小學語文低年級課本閱讀量的現狀及對策分析

徐芳芳

摘要：小學階段的語文學習主要是讓學生識字斷句，讀懂文章最后學會簡單的寫作技巧。而低年級的課本閱讀中，小學生閱讀量的積累是學好語文的關鍵步驟。小學生在語文理解能力還不夠強的時候，閱讀量是增加小學生對語文敏感度的關鍵，閱讀量的增加會讓小學生熟悉文章的寫作方式，積累更多的文章素材，在教師的帶領下學會更多的閱讀方式，提升自己的語文課本閱讀質量。本文對小學低年級課本閱讀量的現狀進行分析，以及怎樣提升學生的課本閱讀量展開敘述。

關鍵詞：小學語文低年級; 課本閱讀量; 現狀及對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-417

前言

現在的小學語文教育要求語文綜合素質全面發展，而且對于低年級的小學生來說，還需要增加學生的閱讀數量以及課外的閱讀數量，這兩者缺一不可。教師要帶領低年級的學生分析透徹每一篇文章內容，而且還要給學生推薦讀物，根據學生的實際情況選擇適合他們的讀物，在課堂上運用多種閱讀教學模式，擴充小學生的閱讀量，培養學生良好的閱讀習慣。

一、小學語文低年級課本閱讀量的現狀分析

（一）小學生的課文閱讀量加大

新課改后的小學語文教學中，教材的閱讀書目增加了很多，這些書目都是根據小學生的閱讀特點和理解程度增加的，對象小學生的閱讀質量和語文學習能力提升有很大的幫助。小學生在進行閱讀的時候往往會缺乏耐心，對于其中的生字學習缺乏主動性，而且遇見不會的生字生詞就立即詢問教師，不經過自己的大腦思考，這樣下去對學生的自主閱讀和學習都是不利的。

（二）學生課本閱讀深度不足

閱讀不能僅僅是讓小學生一味地增加閱讀書目，更重要的是閱讀的深度和質量，閱讀一篇課本文章可以用時長久一些，但是要把其中該學會的知識都學會，該明白的事理弄清楚，這樣閱讀對小學生來說才是真正的閱讀。閱讀主要是學習文章的寫作方式，積累其中的優美字句，學會斷句的方式，不是一目十行增加自己的瀏覽量，這樣的閱讀方式是不正確的。教師要讓學生區分精度和略讀，在學生的心中樹立精度的意識，鍛煉學生的閱讀方法，提升課本閱讀的深度。

（三）閱讀書目的分類混亂

小學的課本讀物一直在增加，但是盲目的增加這些閱讀書目會造成閱讀分類不清晰，學生閱讀的書目太雜亂的問題，對學生的閱讀質量并不能很好的提升。而且小學生本身的閱讀意識和心理觀念還沒有完整形成，混雜的閱讀書目會混淆學生的視聽，其中要是有不合適的 書籍可能對小學生的大腦思維成長不利，而且會影響到小學生的三觀成長。

二、小學語文低年級課本閱讀量和閱讀質量問題的措施

（一）改進閱讀方法，提升閱讀深度

教師要教導小學生正確的閱讀方式，讓學生學會怎樣精讀。教師先要帶著學生閱讀課本中的文章，一起分析和討論文章的主旨和蘊含的精神、寫作技巧和文章結構，摘抄背誦其中的優秀段落。而且閱讀遇見不懂的生詞先自己查詢意思，和同學商量，鍛煉自己的自主學習能力。教師還可以給學生布置精讀作業，讓學生分析一篇類似文章的內容，鍛煉學生的文章分析能力，隨后增加學生的閱讀數量，讓學生學會深入的閱讀方法。

（二）選擇合適的書目進行閱讀

教師和學校在增加低年級的語文課本書目的時候，先要考慮低年級學生的識字情況，選擇學生們看得懂的書目。可以多找一些學生生活相關的書目，比如說繪本、圖片書籍等等，讓學生增加對身邊事物的認知程度。低年級的小學生主要還是識字斷句為主，教師還要找一些帶文字翻譯和拼音的書籍，比如說成語故事大全，就要找帶文字拼音和解析的那種讀物，讓小學生一目了然。隨后，更多的還是要找和校本課程相關的書目讓學生閱讀，鞏固和提升學生對同一類型或者相似內容的理解程度，展開小范圍的群文閱讀，掌握閱讀文章中的重點主體和其中的思想感情。教師要給學生講解每個文章的精神觀和三觀，給學生灌輸正確的觀念，讓學生在文字的世界學習生活的技巧。

（三）提高小學生的感悟能力

小學生在進行課本閱讀的時候，增加閱讀量的時候學生自身的語言感悟能力也在提升。教師要運用低年級小學生的想象力來提升學生的閱讀感悟能力，閱讀是需要對文章內容進行想象的，小學生在進行想象文字的時候，課本書目的文章都是匯集名人的精華的文章，學生閱讀這些具有精神力量的文章的時候，會自然而然的被這其中的力量所感染，對自己的思想產出波動，接受這些具有美感的文字，慢慢的愛上閱讀，養成一個良好的閱讀習慣。教師也要鼓勵學生進行廣泛的閱讀，想象式的閱讀提升閱讀體驗感，提升低年級小學生的閱讀興趣和閱讀審美。

結語

小學語文低年級課本閱讀量的現狀是低年級小學語文課本中書目的增加，以及學生閱讀質量的差異性，還出現書目混亂不合適小學生閱讀的現狀。首先要從書目開始解決這些問題，挑選適合低年級小學生的書目，并且和課本進行對接，教給學生正確的閱讀方式，提升學生的閱讀質量，培養學生良好的閱讀習慣，學生的語文能力也會隨著時間逐漸提升。

參考文獻

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[2]馬俊菁. 基于核心素養下的小學低年級語文閱讀策略[J]. 小學生作文輔導（上旬），2020，（02）：15+14.