淺析幼兒體育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)體育課程改革的研究
——以北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院為例

李楠 北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院

一、問題的提出

近年來隨著全國(guó)青少年體質(zhì)的下降，越來越多的目光轉(zhuǎn)入到了幼兒的年齡段（3～6 歲），大家都認(rèn)為是從小的鍛煉基礎(chǔ)沒有打好，所以才導(dǎo)致長(zhǎng)大后體質(zhì)沒有得到很好的發(fā)展，幼兒體育一詞也迅速的成為了社會(huì)熱點(diǎn)。目前，我國(guó)傳統(tǒng)的體育教育是從小學(xué)開始的，無論是教還是學(xué)，針對(duì)幼兒體育的專業(yè)微乎其微，所以幼兒體育的專業(yè)人才成為了市場(chǎng)的缺陷。多數(shù)人認(rèn)為幼兒體育跟小學(xué)低水平階段的體育沒有區(qū)別，其實(shí)是人們進(jìn)入了先入為主的誤區(qū)，在成長(zhǎng)階段每一年的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)都不相同，也都很關(guān)鍵，在練習(xí)協(xié)調(diào)的年齡階段練習(xí)速度、在練習(xí)速度的年齡階段練習(xí)專項(xiàng)，這是我國(guó)目前幼兒體育階段最大的誤區(qū)。幼兒體育的目標(biāo)就是讓幼兒能夠掌握體育的知識(shí)、技能，具有體育意識(shí)，形成健全的人格，并為終身體育和后繼學(xué)習(xí)鍛煉發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、研究意義

通過對(duì)當(dāng)前幼兒體育市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，明確幼兒體育專業(yè)人才的缺口，針對(duì)缺口對(duì)我院學(xué)前教育專業(yè)的體育課程內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性改革，改革內(nèi)容迎合市場(chǎng)需求，使學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)可以更好的進(jìn)行就業(yè)。

三、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：通過中國(guó)知網(wǎng)、維普中文期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)資源和 EBSCO 等數(shù)據(jù)庫，中國(guó)學(xué)前研究會(huì)網(wǎng)站和相關(guān)國(guó)家政府、教育、體育行政部門官方網(wǎng)站搜索查閱與本文相關(guān)的文獻(xiàn)、政策資源，通過購買和在武漢體育學(xué)院圖書館借閱，查閱了與本研究相關(guān)的學(xué)術(shù)專著、教材等資料，為本研究提供必要的理論參考。

（2）訪談法：在論文的選題和相關(guān)概念的確定等方面通過微信、現(xiàn)場(chǎng)、郵件、電話、會(huì)議咨詢等方式對(duì)幼兒體育、幼兒教育、學(xué)校體育及幼兒家長(zhǎng)等領(lǐng)域的業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行了訪談，為本研究的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)和保障。

（3）邏輯分析法：通過歸納、類比、演繹、綜合等方法找出相關(guān)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的聯(lián)系，并根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行邏輯分析。

四、研究結(jié)果與分析

（一）我院體育課程內(nèi)容現(xiàn)狀分析

2020 級(jí)開始，我院實(shí)施最新的人才培養(yǎng)方案，體育必修課開展三個(gè)學(xué)期共計(jì)108 課時(shí)，每學(xué)期開展的課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分布，詳情見表1。

表1

從表1可以看出，我院目前的體育課程內(nèi)容中規(guī)中矩，沒有特色或是針對(duì)我院專業(yè)特色所相關(guān)的體育課程內(nèi)容。體育課程內(nèi)容主要分為三部分：體育基礎(chǔ)主要是以力量、速度、耐力、柔韌、靈敏與協(xié)調(diào)等內(nèi)容教授學(xué)生基礎(chǔ)的身體素質(zhì)學(xué)習(xí)和練習(xí)方法；體育專項(xiàng)主要是針對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生盡可能多的掌握某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)，在第三學(xué)期可以學(xué)以致用；體育綜合主要是針對(duì)體育相關(guān)的知識(shí)講座，以及針對(duì)學(xué)生在第二學(xué)期所學(xué)的專項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行體育循環(huán)競(jìng)賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握和鞏固體育知識(shí)，體驗(yàn)體育精神的重要性。

