淺談大學生性心理教育培養模式的探索與構建

焦彩娟

摘? 要：處于青春后期的大學生，由于性生理和性心理發展的不同步而產生了很多困擾和矛盾。目前我國高校普遍缺少性教育的相關課程，即便有一部分學校已經開課，但課時不多，且很少涉及性意識、性安全等敏感話題，很難為學生提供實際有用的性知識。大部分高職院校的學生自我控制能力較弱，更容易受到社會不良風氣的影響。隨著教育改革的不斷深入，我國高校亟須結合當前大學生的心理特征，制定與時俱進的心理教育培養方案和相應的培養模式。本文在研究大學生性心理發展的同時，提出了健康的性心理教育策略，探討適合高職學生的性心理教育培養模式，對實現大學生的自我發展以及提升大學生自我保護意識具有指導意義。

關鍵詞：大學生;性心理教育;培養模式

中圖分類號：B849? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）29-0158-03

近些年，由于一些大學生受到性心理問題的困擾，產生了許多突發事件，學生中發生婚前性行為、流產、感染性病等現象日益增多，對校園管理、教學秩序和大學生心身健康都帶來了不良影響。這些問題都與學校性教育滯后有關。性心理作為大學生心理健康教育的重要組成部分，不僅要在大學生心理健康教育的課堂主渠道中重點講解，還應該在學生社團、專題講座、學校心理咨詢等工作中有所體現。本文希望引起學生個人、家庭、學校以及社會對高職學生性健康教育的重視，為高職院校課程改革和學生管理工作提供參考。

一、健康的性心理

國內學者對心理健康的概念提出了明確的觀點，但在談到性心理健康的相關問題時，很多學者避而不談，對其沒有清晰的界定。性是生命的基礎，它是生命自然的起源，也是社會本質的體現。人類自身的行為主要包含了自然屬性和社會屬性，這兩種屬性具有內在統一性。當學生進入青春期后，腦垂體的性腺激素分泌就會增加，進而引起體內性激素的增加，這種生理變化會導致人產生本能的性沖動，進而產生性欲。性是人類繁衍子嗣的基礎，古人講“食色性也”，就是說性愛和飲食一樣，都是人類的自然本能，體現了人的自然屬性[1]。

二、國內開展性心理教育的意義

（一）性心理教育是學生性素質教育的組成關鍵

大學階段，學生已經進入性生理成熟時期，但是性心理卻還處于不成熟的狀態。多數學生的性觀念不成熟，有些學生還存在著不健康的性動機，比如有些男生試圖通過與異性交往甚至一夜情的方式來證明自己的性魅力;有些女生為了滿足物質需求，試圖通過與異性交往索取物質回報來提升自己的外在價值感。在種種不健康的心理狀態下，他們在性關系方面就容易表現出不負責任的態度。通過性行為來證明自己的吸引力，不僅有損自己的形象和感情，也會危及自身的健康以及未來的婚姻生活[2]。

性行為是人類最私密的個人行為。在我國社會的傳統意識領域中，多數人對婚前性行為還不能做到完全接納。婚前性行為還可能引發未婚先孕，會給大學生帶來更多的精神壓力和心理負擔，進而造成身體與心理的雙重傷害。很多大學生還存在著性壓抑、性苦悶等心理困擾，這些問題的長期存在，也會給學生日常學習和生活帶來一定的影響，甚至會引發一些心理危機。因此，高校要充分利用當前大學生心理健康教育幫助學生通過正規的渠道掌握正確的性知識、形成正確的性觀念，這對提高大學生自身綜合素質也有較大幫助作用[3]。

