做成長型教師的三個“著力點”

劉波

不知不覺間，我已經從剛入職的新教師變為教齡20年的老教師了。原先在基層學校時，我就負責過多年的教師培訓工作。目前，我的工作內容也是為教師的成長助力。這些年，我非常關注年輕教師的成長，也盡量為年輕教師的成長搭建一些平臺。

現在教師職業越來越受到重視，這對年輕教師而言是好事。年輕教師要充分利用這樣的好時機，努力成為成長型教師，在服務學生成長、服務學校發展的同時，讓自己也能一直處于成長的狀態中。

我覺得，年輕教師要成為持續精進的成長型教師，以下三個方面很重要。

一、強化對職業的內認同

朱永新先生認為，職業認同和專業發展是教師成長的兩翼。事實上，職業認同分為內認同和外認同。比如，現在教師的待遇進一步提高，教師職業在社會上得到更多尊重，教師的職業吸引力也越來越大——這是屬于教師職業的外認同。但對教師個人而言，他們需要的是一種職業的內認同。即便教師職業的外部認同較高，但如果教師個人對自身職業的內部認同低，也無益于提高自己的工作熱情，更不能享受職業幸福。

教師強化對職業的內認同，就要對自己的努力方向有清楚的認識，對自己可能面臨的挑戰有心理準備。最近，一些高學歷家長過分“干預”學校教學的現象，引發了各界的廣泛關注。盡管家長這樣的做法，模糊了家庭教育和學校教育的邊界，并不理性，也不應提倡，但對教師而言，他們必須面對家長要求越來越高的現實，進一步提高自身的教育教學水平，這樣才能更好地贏得家長的尊重，更好地發揮家校協作的合力。

2020年春，突如其來的新冠肺炎疫情給教育帶來了很大的挑戰，教師的角色必須有新的調整。學會網絡直播，在云端授課，成為很多教師的一項新技能，有些教師甚至調侃自己是“十八線主播”。在這樣的情形下，如何提高網課的質量，成了教師不得不面對的一個現實問題。

在未來已來的新時代，年輕教師必須強化對教師職業的內認同，要對自身所面臨的各種可能的新挑戰有清醒的認識，不斷為自己賦能，才能讓自己在“乘風破浪”中向新時代的好老師靠近！

二、用靠譜贏得多方信任

現實中，我也多次聽到學校管理者提及現在的年輕教師時，表示無可奈何。他們對一些年輕教師不肯挑重擔和上進心不強的現象非常不理解，說跟自己年輕時相差得太遠了。

客觀地說，今天的年輕教師的成長環境跟老一輩教師的成長環境有很大不同，他們在對很多事情的看法上自然也會有所不同。

年輕教師在學校中話語權并不大，而且在工作上是新手，對他們來說，贏得學校領導、同事、家長的好評是非常重要的。這其實也是年輕教師的立足之本和成長之基。

對于學校領導和教研組、年級組布置的工作，年輕教師一定要認真做好，不能以應付的心態敷衍了事。正如王陽明所言“事上練”，學校領導在給年輕教師布置任務的時候，其實也在對年輕教師進行觀察，看他們是否有培養和重用的價值。

對年輕教師而言，工作前幾年是職業發展的黃金時期。前些年，網絡上也曾對“畢業五年決定人的一生”的話題進行探討。盡管畢業五年未必就能決定人的一生，但這幾年對年輕教師的成長來說真的是非常關鍵的?，F在，各級教育部門和學校都對新教師的發展有要求。如果一名教師在入職的頭五年內，沒有得到很快的發展，可能就會被學校領導選擇性地遺忘了。因為學校領導把目光聚焦到新進的教師身上了。因此，年輕教師若是錯過前幾年發展的關鍵期，是非?？上У摹?/p>

同時，教師是一個需要共同協作才能把工作做好的職業。因此，教師光靠單打獨斗是不行的，必須學會抱團發展。

靠譜，是對一個人很高的評價。靠譜，其實就是指“你辦事，我放心”。當一位年輕教師成為領導、同事和家長心目中靠譜的人，自然能贏得更多的支持。年輕教師如能贏得一個“靠譜”的評價，就是為自己的成長構建了一個良好的外部環境。

三、把成長作為自覺追求

年輕教師若立志做成長型的教師，就要把成長作為自覺的追求。另外，年輕教師要有一定的格局，不要在乎一時的成敗得失，要為三五年甚至是十年后的成長做準備。畢竟，成長并不是一蹴而就的，而是日積月累、水漲船高的。

成長是一種選擇，選擇了成長，就要選擇與成長相匹配的生活方式。人都是有惰性的，選擇成長，也意味著要走出“舒適區”，意味著自己要有“吃苦”的心理準備。

年輕教師除了做好日常的教育教學工作外，還要多做一些有“附加值”的事。比如學校會檢查年輕教師的教案，那么，是被動地抄教案以應付學校的檢查，還是認真備好一堂課，在上好課的基礎上再進行整理形成教案？這對年輕教師而言是一種選擇。葉瀾教授所言的“寫一輩子教案不一定成為名師，寫三年教學反思可能成為名師”的說法，其實指的就是被動地抄教案和主動寫教學反思會對教師的成長產生不同影響。

很多年前，魏書生老師就倡導“邊教學，邊研究”。這樣的研究并不是另起爐灶，也未必是正兒八經的課題研究，而是跟教學是一張皮，可以更好地幫助教師促進教學、提升自我。從這個意義上說，年輕教師選擇過一種有“研究味”的生活，就是增加日常工作中的“附加值”。同時，研究還可以把閱讀、實踐、思考、寫作有機地融合起來，讓年輕教師過上一種反思性的實踐生活。

這些就是年輕教師的專業成長之道。

（作者單位：浙江省寧波市鎮海教師進修學校）