迎接高效課堂的美麗春天

余華 周瑜芽 羅六生

五月的遂川，大地蔥蘢，花紅柳綠，一片美麗、繁忙、和諧、自然的景象。走進遂川中學，一幅美麗畫卷在我們面前舒展開來：成蔭的古樟，姹紫嫣紅的花壇，干凈整潔的校園小道……深入校園，課堂上，學生時而分組討論、思維活躍，時而激情講說、大方自信;教師參與其中，合理分享。辦公室里，教師們“你一言我一語”集體備課，討論熱烈，亮點紛呈。學校報告廳，“校長讀書沙龍”“班主任論壇”“教師教研論壇”輪番登場……近年來，遂川中學校風正，教風純，學風濃，教育質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升。遂川中學，是遂川教育一張亮麗的名片，也是遂川教育發(fā)展的一個縮影。

自2012年以來，遂川縣大力推進高效課堂改革：2012年啟動高效課堂改革試點，2015年全面推開，2019年深化改革，2020年全面提升，2021年培育示范，從普及先進教學理念、建立課堂高效機制、實施抱團創(chuàng)新教研等三大方面，努力構(gòu)建輕松高質(zhì)量的課堂教學，新課改之花開遍全縣城鄉(xiāng)校園，在實施素質(zhì)教育的過程中，探索出一條富有成效的課堂改革之路——“遂川經(jīng)驗”。

理念引領(lǐng)，學習優(yōu)先，為高效課堂點燃“底火”

“心有所信，方能行遠。”一切偉大的教學實踐，都需要信念和思想的指引。構(gòu)建高效課堂，切實提高課堂教學效率，認識是前提，理論是先導，只有理念學習到位了，行為才能到位。遂川縣地處羅霄山脈南段東麓，全縣多數(shù)學校在邊遠山區(qū)。6000多名教師中，絕大多數(shù)是近幾年參加工作的新教師，他們的教學經(jīng)驗雖少，但可塑性極強，教學素養(yǎng)和業(yè)務能力亟待提高。為了讓新教師更好地學習和接納高效課堂改革新理念，該縣每年統(tǒng)籌培訓經(jīng)費300余萬元，用于全縣校長、教師外出考察學習，邀請專家做講座，開展教學比賽等活動。該縣堅持“先培訓、后推動，先學習、后指導”的原則，采取“走出去”與“請進來”相結(jié)合的方式，掀起了轟轟烈烈、形式多樣、全方位多層面的高效課堂教學培訓的高潮。先后組織全縣所有中小學校長到北京、重慶、杭州、廣州等地開展集中考察學習活動，邀請全國知名教育專家魏書生，全國課堂教學改革專家、山西省太谷縣教研室張四保主任等來遂川對全縣所有校長（園長）、教務主任做課堂教學改革專題講座，組織各中小學班主任1000多人次到贛州、井岡山、南昌等地參加業(yè)務輪訓，并定期在全縣范圍內(nèi)開展“校長論壇”“班主任論壇”“教師教研論壇”，讓高效課堂新理念走進校長和教師們的心中。縣教研室教研員將高效課堂教學改革專題講座送到30多所山區(qū)學校，每位教師都要聽講座，都要做筆記、寫培訓感悟……

與此同時，全縣各中小學的校本培訓活動如火如荼地進行。泉江小學采取線上培訓和線下學習相結(jié)合的方式開展教師培訓。線上培訓，學校積極利用UMU平臺創(chuàng)建課程，發(fā)布后讓老師們學習;線下培訓，王秀琴校長為全體教師做“一單三環(huán)基本模式+變式”講座，讓老師們對高效課堂不再陌生。左安中學曾紀明校長、大坑中學李火保校長、博雅學校李滿春校長等身先士卒，按照“先學后教，當堂訓練”的高效課堂新理念和模式上示范課，他們精彩紛呈的課堂讓老師們高度認可高效課堂。在遂川中學定期舉辦的“五峰論壇”、戴家埔中心小學創(chuàng)設的“南峰論壇”上，一批一線教學骨干教師登臺分享，老師們獲益匪淺。

小組合作，先學后教，讓高效課堂激情“燃燒”

“教育的根本目的是促進每一個學生的發(fā)展。”“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展。”高效課堂的真諦正是將課堂還給學生，點燃學生智慧的火花，讓學生自己燃燒、自己燦爛。那么，靠什么機制來確保將課堂真正還給學生，讓全體學生參與到課堂中來呢？答案是小組合作、先學后教、模式引路。

為了加強各校學習小組的規(guī)范化和標準化建設，遂川縣出臺《學習小組建設、管理和評價實施細則指南》等文件，要求學校遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則，依據(jù)學生學習層次、性別和性格差異進行合理分組，既維護組間均衡，激發(fā)小組競爭活力，又確保小組內(nèi)部不同層次的學生均有，便于開展“兵教兵、兵練兵和兵強兵”活動，從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展。遂川縣水南明德小學、遂川長征英烈紅軍小學、正人紅軍小學等學校，創(chuàng)造性地摸索出了小組積分即時公告欄、小組積分盒、小組積分簿等行之有效的方法，在學生積極參與的課堂預習、討論、展示、評價等環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學習小組的優(yōu)勢。遂川長征英烈紅軍小學校長胡水生說：“小組合作學習，把學生培訓成了一個個優(yōu)秀的‘小老師，讓學生登臺講解和激情展示，真正把時空留給學生，學生的手、口、腦解放出來了，徹底打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，學生的學習行為由‘被動轉(zhuǎn)向‘主動，學生的學習情感由‘厭學轉(zhuǎn)向‘樂學，不僅學生們變得更陽光自信，而且學校課改年級的學業(yè)成績明顯提升。”

