三年支教路，一生雪域情

孫賢發

彈指一揮間，三年的教育援藏生活結束了。我只是雪山腳下一名匆匆過客，但在春夏秋冬四季輪回間，我看到了西藏的藍天祥云、巍巍昆侖，感受到了西藏人民的淳樸、善良、率真、勇敢……

“卓嘎與頓珠”

“大朗杰卓嘎，小朗杰卓嘎，丹孜坤央，格桑措姆……”當拿到班級花名冊時，我心里想：“學生這些名字，我該怎么記住呢？”走進教室，孩子們穿著藏族的服裝迎接我，略帶高原紅的臉蛋上是純真的笑容。

做完自我介紹后，我向孩子們請教：“怎么快速記住你們的名字呢？”

“我們班有兩個女生都叫朗杰卓嘎，年齡大的叫大朗杰卓嘎，年齡小的叫小朗杰卓嘎。”

“名字中的尼瑪，是太陽的意思，就是這個胖胖的男孩。”

“名字中的普布，是指這個人在星期五出生。”

原來藏族人的名字里藏著這么多秘密。第一次和藏族孩子交流，不僅沒有違和感，還讓人感到非常親近，因為他們可愛、率真、淳樸……漂亮的卓嘎、帥氣的頓珠，認識他們時的興奮勁，讓我忘記了這是位于海拔3700多米的課堂。

“孩子們，你們能幫老師一個忙嗎？”我真誠地求助。

“愿意！”孩子們齊聲答道。

“我報社的朋友知道我來西藏后，想通過你們的介紹，了解西藏的自然景觀、人文風情、風俗習慣、日常生活等等。”

這個問題一下子打開了孩子們的話匣子，一雙雙小手舉得高高的。有的孩子說：“來西藏，一定要去布達拉宮！還不能錯過兩個‘最，世界最高的山峰——雄偉壯觀的珠穆朗瑪峰，世界最深的峽谷——波濤洶涌的雅魯藏布大峽谷。”有的孩子說：“西藏有可愛的藏族人民，他們熱情好客，樂于助人。”有的孩子說：“潔白的哈達象征純潔和吉祥;還有五彩的哈達，但只有在特定的情況下才使用。”還有的孩子說：“藏族人最喜歡過林卡了，就是漢語中所講的郊游，歡迎孫老師和我們一起過林卡。”此時，教室里響起了熱烈的掌聲，孩子們開心地向我介紹藏族的生活，那么自信，那么熱情，仿佛不在課堂，而是在客廳接待外地來的朋友。孩子們講述完了，我讓他們用筆記錄下來。就這樣，全班合作完成的《西藏，讓我撩起你的面紗》一文在報紙上發表了。我現在還清晰地記得他們舉著刊登自己文章的報紙在教室里歡呼的情景。

藏族的孩子，能走路就會跳舞，能說話就會唱歌。每一堂語文課，我特意設置了五分鐘的課前展示活動：能歌善舞的孩子們，唱一首歌，跳一支舞;藏語中流傳已久的優秀寓言故事，用漢語講一講;開心的事、難過的事、過去的事、未來的事，大家都來分享……孩子們自信地展示，我開心地欣賞。

2016年的教師節，當我走進教室時，孩子們站在講臺上，一個個手里舉著潔白的哈達，齊聲唱著藏語祝福歌曲。教室成了歡樂的海洋，我的脖子上也圍滿了哈達。一個膽小的藏族女孩給我獻上哈達后，怯生生地塞給我一張紙條。如今我已經記不清紙條上的內容，但上面的一句話深深印在我的心里：“老師，我喜歡您的漢語課。您像布達拉一樣，高高地矗立在我的心里，為我指明了方向。”孩子們給予我的尊重和熱情，讓我篤定了對教育的執著，堅定了我要帶給孩子們更開放、更有活力的課堂的信念。

體驗讓德育更精彩

“缺氧不能缺精神！”海拔高，工作標準更要高。根據工作需要，組織除了安排我教語文課以外，還讓我擔任少先隊大隊輔導員。大隊部的工作是德育活動的重要堡壘，我始終抓住“體驗”這個牛鼻子，讓學生在體驗中感悟教育，在體驗中認識自己、改變自己。

