把冷板凳坐熱，在研究中成長(zhǎng)

吳維煊

近期頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），是中華人民共和國(guó)成立以來(lái)專門就教育科學(xué)研究工作由教育部印發(fā)的第一個(gè)規(guī)范性文件。《意見》發(fā)布以后，關(guān)于如何對(duì)待教育研究的一系列問題，又一次成為教師熱議的話題。

教育研究與教師成長(zhǎng)是相長(zhǎng)還是相斥？“相長(zhǎng)說(shuō)”認(rèn)為，研究型教師視野寬廣，思維深刻，善于發(fā)現(xiàn)問題，能站在教育發(fā)展的前沿思考問題，探索解決問題的方法，這些優(yōu)秀品質(zhì)有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有助于教師的高質(zhì)量發(fā)展。“相斥說(shuō)”認(rèn)為，教師那么忙，哪有時(shí)間搞研究？把時(shí)間和精力花在研究上，備課與導(dǎo)學(xué)的時(shí)間就會(huì)減少，學(xué)生成績(jī)就會(huì)下降。學(xué)生成績(jī)搞不上去，何談教師成長(zhǎng)？

從教育的屬性上說(shuō)，教育研究是教師成長(zhǎng)的必要條件。沒有高質(zhì)量的研究，就不可能有教師的高質(zhì)量發(fā)展，就不可能有高質(zhì)量的教育。正如《意見》指出的，教育科學(xué)研究對(duì)教育改革發(fā)展具有重要的支撐、驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)作用。進(jìn)入新時(shí)代，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦人民滿意的教育，迫切需要每個(gè)教師且行且思，讓教育實(shí)踐與教育研究成為自己成長(zhǎng)的兩翼，既能認(rèn)真進(jìn)行教育實(shí)踐，也能潛下心來(lái)把冷板凳坐熱，在研究中探索教育規(guī)律，破解教育難題，引領(lǐng)教育創(chuàng)新。

把冷板凳坐熱，在研究中成長(zhǎng)，需要教師對(duì)教育研究的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)。從教師對(duì)學(xué)生的影響而言，身教是大于言傳的。一個(gè)不愿意思考、不喜歡研究的教師，不可能注重對(duì)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，更多的是在機(jī)械訓(xùn)練上拼時(shí)間。無(wú)休止地刷題固然可以在短時(shí)間內(nèi)提高解題能力，但從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度而言，創(chuàng)造性思維能力才是人生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因而，只教書，不研究，是短視的，是膚淺的。

把冷板凳坐熱，在研究中成長(zhǎng)，需要教師處理好教育研究與教育實(shí)踐的關(guān)系。教師的教育研究要接地氣，要以解決現(xiàn)實(shí)中的問題為目的。脫離教育實(shí)踐的研究是空洞的，對(duì)教育實(shí)踐沒有指導(dǎo)作用的理論成果是無(wú)效的。教師的研究要基于教育實(shí)踐的需求，發(fā)現(xiàn)真問題，以解決問題為動(dòng)機(jī)開展真研究。研究的過(guò)程要密切聯(lián)系實(shí)踐，研究的成果要對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，在實(shí)踐—研究—再實(shí)踐—再研究的循環(huán)交替中，讓研究走向深刻，讓實(shí)踐更加契合時(shí)代需求，契合學(xué)生成長(zhǎng)需要。

教而不研則淺，研而不教則空。教師不僅僅傳授知識(shí)，還承擔(dān)著創(chuàng)造知識(shí)、文化與文明的使命。新時(shí)代的教師在教書育人的同時(shí)，為了促進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展，要為自己樹立成為專家型教師、學(xué)者型教師的成長(zhǎng)目標(biāo)，把冷板凳坐熱，在研究中成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）