幼兒園體育活動中低結構材料的應用探析

李利丹

一、低結構材料對幼兒發展的價值

低結構材料是功能多變、可塑性強的材料，大多具有外形輕便、易于操作的特點，其中許多都是源于日常生活的物品。同外形精美的高結構材料相比，它們能夠給體育活動帶來更多的靈氣，使得各種各樣的鍛煉變得有趣且具有親和力。幼兒對材料價值的感知方式與成人不同。對幼兒而言，即使是十分普通的物品，若能用來開心地玩游戲，也是非常有價值的材料。使用低結構材料開展體育活動，能使課程更順應幼兒的情感需求與行為模式，更利于幼兒獲得創造性的發展。

二、低結構材料在體育活動中的應用

（一）創意設計材料，優化活動形式

體育活動可以讓幼兒“動”起來，但如果只是開展單純的肢體活動，趣味性不足，也難以吸引幼兒。因此，教師可以對體育活動進行深加工，設計一些創意性的低結構材料，將其與原有的材料組合起來，以此優化活動形式。

例如，以往本園在大班體育活動中經常開展“騎車闖關”活動，活動以滑板車、三輪車、平衡車作為騎行工具，用木質小橋、拱形門、隔離欄等鋪設有障礙的騎車路徑，引導幼兒在路徑上騎車。但是活動形式比較單一，幼兒在活動中目標不明確，這一活動對幼兒的吸引力逐漸減弱。于是，教師設計了低結構材料“信封”，將其加入到游戲中，改進了活動形式。信封被設計為各種不同的顏色，地面則畫著與信封顏色對應的大箭頭。相應地，活動形式更名為“給小動物送信”。每次開展游戲前，幼兒可自由選擇一種顏色的信封，再對照地面標記將它送到指定動物的家。加入經過精心設計的低結構材料后，整個游戲更加具備可玩性，優化了活動的實施形式。

（二）投放差異材料，豐富幼兒體驗

以差異化的原則投放低結構材料，可以豐富幼兒的體驗。幼兒處于身心發展的初級階段，喜愛新鮮有趣、活潑多變的事物。他們在活動中獲得的體驗越是豐富，就越是能夠長時間地保持注意力。教師可以在原有材料的基礎上，投放部分差異化的低結構材料，以吸引幼兒。

例如，“玩轉籃球”活動要發展幼兒的上肢力量，其中主要的動作就是投擲。如果教師只給幼兒提供籃球，幼兒很容易感到厭倦。因此，教師可以同時給幼兒提供籃球、紙球、海洋球等低結構材料以豐富活動的層次，引導幼兒嘗試使用多種不同的球體向籃筐中投擲。材料的大小不同、重量不同，幼兒在感知多種球體不同投籃方式的同時，在多次對比中產生不同的游戲體驗，從而促進幼兒在游戲中積累經驗。

（三）巧妙配置材料，構建游戲情景

構建情景是開展體育活動的基本思路，這能讓幼兒感受到挑戰和闖關的樂趣。將不同類型的低結構材料投放到一起，可以構建趣味化的游戲情景，提升幼兒在體育活動中的積極性。對于以發展多項動作為目標的活動，教師可以巧妙投放低結構材料，構建適宜的游戲情景。

材料運用于活動的價值在于支持運動，因此在情景中投放的低結構材料，要能夠引發幼兒多樣化的運動類型。例如，在“超級瑪麗”活動中包含兩個環節，在環節一中，幼兒跑過鋪有多個紙板路障的路線到達終點時，跳起來拍打懸掛于PVC架子上的氣球。環節二中，幼兒從隔離欄中通過，站在兩側帶網輪胎上的幾名幼兒手持軟棒，嘗試擊中從隔離欄中通過的幼兒。活動中的低結構材料包含了紙板、氣球、帶網輪胎和軟棒，幼兒在情景中開展運動，將跨、跑、拍、躲閃等不同運動技能自然銜接并運用其中，提升了活動的趣味性和豐富性，發展了幼兒的運動能力。

（四）多維利用材料，激發無限創意

在體育活動中應用低結構材料時，要重視一物多玩，從多維途徑利用材料。在開展集中活動時，投放的材料通常十分豐富。然而在一些情況下，只投放少數的材料，再從中變幻出多樣玩法，也同樣能讓幼兒體驗到驚喜。例如，在“輪胎變變變”活動中，教師為幼兒提供的主要材料就是普通輪胎。教師先開展師幼談話活動，示范滾輪胎和鉆輪胎兩種玩法，然后以兒童化的語言鼓勵幼兒自行探索更多的玩法。在教師的引導下，幼兒發明了許多新的玩法，諸如：將輪胎疊起來，再讓其他小朋友“過山洞”；使用一根長繩子拉動一個輪胎或多個輪胎；將輪胎排列起來，玩“小青蛙跳荷葉”游戲……無限創意從簡單的輪胎中產生，既促進了幼兒在健康領域的發展，又培養了幼兒的創造力。

總之，應用低結構材料符合開展體育活動的必然要求，能夠提升活動的效度。教師要正確認識低結構材料的價值，立足幼兒需求，在活動設計中巧選材料，投放、配置適宜的材料，引導幼兒充分挖掘材料的價值，以促進幼兒的健康成長。

（責任編輯：郭凱云）