信息技術(shù)對(duì)教育心理學(xué)的影響分析

劉芳菲

摘?要：對(duì)于教育心理學(xué)而言，信息技術(shù)是一把雙刃劍，不但有積極的影響，也存在消極的影響。為此，本文通過相應(yīng)的調(diào)研和分析，提出了一些信息技術(shù)促進(jìn)教育心理學(xué)發(fā)展的建議，主要有以下3點(diǎn)：（1）構(gòu)建信息技術(shù)的教育環(huán)境;（2）整合信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容;（3）提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而提高教育心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，從而為我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué);教學(xué);學(xué)習(xí);技術(shù);信息技術(shù);學(xué)生

隨著科技的快速發(fā)展，人類社會(huì)正在逐步進(jìn)入智慧、智能的時(shí)代，各種新技術(shù)、新方法都已經(jīng)廣泛應(yīng)用于人們的生產(chǎn)、生活之中，給人們帶來了史無前例的便利和實(shí)惠。近些年以來，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)十分火熱的話題[12]。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，給教育心理學(xué)的發(fā)展埋下了新的種子，點(diǎn)燃了新的希望。信息技術(shù)是一門新興的科技，尤其是建立在相應(yīng)的理論和技術(shù)的基礎(chǔ)之上，所涉及的內(nèi)容比較廣泛，主要包括以下4個(gè)方面：

（1）感測(cè)技術(shù);

（2）通信技術(shù);

（3）計(jì)算機(jī)技術(shù);

（4）控制技術(shù)等[3]。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育信息化也在持續(xù)發(fā)展，各種信息技術(shù)已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于教育教學(xué)中，取得了較好的效果。在各種信息技術(shù)的影響和作用之下，教育心理學(xué)也出現(xiàn)了一定的改變，首先是教學(xué)方式變得越來越多樣化。其次是教育資源變得越來越豐富，使得教學(xué)模式不斷優(yōu)化和完善，推陳出新，更加符合教育心理學(xué)的發(fā)展[13]。但是，信息技術(shù)對(duì)教育心理學(xué)也存在一定的消極影響，在很大程度上會(huì)對(duì)教育心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。因此，在實(shí)際應(yīng)用的過程之中，相關(guān)人員應(yīng)該充分了解信息技術(shù)對(duì)教育心理學(xué)的影響，進(jìn)而更好地利用信息技術(shù)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，最終有效提升學(xué)生的教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)效率和效果[13]。

信息技術(shù)圖

1?信息技術(shù)對(duì)教育心理學(xué)的影響

信息技術(shù)（簡(jiǎn)稱IT或者ICT），通常是指用計(jì)算機(jī)和相應(yīng)的通信技術(shù)來管理以及處理信息的技術(shù)[34]。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活條件越來越好，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)以及生活的方方面面，人們對(duì)它的依賴性越來越高，尤其是教育行業(yè)。對(duì)于教育心理學(xué)而言，信息技術(shù)是一把雙刃劍，產(chǎn)生了以下兩種影響：

1.1?積極性的影響

信息技術(shù)可以給教育心理學(xué)的發(fā)展帶來了一些新的機(jī)遇，注入新的血液，可以為學(xué)生帶來比較積極的影響，主要有以下兩點(diǎn)：

（1）相對(duì)于教育心理學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，信息技術(shù)采用最新的科技手段，打破了之前單向灌輸?shù)姆绞剑菇虒W(xué)方式和模式愈加多樣化。從某種程度上而言，信息技術(shù)在潛移默化之中也為教育心理學(xué)的教學(xué)提供了新的技術(shù)手段，使其變得更為生活化、更具活力以及趣味性[3]。如教師可以利用微信、QQ、釘釘?shù)然ヂ?lián)網(wǎng)手機(jī)軟件建立教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生們?cè)谡n上課后都可以進(jìn)行相互交流，利用這種虛擬的信息技術(shù)能夠有效地促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的教學(xué)參與度，另一方面讓老師能夠及時(shí)了解學(xué)生教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)情況，有利于老師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，進(jìn)而能夠及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，從而讓信息技術(shù)可以更好地服務(wù)于學(xué)生，最終提高教師教育心理學(xué)的教學(xué)水平;

（2）從空間和時(shí)間的角度而言，信息技術(shù)打破了教育心理學(xué)研究人員和學(xué)習(xí)者之間的各種限制，一方面可以讓這些人員進(jìn)行教育心理學(xué)的各種信息交流，讓他們可以及時(shí)了解世界各國(guó)的教育心理學(xué)的研究動(dòng)態(tài)，拓寬他們的視野，提高他們的理論和專業(yè)水平;另一方面，信息技術(shù)所提供的先進(jìn)技術(shù)手段，可以讓從事教育心理學(xué)的相關(guān)人員聯(lián)系得更加緊密，使其思想上有所碰撞[45]。

1.2?消極性的影響

對(duì)于教育心理學(xué)而言，信息技術(shù)是一把雙刃刀，在提高老師的教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，也帶來一些消極的影響，主要有以下4點(diǎn)：

（1）目前，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，而教育心理學(xué)的發(fā)展卻十分緩慢，前者對(duì)學(xué)生的影響程度已經(jīng)遠(yuǎn)超后者，例如一些學(xué)生難以抵抗網(wǎng)絡(luò)的誘惑，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí);

（2）在網(wǎng)絡(luò)直播的影響下，學(xué)習(xí)無用論盛行，部分學(xué)生認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)就可以獲取自己想要的知識(shí);

（3）對(duì)于傳統(tǒng)的教育方式而言，雖然信息技術(shù)可以對(duì)教育心理學(xué)的教育方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善，但是也不可以因此而忽視和弱化了傳統(tǒng)的教育方式。由于信息技術(shù)具有虛擬的特點(diǎn)，不能面對(duì)面進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而很難真正洞察對(duì)方的心理，該問題應(yīng)該引起相關(guān)人員的注意，不但要讓老師樹立正確的教育教學(xué)觀念，更要讓學(xué)生們意識(shí)到坦誠(chéng)相待的重要意義;

（4）在信息技術(shù)的使用過程之中，時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)用、濫用的問題，如部分教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過分依賴信息技術(shù)，如很多老師不再進(jìn)行課堂板書，而是采用PowerPoint形式，教學(xué)速度過快，部分學(xué)生完全跟不上教學(xué)速度，不但影響了教育心理學(xué)的教學(xué)效果，而且也降低了學(xué)生教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，這種教學(xué)方式實(shí)際上并沒有充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，而且也沒有完全體現(xiàn)出教育心理學(xué)發(fā)展的意義[35]。

2?信息技術(shù)促進(jìn)教育心理學(xué)發(fā)展的建議

2.1?構(gòu)建信息技術(shù)的教育環(huán)境

老師應(yīng)該樹立科學(xué)的教學(xué)理念，靈活使用各種信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教育心理學(xué)教學(xué)中的作用，主要有以下三點(diǎn)：

（1）利用信息技術(shù)拓展教育心理學(xué)的課本內(nèi)容，不斷豐富和拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使他們可以養(yǎng)成良好的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí);

（2）在教育過程中，應(yīng)該將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與不足滲透給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)科學(xué)地使用信息技術(shù);