核心素養下高中物理高效課堂的構建

劉波

摘要：課堂，是教師組織和開展各種基本教學活動的基本場所，是核心素養的實施、滲透的重要陣地。所以，課堂教學的有效性，直接關系到整體教育的質量，也影響到學生知識的獲取和能力的提高。構建高效課堂的重要性和必要性顯而易見。本文基于現代教育理論，從依據教材設置問題、組織開展課堂實驗、靈活設置課堂導入、利用信息技術設備四個維度，對核心素養下高中物理高效課堂建設的基本方法和具體策略進行了系統分析。

關鍵字：核心素養;高中物理;高效課堂;建筑。

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-113

核心素養的提出，為新課程改革的推進指明了新的方向，也是實現高效課堂構建的基礎和保障。高效課堂是課堂教學的理想狀態，它是基于有效課堂教學的基礎之上的，在高效課堂中，學生有了獨立思考、自主學習的空間和機會，在有限的時間內最大限度地獲取知識和信息，實現能力的發展和提升。因此，高中物理教師應積極推進核心素養的落實，主動去創新課堂教學的方法和策略，以促進物理高效課堂的建設和實施。

一、依據教材設置問題，啟發學生學習思維

在課堂教學中設置提問，可以有效地激發學生的學習思維，促使學生由被動接受向主動探究轉變，有效拓展學生的學習深度。為此，高中物理教師應從根本上改變灌輸式教學策略和教學傾向，結合物理教材中的重點、難點、要點知識，設計符合學生近期發展空間的啟發性、趣味性、開放性等問題，創設充滿懸念的情境，去激活學生的思維，讓學生更具求知欲望，自覺主動地展開思考和探究。

比如，在講授“重力勢能”時，要讓學生了解重力勢能的概念，在課程開始后，筆者首先介紹本課程的基本知識，讓學生對重力勢能變化與重力做功的關系有初步的了解。筆者在教學過程中，從教材中提煉問題，在提出問題后把課堂時間交給學生，讓學生圍繞問題思考。一段時間過后，學生們得出了自己的答案，筆者讓學生展示自己的探究成果，筆者會根據學生的回答來了解學生的學習情況。

二、組織開展課堂實驗，培養學生實踐能力

高中物理是一門自然科學，實驗是整個物理教學的重要組成部分，它能在鞏固和掌握學生基礎知識的同時，鍛煉學生的實際動手能力。高中物理教師應重視實驗教學，在整個物理教學體系中增加實驗內容，設置物理實驗的驗證性、探究性、生活化的物理實驗活動，使學生有機會獨立提出實驗假設、設計實驗方案、操作實驗儀器、探究實驗結果，并加強理論與實踐的聯系，促使學生逐漸形成嚴謹的科學態度和動手能力。

比如，在講授“探究加速度與力、質量的關系”時，本節課程目標是讓學生了解物體運動狀態的變化快慢，其中包括多項實驗，所以筆者根據課程內容的特點，開設課堂實驗探究活動。在實驗之前，筆者首先介紹了本課程的實驗內容，讓學生初步了解實驗的流程，然后，在正式實驗中，筆者為學生提供一個自主實驗的空間，讓學生有機會參與實驗探究，觀察實驗現象，記錄整個實驗。

三、靈活設置課堂導入，奠定課堂教學基礎

導入是課堂教學的開始，巧妙地設置導入環節，能有效地吸引學生的注意和好奇心，為科學、有效的課堂教學的實施奠定基礎。為此，高中物理教師應重視課堂教學中的導入環節，深入研究新課標、大綱、新課內容，通過故事、謎語、提問、競賽、游戲等形式進行導入，展示教學內容，直接引發學生的好奇心，從而使得學生能夠積極、主動地進入到課堂學習當中去。

舉例來說，在“摩擦力”教學中，早在初中階段，學生就已掌握摩擦力相關知識，但僅限于摩擦力相關知識的淺層分析，而這堂課的內容是關于摩擦的深入學習。在課堂上，筆者首先介紹了初中階段摩擦力的內容，以此來激發學生的學習興趣，同時也提出了幾個簡單的問題來激發學生的探究欲望。這時，同學們學習熱情很高，乘著同學們高漲的學習熱情，筆者又正式引出了這一課的內容，帶領學生深入探究摩擦力的相關知識。

四、利用信息技術設備，促進學生知識理解

信息技術以其直觀、即時等優點和特點，促進知識形式的轉變、創新和優化，加速學生的知識理解，促進課堂教學效果的優化。物理教師應善于運用多媒體等信息技術設備輔助物理課堂教學，以圖片、動畫、視頻、聲音等多樣化的形式呈現與展示，創設直觀直觀而動態的教學情境，刺激學生的視覺和聽覺感受，優化學生感性認識，促進形象思維向抽象思維的過渡和轉變。

例如，在教授“重力勢能”這一課時，該課程的教學內容具有一定的抽象性，傳統的教學模式難以促進學生的理解，因此筆者創新傳統的教學方法，利用信息技術設備輔助教學。上課后，筆者首先利用多媒體設備展示本課程課件，展示本課的學習目標和重點難點，然后通過信息技術的flash功能演示重力勢能的分析過程，通過直觀的視頻介紹抽象的重力勢能知識，幫助學生更好地理解。

總之，高效課堂的建設是實現核心素養的基礎和支撐，是體現學科育人功能、促進新課程改革實施發展的關鍵。因此，作為一名合格而優秀的教師，必須充分認識自己在教學中所起的作用、職責和使命，端正教學態度，時刻關注教育教學的發展變化，直面傳統教學的缺陷與不足，構建融洽、高效的課堂，實現核心素養的落實，取得既定教學目標。

參考文獻

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