對(duì)已經(jīng)畢業(yè)并在幼兒園或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就職的學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的訪問，“你在體育課上所學(xué)的內(nèi)容對(duì)你現(xiàn)在的工作有幫助嗎？”，在這一問題的調(diào)查中會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前體育課的課程內(nèi)容不能說是對(duì)學(xué)生一點(diǎn)用處也沒有，就職學(xué)生反饋，在體育課堂上學(xué)習(xí)的拉伸、游戲、放松等內(nèi)容，還是可以運(yùn)用到的，但這只是少數(shù)同學(xué)，多數(shù)的同學(xué)還是認(rèn)為體育課所學(xué)的內(nèi)容對(duì)他們現(xiàn)在的就職沒有起到什么作用。

（二）體育課程設(shè)置存在的問題

體育課程內(nèi)容設(shè)置相對(duì)單一，目前我院體育課程內(nèi)容以傳統(tǒng)項(xiàng)目居多，且在實(shí)施過程中，教師的教學(xué)方法也較為傳統(tǒng)，跟現(xiàn)在流行的信息化教學(xué)手段相差甚遠(yuǎn)，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)有的體育課程目標(biāo)是以大前提的基礎(chǔ)下，考慮到所有專業(yè)的運(yùn)用，沒有針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的獨(dú)特性，所以，現(xiàn)有的體育課內(nèi)容并不能對(duì)畢業(yè)生就職有所幫助，目前來看，學(xué)前教育專業(yè)的體育課內(nèi)容過于游戲化，只是單方面考慮了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與度，以及學(xué)生就業(yè)后的運(yùn)用情況，沒有考慮就業(yè)后針對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)技能及掌握的情況。下一步，結(jié)合幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是我院結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。

（三）開展幼兒體育專項(xiàng)課程的必要性

德、智、體、美、勞天天掛在嘴上，大家都知道這是當(dāng)下學(xué)校教育全面發(fā)展的基本目標(biāo)，那怎樣的幼兒教師才算是合格的呢？挑選本文研究的主旨“體”來說，是幼兒階段全面發(fā)展的重要內(nèi)容，因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有必要掌握有關(guān)幼兒體育相關(guān)的體育教學(xué)能力。這部分能力的掌握可以有效的提高學(xué)生日后的就業(yè)能力，在校期間的學(xué)習(xí)尤為重要，如果專業(yè)課不能提供幼兒體育的課程，那么只能從體育課程的改革入手，針對(duì)幼兒階段（3～6 歲）的生理特點(diǎn)，把相應(yīng)的體育知識(shí)點(diǎn)融入到體育課程中，教授學(xué)生應(yīng)該如何去面對(duì)幼兒體育的教學(xué)。

（四）幼教市場(chǎng)的需求

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，二胎政策的開放，幼兒園也在不間斷地發(fā)展，學(xué)前教育的畢業(yè)生已經(jīng)不能滿足當(dāng)下幼兒園老師的要求或需求，大部分畢業(yè)生要么以保育員的身份在幼兒園，要么也是一名普通幼兒園的幼兒教師。除卻與本科、研究生在學(xué)歷上的差距較大外，畢業(yè)生想要在幼兒園教師的崗位上站穩(wěn)腳跟，就必須增加自己的各項(xiàng)技能及新穎技能，因此幼兒體育的專項(xiàng)技能在某一領(lǐng)域也許能助畢業(yè)生一臂之力，敲開幼兒園優(yōu)秀教師的大門，為祖國(guó)培養(yǎng)一名優(yōu)秀的幼兒體育人才。

（五）學(xué)前教育專業(yè)體育課程內(nèi)容改革路徑

課程目標(biāo)是任何的課程指導(dǎo)性的目標(biāo)，是整個(gè)課程及教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃，是課程價(jià)值的具體體現(xiàn)，它對(duì)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容選擇與組織、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)都具有指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義[1]。

