在自然中探索，讓教育回歸自然

朱春玲

“一切課程都是生活，一切生活都是課程。”這是陶行知先生“生活即教育”的理念之一。而自然環(huán)境作為一種“隱形課程”，在開發(fā)幼兒潛能，促進其身心和諧發(fā)展方面具有積極的推進作用。為此我園結(jié)合地方特點，積極創(chuàng)設(shè)有益于幼兒主動學(xué)習(xí)的自然環(huán)境，營造了一個充滿濃濃自然藝術(shù)氣息的種植氛圍，不僅豐富了幼兒的科學(xué)知識，陶冶了幼兒的情操，還美化了園所環(huán)境，讓溫馨美麗的幼兒園變成幼兒探索學(xué)習(xí)的“自然課堂”。

開辟自然課堂就是踐行陶行知先生的“生活即教育”理論。充滿濃濃自然氣息的園所環(huán)境讓幼兒徜徉其中仔細觀察、積極探索、大膽表達，在獲取知識的同時，對周圍世界的好奇心、探究欲望也隨之增強。

一、創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，在探索自然的奧秘中收獲

幼兒的學(xué)習(xí)是主動的、實踐的、動態(tài)發(fā)展的。他們在觀察探究中能不斷發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題中獲取知識。因此，我們巧用園內(nèi)的角角落落，積極開辟自然角、種植區(qū)和飼養(yǎng)角，為幼兒提供真實、開放的探索空間，讓其與自然進行親密“對話”，通過多種渠道、多種感官去感知自然界動植物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性及生長發(fā)育過程等等，了解動植物與人之間的秘密，滿足幼兒的好奇心和探究欲，培養(yǎng)其熱愛大自然的科學(xué)素養(yǎng)，主動建構(gòu)知識經(jīng)驗，獲得身心的和諧發(fā)展。

（一）彰顯班本特色的自然角

看似小小的班級自然角，卻是幼兒最愛的區(qū)角：綠意盎然、生機勃勃的植物，形態(tài)各異、可愛靈動、伸手可觸的小動物，讓班級自然角充滿著蓬勃的朝氣，富有旺盛的生命力。在自然角的組織管理過程中，教師會引導(dǎo)幼兒及時關(guān)注季節(jié)特征，選擇相應(yīng)的觀察感知內(nèi)容，確定幼兒值日生，及時記錄，悉心照料，責(zé)任到人。一般班級自然角創(chuàng)設(shè)分為三類：

1.觀賞類 一般呈現(xiàn)的是比較常見、好照料、便于日常管理、容易成活的動植物品種。觀賞類材料要注重呈現(xiàn)方式的美感性及觀賞性，一方面可選擇造型外觀別致的盆景植物，另一方面可根據(jù)季節(jié)特點選擇相應(yīng)的特色花卉，如吊蘭、蘆薈、白掌、杜鵑、菊花等。

2.觀察類 班級自然角可以讓幼兒每天都有機會近距離觀察自然事物，積極主動地深入認識自然事物。觀察材料可以是一些植物果實、種子標(biāo)本等日常生活中常見的，擺放這些材料的器皿要透明，可以是塑料袋或玻璃瓶，并且要貼上標(biāo)簽，放在自然角顯眼的地方便于幼兒觀察。在提供觀察類材料的時候，還要提供一些輔助觀察的工具，如放大鏡等。

3.實踐類 班級自然角像一個袖珍的小農(nóng)場，幼兒可以自主結(jié)伴，親手栽培植物或喂養(yǎng)小動物，在觀察動植物生長變化的同時，耐心和責(zé)任心也隨之增長。班級自然角選擇的植物品種要多樣，種植實踐活動最好安排在冬春兩季，充滿生機的自然綠意可以裝飾班級環(huán)境，緩解冬春季節(jié)班級的單調(diào)色彩。植物的生長環(huán)境也要依據(jù)季節(jié)的變化及時調(diào)整，還要便于幼兒護理、實踐。

（二）體現(xiàn)自然風(fēng)光的“有點田”

幼兒園里的種植區(qū)是大自然的一個縮影。幼兒在親自參與播種、管理、收獲的過程中，積極觀察、主動探索，使得原本深奧難懂的自然科學(xué)知識變得簡單易懂了。

為了讓教育回歸自然，讓幼兒在自然中探索，“有點田”種植區(qū)成為了幼兒的科學(xué)探索基地：品種要多樣——依據(jù)氣候條件可以種植蔬菜、瓜果等多樣化品種；種植有計劃——事先商定空間規(guī)劃和種植內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的種子及工具，確定種植時間及后續(xù)的管理、觀察、收獲等活動；幼兒是主人——教師引導(dǎo)幼兒成為種植的主人，有針對性地進行比較觀察，按時做好記錄，指導(dǎo)幼兒參與管理，盡可能讓幼兒感受到收獲的喜悅。“有點田”種植區(qū)活動分為三個環(huán)節(jié)：

