勤于實踐 樂于鉆研

鐘玥媚

余映潮老師在《致語文教師》這本書中真摯地分享關于語文教師成長的教育教學經驗，通過閱讀交流后，現結合“成長智慧”“教學智慧”“治學智慧”三個章節談談閱讀體會。

在第一章節“成長智慧”中，余映潮老師談到“練好基本功”。在編輯工作中，練好基本功是做好工作必不可少的因素和條件。對此，我們不僅要以《現代漢語詞典》等工具書為依據，在字形、詞形、注音、釋義等方面都遵從通行標準或通用原則，力求規范化。還有從實踐中總結。在某次校對工作中，為辨析“撒”與“灑”的用法，通過翻閱工具書和討論交流，我們能夠在具體的語境中辨析詞語，由此加深對這兩個詞語的深刻認識。

在這一章節中，余映潮老師還提出“角度意味著創造與創新的著眼點”“尋求新的角度來進行創新”等觀點。從不同的角度切入，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，多角度地表現同一主題的不同側面，相互映襯文章的主旨。例如，在點評學生文章的過程中，如果遇到題材相似的文章，我們就更需要從創新的角度去評析，這需要我們通過平時的閱讀積累等途徑來提高自己的水平，這樣點評學生文章時才能更具新穎和活力。

如果說第一章節是余映潮老師對于做人做事的觀念分享，那么第二章節“教學智慧”就是更為具體的方法介紹。首先，關于“積累”二字，至關重要。學生在課堂學習中通過豐富的積累達到學習的要求，同樣的，我們在工作中也需要通過閱讀優秀的書籍、刊物，以及閱讀分享、交換校對中達到積累的目的。其次，學會積累語言的方法，學會品味、揣摩、感悟和欣賞優美而精彩的語言。比如，在點評寫人記事的文章，著重分析文章中的亮點，找出精彩的神態描寫、動作描寫等，具體分析詞句。再次，運用實用有效的創新的課文研讀方法。通過借鑒課文中賞析詞句的方法，“舉例式地說”，使得每一篇文章的評析都有針對性。

在最后一個章節“治學智慧”中，余映潮老師首先提出“研究”這個關鍵詞。那么在我們的工作實踐中，體現在鉆研和賞析語言文字。以“課文讀寫法”為例，在教學中，余映潮老師從十一個角度評析課文《草》的一個段落，做到多角度、多元化地賞析文章的語言美、藝術美。再如“發現命名法”，這一個方法對于文章取標題也很有借鑒意義，可以通過文章的立意、中心思想等方式確立標題。