改革學(xué)前教育專業(yè)體育課程的目標(biāo)實(shí)際上是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以及當(dāng)下社會(huì)的需求而制定的，加上結(jié)合體育學(xué)科本身的特點(diǎn)[1]。改革后的學(xué)前教育專業(yè)的體育課目標(biāo)，在保持常規(guī)的，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、掌握體育知識(shí)與技能、培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)興趣、養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、形成健康的運(yùn)動(dòng)模式、發(fā)揚(yáng)體育精神、培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度外，還要加之對(duì)課程思政的內(nèi)容，包括愛國(guó)主義教育、集體主義精神等，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展也有重要的意義。因此，學(xué)前教育專業(yè)的體育課程目標(biāo)改革，不僅要依附于學(xué)前教育專業(yè)的人陪方案中的培養(yǎng)目標(biāo)，也應(yīng)該參考體育課程的課程目標(biāo)，使二者相適應(yīng)，并且在不同學(xué)期應(yīng)對(duì)應(yīng)相應(yīng)階段的課程目標(biāo)，使學(xué)生可以在掌握幼兒體育技能的同時(shí)也提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容是構(gòu)成每一門課程的基本要素，是所有課程的內(nèi)在要素，沒有課程內(nèi)容的課程是不存在的。所以，科學(xué)安排學(xué)前教育的體育課程內(nèi)容，提高學(xué)生自身身體素質(zhì)，掌握幼兒體育相關(guān)技能，這對(duì)體育課程改革來說至關(guān)重要。

我院學(xué)前教育專業(yè)體育課程內(nèi)容的改革依據(jù)《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中：體質(zhì)、動(dòng)作、身體、情緒、良好的生活能力和生活習(xí)慣是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，也是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。要根據(jù)目前幼兒園的實(shí)際需求而制定。因此，在構(gòu)建體育課程的體系中要對(duì)創(chuàng)建適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和符合運(yùn)動(dòng)能力的幼兒體育課程體系，幼兒園的需求方面要引起足夠的重視，使學(xué)生滿足幼兒教師的各項(xiàng)素質(zhì)的需求，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)，以及滿足幼兒體育的缺口[1]。

五、結(jié)論

通過當(dāng)前的有關(guān)幼兒體育的政策、教育、環(huán)境、人文等方面進(jìn)行總結(jié)，在助力于幼兒身體發(fā)育和身心發(fā)展目標(biāo)的理念下，提出改革學(xué)前教育專業(yè)的體育課程內(nèi)容，打造優(yōu)質(zhì)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)公眾對(duì)幼兒體育教育的認(rèn)識(shí)重視，文章主要結(jié)論如下：

（1）我院目前沒有針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的體育課程內(nèi)容，無法滿足當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)幼兒體育的需求，體育課程的改革勢(shì)在必行；

（2）目前我院的體育課程設(shè)置較為單一，教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，更別說是針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的體育課程改革，幼兒體育的缺口較為嚴(yán)重；

（3）當(dāng)前市場(chǎng)大量需求幼兒體育的專項(xiàng)人才，這是這個(gè)需求才促進(jìn)了此次的體育課程改革，改革屬于學(xué)前教育專業(yè)的獨(dú)有體育教學(xué)課程內(nèi)容，以迎合市場(chǎng)對(duì)于幼兒體育專業(yè)人才的空缺。

總之，學(xué)前教育專業(yè)開展專項(xiàng)體育課程是非常有必要的，也是迎合和適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)的需求。如果學(xué)前教育專業(yè)能夠更好、更快、更專業(yè)的進(jìn)行幼兒體育專項(xiàng)課程內(nèi)容的改革，將會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)、幼兒市場(chǎng)以及整個(gè)整體的教育鏈都是添磚加瓦的，做出自己一點(diǎn)能夠貢獻(xiàn)的能力。