1.播種 根據(jù)季節(jié)特征和幼兒的年齡特點選擇適合的種子或秧苗，然后是翻土整地和播種。在參與過程中讓幼兒知曉播種的方法以及相對應(yīng)的程序，幫助幼兒提升經(jīng)驗。如條播的播種程序為劈溝——下種——蓋種——澆水，穴播的播種程序為挖坑——下種——填土——澆水等。

2.管理 參與“有點田”管理的活動有澆水、松土、捉蟲、除草等。在這一環(huán)節(jié)，幼兒在親身參與中不但學(xué)習(xí)到簡單的勞動技能，培養(yǎng)了管理責(zé)任心，還可以在細心觀察、記錄植物的生長變化中發(fā)現(xiàn)植物生長的奧秘。

3.收獲 在收獲的季節(jié)，幼兒親自參與收獲過程的同時，可以觀察果實的外形、色彩、數(shù)量和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，開展果實保存、材料運用、果實欣賞和品嘗分享等活動，還可以用語言講述自己的收獲感受，體驗豐收的喜悅。

（三）樂享生活的園區(qū)實踐

美麗的幼兒園，處處都是美景，處處都是課堂，我們充分利用園內(nèi)的環(huán)境資源，根據(jù)園內(nèi)環(huán)境布局和季節(jié)特點，引導(dǎo)幼兒在欣賞、感知、探索和發(fā)現(xiàn)中親近自然，不斷成長。我園園區(qū)實踐活動包括：審美欣賞、觀察感知、環(huán)保護綠。

1.審美欣賞 利用散步、參觀等機會引導(dǎo)幼兒欣賞園內(nèi)的美景，紅花、綠草、翠竹、小路等等，都能夠讓幼兒獲得美的感受，提升幼兒的審美情趣。

2.觀察感知 美麗的幼兒園充滿植物、充滿生機、充滿游戲，教師充分發(fā)揮園內(nèi)環(huán)境的教育價值，積極開展科學(xué)實踐活動，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中，豐富知識經(jīng)驗，獲得快樂體驗。如在桂花開放時節(jié)，開展“桂花樹之旅”的實踐活動，在石榴成熟季開展“石榴豐收啦”等活動。

3.環(huán)保護綠 愛綠護綠是全世界提倡的環(huán)保理念，我園利用園內(nèi)的自然環(huán)境，積極開展“愛綠護綠”實踐活動。包括給小樹掛牌認養(yǎng)，制作護樹牌，定期到綠化區(qū)域內(nèi)撿垃圾、除雜草、給花草樹木澆水等。

二、美化園所環(huán)境，在體驗自然的快樂中成長

幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)生活的場所，應(yīng)注重給幼兒美的體驗和熏陶。我們根據(jù)幼兒的年齡特點美化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了一個清新、自然、生態(tài)的自然環(huán)境，賦予幼兒一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對他們進行全方位的刺激，讓幼兒在與自然的接觸中能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、獲得美。同時，幼兒園的環(huán)境還應(yīng)呈現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)認知，表達幼兒對世界的認識，激發(fā)幼兒的興趣，延續(xù)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.呈現(xiàn)認知的主題環(huán)境

在走進大自然、大社會的過程中，幼兒形成了自己對周圍世界的獨特認知，回到幼兒園之后，他們會用自己的雙手，用個性化的方式，描繪心目中的美好未來，裝扮獨特的班本環(huán)境。

2.回歸生活的社會實踐

教育應(yīng)回歸幼兒生活，環(huán)境更應(yīng)回歸幼兒生活。我們創(chuàng)設(shè)生活化的活動區(qū)域和環(huán)境，把完整的生活還給幼兒，讓他們在社會化的實踐中自主學(xué)習(xí)、快樂游戲，進而獲得有益于幼兒終身發(fā)展的生活經(jīng)驗和生存能力。如：在參觀完小菜場、超市、小學(xué)活動后，在幼兒園創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域活動角，讓幼兒在區(qū)域游戲中進行實踐模擬，提升經(jīng)驗。

3.來源自然的環(huán)保創(chuàng)意

生活賦予了我們豐富的自然資源。只要發(fā)揮你的智慧，就會有很多神奇的創(chuàng)意。生活中常見的如樹樁、樹葉、種子等自然物，紙盒、瓶罐、布片、光碟等低結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過幼兒的巧手繪制，都能變廢為寶，變成精美的創(chuàng)意作品，成為幼兒游戲的神器，在創(chuàng)造性思維得到發(fā)展的同時，環(huán)保意識也隨之增強。

隨處可得的自然資源，不僅能成為幼兒愛不釋手的操作材料，同時也能成為美化幼兒園環(huán)境的素材。幼兒在優(yōu)美愉悅、開放互動的溫馨環(huán)境中，大膽地探索、發(fā)現(xiàn)、實踐、感受……美麗的幼兒園變成幼兒自主探索的“自然課堂”，讓教育回歸自然，讓“自然資源”如源頭活水，源源不斷，永不干涸！