;專業(yè)英語;課堂教學

材料成型及控制工程專業(yè)英語是相應本科專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，通常開設(shè)于大三或大四年級。主要包括制造工藝、專業(yè)圖表、工程材料等工程背景知識，以及金屬的鑄鍛軋熱焊、注塑成型、快速成型等材料加工專業(yè)知識的英文詞匯、聽力、閱讀、表述和翻譯內(nèi)容。通過該課程的學習，使學生擴展專業(yè)詞匯，提高專業(yè)相關(guān)的英語應用能力，并為后續(xù)課程學習及畢業(yè)后的工作和進修打下必要的基礎(chǔ)。隨著該門課程教學工作的不斷開展和深入，也呈現(xiàn)出一些問題和不足，有待進行針對性的研究與實踐探索，以期更好地發(fā)揮教學功效。

1 材料成型及控制工程專業(yè)英語教學中存在的問題

目前，不少高校在材料成型及控制工程專業(yè)英語的課堂內(nèi)容設(shè)置方面仍然采用經(jīng)典科技文章加單詞、語法和例句列表的傳統(tǒng)模板，教師授課時往往缺乏模式多樣性和新穎性，互動性題材較少，不符合學生的學習規(guī)律，教學效果不理想。該門課程傳統(tǒng)的教學方式以單詞講解、閱讀理解和翻譯練習為主，對聽力和口語表達方面的能力培養(yǎng)不夠充分。隨著國際化進程的深化，尤其是近年來我國打造的“一帶一路”國際經(jīng)濟發(fā)展布局，在經(jīng)濟、科技和文化交流合作方面英文的實地應用能力顯得尤為重要，以閱讀和書面翻譯為主的傳統(tǒng)關(guān)注點急需拓寬。

傳統(tǒng)的專業(yè)英語課程考核方式同樣存在形式較為單一的問題，通常僅以書面考查的方式進行，對實用性很強的聽、說能力重視不夠，缺少對具體環(huán)境和實際案例下學生專業(yè)英語知識和能力的綜合運用方面的考核。近年來線上線下一體化教學方法日益顯示出優(yōu)越性，但材料成型專業(yè)英語的線上教學資源仍不夠完善，從內(nèi)容和形式上都需要不斷補充和優(yōu)化。除了教學內(nèi)容和形式方面，對專業(yè)英語教學還存在重視程度不足的現(xiàn)象，相應任課教師的知識和能力水平也是課程建設(shè)的核心因素，對該課程的教學效果會起到重要的示范和放大效應。因此，對材料成型及控制工程專業(yè)英語教學進行創(chuàng)新探索具有很強的理論和實踐意義。

2 材料成型及控制工程專業(yè)英語教學研究探索

2.1 豐富教學內(nèi)容

在該課程教學內(nèi)容設(shè)置上遵循由淺入深的原則。在語言學習方面，從事物的構(gòu)成和比較等簡單內(nèi)容逐漸拓展到因果、過程描述等相對復雜的語言表述;從專業(yè)知識的角度講，課文從什么是工程、常見的工程材料入手，逐漸進展到專業(yè)性較強的各種材料加工技術(shù)工藝等內(nèi)容。每個章節(jié)中都包含精彩的英文視聽資源，基于不同的主題，既有車間現(xiàn)場展示，又有人物采訪和講解，有真實產(chǎn)品的加工過程，也有生動的計算機仿真。編制多媒體課件時，盡量用直觀性的圖片、動畫等方式形象地建立從英文專業(yè)詞匯到實物的直接關(guān)聯(lián)與思維。

專業(yè)英語學習的內(nèi)容應該與本專業(yè)的基本知識、能力和素質(zhì)要求相匹配，拋開外語學習的層面，課堂內(nèi)容既應包括對已學專業(yè)內(nèi)容的復習與鞏固，又要體現(xiàn)學科的先進性與前沿性，用英文的形式讓學生體驗和適應“熟悉又陌生”的學習過程。學生需要學習掌握的內(nèi)容既包括通識類的工科背景知識，也包括專業(yè)性很強的成型及控制方法。受眾學生今后無論是從事工程技術(shù)類職業(yè)還是其他職業(yè)，這些知識都會有用武之地。這些原汁原味的視聽資源將極大提升學生的學習興趣，使他們沉浸于真實的語言環(huán)境中，對其聽、說、讀、寫能力都有很大的促進。

