如何構建高中地理低碳課堂研究

汪元慶

摘要：地理學科是目前高中階段進行學習教導的重要內容，關系到學生未來對于世界地貌的一個認知水平的問題。高中階段的地理教學可以幫助學生進行地理思維方式的培養(yǎng)，提升學生的整體地理文化素養(yǎng)。如今高中地理教學課堂的構建過程中，低碳理念在很多方面都進行了體現，與課本教學知識的關聯性較強，具有很大的融合價值。為了更好的進行現代化高中地理教學課堂的建設，有關低碳理念在地理課堂中的融合發(fā)展，需要考慮多方面的影響因素，高質量的完成建設工作，使得低碳理念得到更好的滲透。

關鍵詞：構建高中地理課堂;低碳理念;融合分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-072

前言

高中地理教學課堂與低碳理念的融合發(fā)展建設，需要教師對低碳理念進行充分的理解，找尋課堂教學過程中與低碳理念相關的共同點，從而建設更加高效有序的教學課堂，使得學生在課堂學習過程中能夠接觸更多的社會現狀，主體性得到進一步的實現。低碳理念可以引導學生樹立正確的地理學習觀念，在地理知識的學習課堂上了解更多的生態(tài)保護和資源節(jié)約的知識，轉變傳統(tǒng)的地理學習觀念，更好的對社會環(huán)境現狀進行認知，了解當前的生態(tài)和社會變化，更好的在未來生活中適應社會需要。

一、構建高中地理低碳課堂的價值意義

當前的社會發(fā)展過程中，為了有效維持自然生態(tài)健康和基礎的人與自然的和諧相處，低碳理念被更多的關注到。為了更好的傳播發(fā)揚低碳理念的思想觀念，讓社會群眾擁有低碳環(huán)保的生活習慣，在高中地理的教學課堂進行低碳理念的融合是較為現實的一種做法。

這種行為方式在一定程度上可以加深學生對于低碳理念的認知理解，從而在生活過程中對家庭產生一定的影響，擴大理念的傳播范圍，使得社會群眾的低碳生活觀念在不知不覺中就進行了建設。高中生作為社會未來發(fā)展的重要力量，在地理課堂上進行低碳理念的學習認知，接受低碳觀念的熏陶影響，在一定程度上可以幫助學生更加積極有效的進行社會生態(tài)保護活動的參與，切實的進行觀念思想的建設落實，推動社會自然的和諧發(fā)展。

低碳理念作為一種新的思想觀念，在高中地理教學課堂的融合發(fā)展，一定程度上對高中地理教學課堂進行了創(chuàng)新，提升課堂教學效率，提升了學生的地理知識儲備量。低碳理念與高中地理教學課堂的融合發(fā)展，可以適當的引入社會的熱點問題，幫助學生及時的了解社會情況，不再封閉思想觀念，讓學生更加積極主動的進行觀點的表達，樹立學習過程中的自信心，從而不斷的進行地理知識水平的提升。

二、構建高中地理低碳教學課堂的有效途徑

為了將高中學生的地理學習課堂進行更高質量的改進，需要將地理教學課堂與如今社會發(fā)展過程中由于各項建設問題與自然生態(tài)的關聯而產生的低碳理念進行結合。

（一）豐富地理教學課堂

高中地理教學課堂的構建，引進低碳理念就需要教師有意識的對教學課堂進行知識拓展，豐富學生對于地理知識的認知理解，讓學生從多個方面了解到課本地理知識的表達內容，更好的對地理知識點進行鞏固學習。在高中地理教材中直接涉及到低碳理念的內容不多，但是因為低碳理念的廣泛性，很多的課本知識都會與其進行關聯，教師在進行相關內容的課堂講解時，可以適當的引入社會熱點問題以及各種普遍理念認知，利用發(fā)散的思維對學生的地理學習過程進行改良，適當的補充課外學習資料，設計一定的教學環(huán)節(jié)，從而有效提升學生的地理學習興趣，讓學生更多的同我自我的學習探索活動來進行知識的獲取。具體的課堂話題可以是有關煤炭資源短缺的一個現狀討論，學生可以就問題產生的原因以及解決對策來進行討論，教師適當的進行低碳理念的引導教學，使得高中地理教學課堂的作用得到充分發(fā)揮。

（二）建設適合學習的課堂氛圍

高中低碳地理教學課堂的建設，需要將學生們的學習過程引入到與低碳理念相關聯的課堂氛圍中去，以豐富的課堂教學活動作為主要的教學模式，引導學生進行相關理論想學習研究。良好的課堂氛圍的構建，需要教師擁有足夠的專業(yè)知識，與學生之間的溝通關系良好，便于教師進行思想的引導;同時需要注意到學生不同的學習興趣和學習狀態(tài)，在建設合適的課堂氛圍時，需要結合不同學生的特點進行整體性的建設，保證學生的學習興趣得到很好的激發(fā)，在潛移默化中對學生進行低碳理念的影響。

（三）培養(yǎng)學生的情感認知

幫助學生樹立正確的價值觀念，可以有效的引導學生進行專業(yè)化的學習。高中地理教學課堂當中，低碳理念作為可以融入課堂知識當中的一個社會觀念，學生在學習的過程中需要以更多的情感認知作為載體，進行思想觀念的培養(yǎng)。地理課堂當中的很多知識內容都會與實際的生活相關聯，教師可以借助地理知識的特殊關聯性，引導學生去將實際生活和課本知識進行聯合認知，通過對日常生活的觀察了解，來解決更多的教材問題，更好的對學生的情感價值認知進行培養(yǎng)引導，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更加全面的人才。

結語：高中地理低碳教學課堂的建設開展，可以幫助學生認識更多的地理知識內容，了解當前的社會現實，促進學生的身心健康發(fā)展。

參考文獻

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