（二）性心理教育已經成為學生自我保護的重要手段

許多學生在青春期階段都曾經被性心理矛盾、戀愛、失戀等問題困擾，在大學期間，如果這些問題還沒得到有效解決，很可能對學生個人的精神及行為產生嚴重影響。目前我國的性教育研究還處于初級階段，學生的性心理健康教育，尤其是性觀念、性道德以及性行為等方面的知識普及工作在高校內開展的力度不足，致使學生無法通過正規的渠道獲取成長過程中所需要的性知識。導致一部分內向的學生談性色變，認為性是骯臟的，長此以往會對未來的家庭生活產生消極影響;還有一些學生通過色情網站來獲取性知識，卻不知這樣獲得的性知識很多都是錯誤的。綜上所述，性教育已經成為我國高校一個亟待重視、落實的工作任務，需要有全面的授課內容、科學的教學方法、專業的教學團隊，將性心理健康教育作為大學生心理健康教育的重要組成部分來完成[4]。

三、大學生性心理的發展階段

（一）低年級學生性心理發展——萌芽階段

剛剛進入大學校園，學生離開父母開始獨立生活，這個階段容易因為孤獨而出現情感上的空虛和寂寞，也容易通過另一種方式來獲取精神上的安慰，那就是戀愛。在戀愛的過程中不可避免地會碰觸到性的問題，性對于大學生而言是神秘的，非常具有吸引力。在高中階段，因為緊張繁忙的學習，很多學生對戀愛可望而不可即，為了高考能夠取得好成績，學生隱藏著自己的感情，容不得自己分心。到了大學階段，隨著男女生性器官的成熟以及性意識的完善，對異性產生了強烈的好奇心。

大學里寬松的學習氛圍，浪漫的人文氣息，美好的校園環境，這些因素都在不經意間誘發著愛情的萌動。隨著學生彼此交往的增加，與異性聚會玩耍的機會增多，接觸增多，兩性之間就會發展出純真的友情，當然也有可能產生真摯的愛情。對于一些性格內向、不善表達的學生而言，雖然他們的內心充滿愛意，但卻無法暢快地跟對方表達，內心焦急卻無處宣泄。一般而言男生比女生更容易表達自己的感情[5]。

（二）中年級學生性心理發展——發展階段

目前，多數大學生都能夠以積極的心態來面對自己生活的困境，對于很多常見心理問題學生們都能夠通過自我學習、同伴互助等方式來找尋解決的方法。伴隨著身體機能的不斷成熟，很多大學生逐步進入戀愛之中，因為不同的成長環境和成長經歷，學生產生了不同的戀愛觀念和性觀念。在戀愛期間，如果雙方都能夠正確地處理戀愛與學習、與自己、與他人以及與未來的關系，隨著情感的不斷發展，也激勵著學生對美好未來的渴望，推動個體努力學習，積極奮斗。如果學生不能夠正確地看待雙方的戀愛關系，在性觀念和性行為方面存在分歧，就容易產生矛盾，嚴重的甚至會危及自己和他人的生命。

（三）高年級學生性心理發展——波動階段

進入到大三大四年級，隨著學生身體和心理的逐漸成熟，他們更多開始考慮到未來的就業問題，對戀愛及婚姻表現出不同的態度。在這種心理影響下，有些學生為了爭取到工作機會會隱藏自己的情感;有些學生因為求職遇挫轉而去釋放自己的情感，談戀愛甚至頻繁地更換異性朋友;有些正在戀愛中的學生會感到情感發展不夠穩定，無法預測兩人的將來，直到畢業參加工作而結束戀情。

四、大學生性心理教育培養模式的研究

（一）將性心理教育融入心理健康教育體系之中

根據國家規定，高等院校必須開設大學生心理健康教育課程，但卻很少有學校將性心理教育納入心理健康教育體系中。即便有一部分教師在授課中對性教育有所涉及，但性知識講解內容偏少，無法達到提高學生性心理健康水平的目的。大學生心理健康教育應該把性教育作為心理衛生的重要內容，在講述性健康的知識時，要引導學生形成正確的性觀念，追求高尚的性道德，掌握基本的性知識，學會保護自己。對于有性心理困擾的學生，教師要幫助他們在課堂上掌握必要的知識，使之學會自我調節，要保證他們的行為合乎社會道德和法律規定。健康的性心理都是通過理論教育與實踐教育培養出來的，健康的性心理是大學生綜合素質的一個重要組成部分，決定了大學生能否具備積極樂觀的生活態度。