2.2 多樣化教學模式

本著“以學生為中心”的教學理念，在課程各章節(jié)教學中采用類似的結(jié)構(gòu)和形式開展，一般包括目標、熱身訓練、專業(yè)詞匯、課文、語法環(huán)節(jié)，以及課上或課后開展的情景練習和補充閱讀。在保持豐富的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)形式的同時，也體現(xiàn)了該課程學習的一致性原則。

合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)的軟硬件資源，挑選熱處理、鍛造、注塑成型等學生掌握熟練的部分內(nèi)容章節(jié)，采用以活動為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開展。通常采用學生課前預習與課上展示討論結(jié)合的方式，將每次預討論的內(nèi)容提前布置給學生，以組為單位（通常5-7人），要求學生課前通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源查閱學習詞匯、句式表達以及專業(yè)內(nèi)容，課上進行考察，老師和學生共同評分并統(tǒng)計加權(quán)計算。這樣展示和聽講的同學都有具體和正式的任務(wù)，其表現(xiàn)和參與直接影響了課程的最終成績。從而使學生在精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)中循序漸進地掌握專業(yè)詞匯和常見句式，并在情景練習中綜合運用所學內(nèi)容。教師成為課堂的幕后導演，學生成為活躍在前臺的演員。很好地激發(fā)了學生學習專業(yè)英語的主動性，鍛煉和提高了自學能力，改善了單一課堂教學的單調(diào)乏味和片面培養(yǎng)閱讀翻譯能力的缺點。

2.3 靈活可調(diào)的教學方法

在教學中突出英語的功能性和交流性，將啟發(fā)、參與和討論的教學方式無痕地溶入課堂，充分利用學習通、泛雅平臺等學校已具備的網(wǎng)絡(luò)教學平臺功能和資源進行選人、搶答、評分、討論、作業(yè)、測驗等活動。學生對于新穎的參與方式往往具有更高的興趣和參與性，教學效果也更好。

關(guān)于教學語言，筆者在課程初期采用了全英文教學，意在營造濃郁的英文學習和活動氛圍，強化和訓練學生的專業(yè)外語交流和運用能力，但實際效果是有部分英語基礎(chǔ)較差的同學無法有效接收理解英文解說和指令，空有興趣卻不能互動。鑒于學生的外語素質(zhì)差別客觀存在，筆者對教學語言進行調(diào)整，重要內(nèi)容或指令進行雙語解說，循序漸進，待絕大部分同學習慣和掌握課堂常用表述后，再慢慢加大教師教學的英文運用比例。學生的參與積極性明顯提升，課堂氣氛積極活躍，近年來取得很好的實踐效果。

2.4 全過程考核

專業(yè)英語課程考核采用過程性考核與期末考核加權(quán)計算的方式進行，分值分配與教學大綱各章節(jié)的學時基本成比例。其中過程性考核包括課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、階段測驗等形式，側(cè)重對專業(yè)英語的聽、說、讀等能力的評價，占比40%-50%;期末考試采用閉卷考試，側(cè)重翻譯和寫作能力的評價。多樣的考核方式與該門課程所采用的教學內(nèi)容、模式和方法相匹配，促進學生重視課程全過程的表現(xiàn)，做到標準明確，資料齊備，科學合理地反映出學生綜合的學習效果。

2.5 補充時事資源

專業(yè)英語課程的上課學生臨近畢業(yè)，很快就要步入社會，合理利用網(wǎng)絡(luò)時事資源的及時性和豐富性，如一些專業(yè)相關(guān)的熱點新聞、材料加工新技術(shù)或新裝備的英文發(fā)布會、會議報告或紀錄片等，補充教學內(nèi)容，將專業(yè)英語知識融入講解，既能鞏固理論知識，鍛煉活學活用能力，又能提升學生對社會和行業(yè)的認知，開闊眼界，為其將來的發(fā)展助力。

3 結(jié)束語

目前，不少高校的材料成型及控制工程專業(yè)英語仍存在著教學模式方法單一，重視程度不足等問題。本文結(jié)合筆者對該課程的教學研究和實踐經(jīng)歷，提出豐富教學內(nèi)容、多樣化教學模式、靈活可調(diào)的教學方法、全過程考核、補充時事資源等教學研究與創(chuàng)新內(nèi)容，從而提升學生的學習積極性和課堂教學效果，取得了較為滿意的實踐效果，以期對相關(guān)工作提供借鑒和參考。

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