淺談?wù)緯喿x特色教學(xué)

姜杰

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-356

開展整本書閱讀特色教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)四年有余，今天在這里拋磚引玉，介紹幾種自己在開展整本書閱讀特色教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐過程中適行的方法、摸索出的些許經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)或者正在努力解決的的問題，跟大家進(jìn)行分享與交流。

一、課外閱讀的時(shí)間得到了保證

我和孩子們校內(nèi)共讀每天最少保證30分鐘。每天中午午寫任務(wù)完成之后以及下午最后一節(jié)課是班里孩子們快樂自由地共讀時(shí)間。每天回家后孩子們按照自己的讀書進(jìn)度，在認(rèn)真完成作業(yè)的前提下，自愿閱讀15-30分鐘并自主做好本月共讀書目好詞好句的積累摘抄，每個(gè)月底在班級讀書交流展示活動(dòng)中進(jìn)行共讀書目摘抄本的總結(jié)表揚(yáng)，頒發(fā)讀書積累小狀元獎(jiǎng)狀，為每個(gè)學(xué)期末班級的十大讀書人物表彰做好積累準(zhǔn)備。

二、為學(xué)生提供了閱讀交流和展示的平臺

以五年級第一學(xué)期為例，班級內(nèi)九月底進(jìn)行了《夏洛的網(wǎng)》讀書交流活動(dòng)，孩子們以小組的形式合作討論，然后結(jié)合自己動(dòng)手制作的手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、讀后感等進(jìn)行交流匯報(bào)，孩子們的交流超乎我的想象，通過閱讀這本書，孩子們對于友誼有了更深層次的理解，滿含熱淚的交流，充滿共鳴的掌聲，孩子們閱讀的興趣由悄悄萌芽到茁壯成長;十月底班級內(nèi)進(jìn)行了《草房子》整本書推薦特色活動(dòng)，生動(dòng)形象的思維導(dǎo)圖，幫助孩子們更好地梳理了文章的脈絡(luò)，在孩子們自己的創(chuàng)作下，草房子那溫情的畫面徐徐展開，別開生面的人物競猜環(huán)節(jié)，孩子們品味出了人物不同的性格特點(diǎn)，他們忘不了堅(jiān)強(qiáng)的杜小康，更忘不了調(diào)皮善良的桑桑和可愛的紙?jiān)拢尯⒆觽儗τ跁腥宋锏睦斫飧M(jìn)一步;十一月底進(jìn)行了《中國民間故事》讀書展示活動(dòng)，通過整本書推薦，讀書小報(bào)，讀后感，知識競賽等多種形式，引導(dǎo)孩子們初步了解民間故事的特點(diǎn)、類型，指導(dǎo)孩子們學(xué)會讀懂民間故事，明白道理，能夠從中學(xué)到勤勞、善良、勇敢、自信、樂觀等優(yōu)秀品質(zhì)，感受到真、善、美的熏陶，學(xué)會無私和堅(jiān)強(qiáng)。本學(xué)期語文課本中“快樂讀書吧”屬于第三單元的一個(gè)組成部分，單元人文主題是“民間故事”，編排了三篇課文，兩個(gè)民間故事（《獵人海力布》《牛郎織女》），單元語文讀寫要素分別是創(chuàng)造性地復(fù)述故事和縮寫故事，口語交際的話題是講民間故事，快樂讀書吧是推薦和引導(dǎo)同學(xué)們閱讀更多的民間故事，本月閱讀書目與之相結(jié)合，幫助孩子們課內(nèi)課外進(jìn)行再次整合、鞏固，進(jìn)一步拓展孩子們的視野。十二月底進(jìn)行了“《萬物簡史》”讀書卡創(chuàng)作展示活動(dòng)，讓孩子們發(fā)揮自己的想象力，去創(chuàng)造、去探索，不同樣式的讀書卡，別出心裁的設(shè)計(jì)，不管是猿是怎樣進(jìn)化成人的問題，還是宇宙大爆炸、相對論，都成為孩子們課后爭相討論爭辯的話題。

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。然而，如果放任學(xué)生自由閱讀，往往效果不能盡如人意。”

整本書的閱讀在于一個(gè)整體，學(xué)生閱讀了一本書，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的，讀書交流時(shí)，我們把握的是一個(gè)整體，不必關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)整體感知的同時(shí)，引導(dǎo)孩子們對精彩的內(nèi)容逐步深入再閱讀。整本書的閱讀，既要關(guān)注孩子們個(gè)性的體驗(yàn)，又要通過細(xì)節(jié)的挖掘，幫助孩子們走進(jìn)閱讀，體會字詞的精妙之處。下面就中高年級的整本書閱讀談一談我在整本書閱讀特色教學(xué)活動(dòng)中的些許做法，請大家批評指正。