（二）探索符合醫學生心理特征的健康性教育培養模式

一些大學生對性生理知識已經有了一定的認知，但是在大學期間還有很多學生對性比較好奇，尤其是醫學生，也存在著與普通高校大學生同樣的性心理問題，也會出現性壓抑、性苦悶等情緒。但是醫學學科決定了這些學生的性健康培養方式與其他學科學生的培養模式有顯著的差異。所以，醫學院應該根據自身獨特的學科特色，結合醫學生自身的心理發展特征來制定學生性健康教育的培養方案和培養計劃。

五、多渠道落實大學生健康性心理教育

（一）以大學生心理健康教育課程為平臺，開展健康性心理的教育

在開展性心理健康教育課程時，心理教師在課前要做好備課，結合大學生自身性心理狀況，制定培養方案，提出有效的培養建議。在具體課程授課時，教師要將大學生的健康性心理教育作為一個重點章節講解，讓學生懂得如何去調節性心理困擾，緩解心理壓力，改善心理狀態，并給予大學生健康的戀愛指導。在性健康的教育培養模式探索中，教師要以學生的人格作為基礎來開展性教育活動，讓學生能夠自覺接受正確的性知識教育，接受倫理道德教育和法律教育，這樣有助于幫助學生樹立積極正確的性心理觀念。

（二）專業的心理咨詢與性衛生課程講解并行

在性心理輔導的環節上，學校要構建一支業務能力強、思想覺悟高的專家型團隊，重點處理大學生普遍存在的性心理困擾和問題，并將課堂性心理健康教育、性心理咨詢與心理治療相融合。在課堂中對學生進行思想道德教育和性知識的傳授并不能夠解決學生所有的性心理困惑，當他們出現一些嚴重的性心理障礙時，要由相關專家給予心理輔導，開展必要的心理治療，這樣才能夠有效解決這些問題，促使大學生性心理健康水平不斷提高。

（三）關注學生戀愛觀的問題

在大學期間，學生談戀愛是一個比較自然的現象，有一定的普遍性。但由于大學生心理發育還不夠成熟，不免會出現沖動下的性行為，因此培養大學生正確的性心理觀念顯得尤為重要。以基本的性知識為基礎，正確地認識愛情和婚姻，對愛情有敬畏心，對婚姻有責任心，才能擁有美好的愛情與婚姻。只有建立在愛情基礎上發展起來的婚姻才能更長久。

六、結語

當代大學生在成長過程中遇到的壓力較少，社會的發展對學生的心理素質卻提出了更高的要求。關注學生的心理健康，不能忽視學生的性心理健康。學校應將學生的性心理教育當成一個重點內容，開展更多的性心理健康教育活動，將性心理健康作為學生綜合素質提升的重要環節。根據教育部的要求，高校應大力開設心理衛生課程，在教學大綱中，必須設有性教育的內容，這就給目前的性心理健康教育帶來更多的發展契機。學校要以學生的心理健康教育課程為基礎，融入性心理健康教育，讓所有學生都能夠通過正確的渠道得到性心理健康的相關知識，樹立正確的性心理觀念，不斷完善自己的人格，提高整體心理素質。

參考文獻：

[1] 肖青，彭望君，蔣婷，等. 大學生性心理與性健康教育課程對女大學生性知識、戀愛觀及性行為影響的研究[J]. 衛生職業教育，2020（38）：124-125.

[2] 周孝貴. 思想政治教育視域下的大學生性心理健康教育分析[J]. 福建茶葉，2019（41）：181.

[3] 李艷玲，任意. 大學生戀愛心理及性心理的調查研究[J]. 才智，2019：134-135.

[4] 張麗麗，張國芳，何玉霞. 論心理健康教育在大學生思想政治教育中的重要性[J]. 產業與科技論壇，2020（19）：185-186.

[5] 岳計輝，李家珍，楊麗娟，等. 大學生心理健康教育課對大學生心理健康，心理韌性及情緒的影響[J]. 中國高等醫學教育，2020（06）：87-88.

（薦稿人：胡楠，長春醫學高等專科學校教授）

（責任編輯：鄒宇銘）