起初，每周一的升國旗儀式，孩子們早早地來到操場，草草地結束。我看在眼里，急在心里。“在高原邊疆的藍天白云下，面對鮮艷的五星紅旗，對孩子進行愛國主義教育，應該是多么神圣的事情啊！”于是我請來了西藏職業技術學院的國旗隊參加升旗儀式，他們英姿颯爽、動作整齊，令全場師生肅然起敬。在國旗隊大哥哥大姐姐的幫助下，我們也成立了自己的國旗隊。

國旗下的講話，是重要的教育形式，絕不能草率。開學之初，根據國家節日、重要活動安排，學校確定了每周國旗下的講話的主題。每次講話，由一個班級的全體師生來承擔，我提前參與他們的訓練，幫助出謀劃策。現在，當國歌響起時，孩子們靜靜肅立，胸前鮮艷的紅領巾在藍天下飄揚;國旗下的講話，肅穆莊嚴……升旗儀式，不僅成為學校重要的德育陣地，也成為班級文化交流、展示的大舞臺。

我支教的是一所寄宿制學校，孩子們日常生活中的不良行為習慣，對學校管理是一個挑戰。面對臟亂的廁所，我始終“沖鋒”在前，拿著拖把，戴著手套、口罩，先帶著大隊委員一起勞動，然后每次帶著一個班的學生及班主任一起清掃。孩子們體會到了勞動的不易，更明白了隨手沖廁所、廢紙及時入簍等習慣的重要性。學生通過“體驗式勞動”，改正了不良行為習慣，校園環境得到了改善。

“星星廣播臺”是我和藏族孩子們成立的校園廣播電臺，那又是另外一片天地。孩子們用漢語、藏語播報國家大事、學校新事、班級趣事。此外，有趣的笑話、藏族歌曲、英語歌曲、流行歌曲、小主持人招新通知等也常常在校園的上空回蕩。校園里有瑯瑯書聲，而廣播中孩子們稚嫩清脆的聲音，成為另一道亮麗的風景。我帶著他們玩，帶著他們體驗，改變了孩子的行為習慣，拉近了師生的關系，也充實了自己的支教生活。

傳幫帶，增活力

支教老師“傳幫帶”，學校老師“增活力”。受援學校明確提出了“三個一”目標，即“教好一個班級，做好一個課題，帶好一個團隊”，讓支教工作由“輸血”向“造血”轉變。藏族老師，不管是年紀大的，還是年輕的;不管是理科的，還是文科的，都謙虛、勤學、好問。依稀記得，為了西藏自治區的賽課，我們一邊喝著酥油茶，一邊磨課到深夜;為了一個教學環節的學習效果，我們反復斟酌，多次試講。也許是他們與生俱來的純真、坦誠，激發了我對教學的深入鉆研，我結合當地學情、教情，使自己的教學更“接地氣”，更添活力。

2018年的10月，我接到去西藏阿里地區送教的任務。當時，我被安排執教早上第一節語文課。我早早地來到指定的多媒體教室，聽課的老師已經坐在后面，我暗自慶幸自己提前來拷貝課件，可以做好課前準備。但當我按下教室電腦主機開關時，電腦始終沒有反應。我馬上請來學校的老師幫忙查看，他有點遺憾地說：“老師，現在氣溫是零下10攝氏度，電腦老舊，因為氣溫低，無法開機。等到上午11點，氣溫上升了，電腦就可以正常使用了。”我站在講臺旁，一時傻眼了——用心準備的教學設計，沒有課件的支持怎么實現呢？這時，孩子們陸陸續續走進了教室。我深吸一口氣，和在座的學生、聽課老師坦白了自己的擔憂。他們毫無責怪的意思，還不斷鼓勵我：“老師，您一支粉筆就行了。”他們的質樸、真誠、鼓勵，給了我無形的力量。我和孩子們一起讀課文，自主探究，大膽質疑，合作答疑，最后我完全忘記了還需要課件。一堂課下來，師生緊密合作，留下了難忘的記憶。

支教三年，余生有光。當新冠病毒肆虐武漢，整個城市都按下“暫停鍵”時，遠在西藏的孩子、老師沒有忘記我，他們有的在班級群里給我留言，有的給我打來了慰問電話，有的還給我寄來藏香。如今，當我靜下心來回顧這三年援藏的日子，心中充滿了眷戀與溫暖。援藏支教給予了我最真、最善、最美的情懷。我只是想為雪域高原的藏族孩子打開一扇認識世界的窗，而他們卻照亮了我人生一段很長很長的路！

（作者單位：華中科技大學附屬小學）

（插圖：譚曉青）