中高年級之后，書的篇幅長了，一節(jié)課的時(shí)間不夠了，甚至一天、一周都不能解決問題，每本書共讀計(jì)劃的時(shí)間為一個(gè)月，每月的月初我向孩子們推薦共讀的書目后，孩子們往往一開始興趣很濃，但因?yàn)檫@個(gè)過程比較長，有些學(xué)生可能會逐漸失去新鮮感，也有的學(xué)生會因?yàn)榭床欢蚶斫獠簧睿瑢?dǎo)致看書的質(zhì)量不高。這時(shí)，我覺得就更需要在閱讀課上，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地讀。上學(xué)期我在班級閱讀課上，大體可以分為三部曲：學(xué)生閱讀前的“導(dǎo)讀課”，閱讀中期的“推進(jìn)課”，讀完書后的“討論交流課”。可以從書本內(nèi)容導(dǎo)入，可以從作者導(dǎo)入，也可以從寫作背景導(dǎo)入，開展班級共讀的第一步是使孩子們對即將開始的閱讀旅程充滿期待，興趣高漲，在這個(gè)環(huán)節(jié)，什么樣的方法最容易引起孩子們對書的濃厚興趣，我認(rèn)為就是最好的導(dǎo)讀，書本身就是非常優(yōu)秀的，對孩子很有吸引力，他們迫不及待地想要立刻開始閱讀，當(dāng)然，有的時(shí)候還是需要我們加以引導(dǎo)幫助的，比如在閱讀過程中教會孩子們閱讀方法，注重指導(dǎo)閱讀時(shí)注意節(jié)奏、重音、有感情，注重指導(dǎo)讓孩子們邊讀邊畫線做好記號，這一點(diǎn)很重要。通過讀書小報(bào)、摘抄本、讀書卡讓學(xué)生學(xué)會做讀書筆記，學(xué)會去積累，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷明理、充實(shí)自己。

三、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

1.怎樣引導(dǎo)孩子留下讀書的痕跡？

本學(xué)期雖然感覺班級內(nèi)的孩子們正在逐漸喜歡上閱讀，但還是發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如說有不少孩子讀書浮在表面上，沒有深入去思考，書讀完了，書本還是干干凈凈，沒有留下什么痕跡，本學(xué)期我認(rèn)為要想讓整本書閱讀變得有意義，就要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫線、畫圈并做好批注。用不同顏色筆做筆記，讓學(xué)生在整本書閱讀時(shí)一邊讀書一邊用三色筆畫線或者做批注，以顏色區(qū)別畫線的時(shí)間：第一遍閱讀時(shí)用鉛筆畫線，第二遍閱讀時(shí)用藍(lán)色（或黑色）筆畫線，第三遍閱讀時(shí)用紅色筆畫線。這樣，根據(jù)顏色就能迅速判斷出這本書讀了幾遍，每一遍的感受有何異同。

2.怎樣幫助孩子克服厚本書閱讀帶來的壓力？

上學(xué)期整本書閱讀教學(xué)中，還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生對于厚一些的書籍，有畏難的情緒，不樂意主動(dòng)去閱讀，假期我通過查閱資料，發(fā)現(xiàn)“便簽貼”閱讀可以提高整本書閱讀的效果。“便簽貼”可以緩解書太厚讀不完帶來的壓力;可以聚焦于思考和應(yīng)用，將閱讀效果外顯化;可以加快閱讀的進(jìn)度，方便事后整理;可以留下晦澀難懂或重要的地方。本學(xué)期在這方面我大膽實(shí)踐，此現(xiàn)象有所改善，大多數(shù)孩子學(xué)會了“把厚書讀薄，把薄書讀厚”的讀書方法，逐步幫助孩子們克服閱讀的難題。

通過一本書，了解一個(gè)作者，通過一個(gè)作者，去閱讀他所有的著作。學(xué)校的時(shí)間有限，但它輻射出的內(nèi)容可以無限，這是課外閱讀課最吸引人的地方。通過整本書閱讀，埋下一顆種子，讓每個(gè)孩子心中都懷揣著小小的文學(xué)夢，讓盡可能多的孩子盡情得展示自己的語文才能，希望變“要我讀”為“我要讀”，讓孩子們切實(shí)感受到閱讀是人生中的一大樂事，

我想這應(yīng)該就是整本書閱讀最大的成功吧……