“教學有法，教無定法，貴在得法。”遂川縣各中小學在落實“小組合作、先學后教”教學思想的實踐中，創(chuàng)造性地提煉出了許多行之有效并在全縣獲得推廣的高效課堂范式，如遂川中學的“131模式”，即每節(jié)課至少要進行1次小組合作學習，至少向3個學生提問，至少進行1次課堂展示;南江中學的“三環(huán)六步”教學模式，“三環(huán)”指三個課堂教學環(huán)節(jié)，包括自主學習、交流展示、鞏固提升，每環(huán)節(jié)又分兩步，共六步，即目標解讀—預習互查—合作探究—精講點撥—達標檢測—拓展延伸;雩田鎮(zhèn)龍馬小學“一分四步—三動三靜一互動”分層教學模式……同時，全縣各學科根據(jù)自身實際，創(chuàng)建了具有學科特色的教學模式供老師們借鑒，如道德與法治（政治）學科的“一單三環(huán)”教學模式，其中，“一單”指課堂問題清單（或課堂活動清單），“三環(huán)”指圍繞課堂問題清單而展開的三個教學環(huán)節(jié)，即自主合作—當場展示—當堂達標;語文學科的“1+X—四導”單元主題閱讀教學模式，“1+X”就是以1個單元作為語文教學的基本單位，以1篇或2篇課文帶動整個單元教學，把講讀、自讀、練習、寫作、考查等環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，形成一個不可分割的教學整體，“四導”即導趣—導讀—導學—導行;英語學科的3P教學模式，即Prepare（準備）或Presentation（演示）—Practice（操練）—Production（成果）……“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”在這些高效課堂范式下，學生們?nèi)巳藚⑴c學習過程，個個有機會發(fā)言，人人體會到成功的喜悅，個個做學習的主人，從而真正地激發(fā)興趣，張揚個性，放飛心靈。高效課堂，讓生命迸發(fā)活力，讓智慧激情“燃燒”。

抱團成長，創(chuàng)新教研，讓高效課堂改革綻放“美麗”

“教而不研則淺，研而不教則空。”課堂是校本教研的主陣地，校本教研引領(lǐng)高效課堂。遂川縣發(fā)揮教研團隊的力量，不斷創(chuàng)新教研方式，通過實施“教師發(fā)展共同體工程”“青藍工程”“六課三題”等一系列的教研活動，不斷提升教師課堂教學水平，促進新教師的專業(yè)化發(fā)展。

泉江小學圍繞“教師發(fā)展三問”，即教師自我定位（認清我是誰）、教師目標定位（我要到哪里去）、教師發(fā)展的路徑選擇（我將要怎樣去遠方），啟動“教師發(fā)展共同體工程”，全校100多名教師參與。枚江中心小學、陽光希望小學、遂川正人紅軍小學、巾石中學、燕山中學等學校，為了讓新教師盡快成長起來，全面開展“青藍工程”活動，通過結(jié)對拜師、簽訂幫扶協(xié)議等形式，堅持“二放一補”原則，首先“放糖”，給新教師關(guān)愛和鼓勵，讓他們變得自信、志氣昂揚;再次“放鹽”，教會新教師直面挫折，讓他們變得堅強、百折不撓;最后“補鈣”，教會新教師自力更生，讓他們變得獨立、自強不息。“師傅們”手把手地指導“徒弟們”備課、上課，堅持跟蹤聽課、評課，師徒合作學習、合作教研、合作教學，并以此作為活動的載體，讓青年教師迅速成長，使“青藍工程”真正落到實處。

“工欲善其事，必先利其器。”遂川縣立足課堂，以“六課”（集體備課、磨課、聽課、評課、送課、賽課）為抓手，努力追求校本教研的精細化和實效性。以集體備課為例，泉江小學、水南明德小學等學校遵照“鉆研教材，教案預設—中心發(fā)言人陳述—合作研討—教案生成—課后反思”的“五步”流程進行，整個備課過程有研討、有對策、有反思、有收獲，有效地培養(yǎng)教師的協(xié)作精神，彌補單個教師備課過程的不足，更讓我們感受到了為師者的初心和匠心。

如今，遂川縣課改如春天之花美麗綻放，并迎來碩果累累。近年來，遂川縣教師在國家、省、市優(yōu)質(zhì)課比賽中捷報頻傳，涌現(xiàn)了一批師德高尚、理念超前、教藝精湛、素質(zhì)過硬、成果卓著的高效課堂“教學能手”;遂川中學高考連續(xù)5年有學生考取清華、北大，本科院校上線人數(shù)逐年增長。該縣教體局局長林文平說：“高效課堂已成為遂川中學教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的一個法寶。”

“教者若有心，學者必得益。”展望未來，在探索課堂教學改革的路上，教師們?yōu)⑾碌男燎诤顾c燃的智慧火花，必將成就學生的幸福人生，成就遂川教育更美好的未來。