基于“1+X”證書制度的會計信息管理專業課證融通教學路徑研究

田穎

（四川財經職業學院，四川 成都 610014）

會計信息管理屬于交叉學科，旨在培養財務會計與信息管理專業復合人才。專業學生既需掌握財會和信息管理專業知識，也需將書面知識與實踐操作高度結合。專業對于知識儲備，市場需求，實踐操作都具有一定要求。因此，會計信息管理專業與“1+X”課證融通將有效增強學生的實踐能力，專業深度和貼合市場度。

一、“1+X”證書課證融通基本流程和架構

“1+X”證書課證融通采用校企合作方式，制定“1+X”證書流程分為“框架端”“教學端”“反饋端”三個部分。“框架端”如圖1，首先根據企業在經營的過程中實際需求以及校方的人才培養目標綜合制定“1+X”證書目標，在此基礎之上制定課程標準，基本框架，再制定培養方案。

圖1 “1+X”證書流程“框架端”

在教學部分如圖2，分為課前、課中、課后三個部分實施教學。課前要求學生根據培養目標，教學內容進行預習，在課中重點解答疑難部分和課程內容梳理，課后進行練習、測試和考核。在學習完畢后組織統一考試檢驗學習成果。

圖2 “1+X”證書流程“教學端”

考試結束后進入反饋部分如圖3，在此環節需要對考試結果進行具體分析。對于考試正確率，平均分，區分度等數據應詳盡掌握。對于沒有通過的同學，應著重分析原因，幫助改進教學。對于通過的同學，應領取證書，并充分促進與企業對接，幫助其就業。

圖3 “1+X”證書流程“反饋端”

二、“1+X”證書對高職院校教育的挑戰

（一）校企溝通需要加強

“1+X”證書制度是課證融通的創新嘗試，這就要求證書的實用性和有效性，因此，校企合作是“1+X”證書制度的有效途徑。這就要求要達到目標，校企合作必須建立在有效的溝通之上。一方面企業應該明確自身需求，對學生和學校培養結果的期望，另一方面校方應將人才培養情況，軟硬件支持條件做充分交流。在這一環節，應該多方開展互動交流，了解彼此需求。

（二）課程架構需要創新

部分高職教育課程存在過于重視理論，輕實踐，教師及學校不了解社會需求，課程設置不能有效與課程結合等問題。在“1+X”證書制度的促進下，這一部分課程亟需改革創新。一方面，對于基本理論知識應與保留，但與實踐關系不大的部分應考慮刪去，另一方面，應將課程框架與“1+X”證書制度有效結合，在學生學習過程，考核過程，考核結果中，應添加進“1+X”證書相關內容，將證書與課程真正結合起來，從根本上引起學生的重視。

（三）教師素質需要提升

“1+X”證書制度的落地對于高職院校教師素質的要求更高，高職院校教師不僅需要掌握理論基礎，更要緊密貼合市場需求，及時學習新知識。這就要求高職院校教師不能僅僅局限于課堂教學，在日常的教學過程中更要結合企業經驗，社會服務等內容。可以邀請企業專家來校開展講座培訓，也可以在日常教學當中安排教師進行社會服務。

（四）學生能力需要加強

“1+X”證書制度對于學生的要求也在提升，過去的高職學生在學校進行2年或3年的理論學習后直接進入社會工作，而現在要求高職學生在校期間就掌握市場要求技能，并在常規學習之余考取“1+X”證書。對于高職學生的學習積極性、主動性和學習能力都有提高，這就要求學校承擔起提高學生能力的任務。學校一方面可以多方開展講座，通過輔導員、班導師形式加強教育，介紹“1+X”證書制度，強調“1+X”證書的重要性，從內源引起學生重視。同時，應結合課程改革，將“1+X”證書制度與人才培養方案，課程大綱深入結合，讓“1+X”證書制度常規化，成為學生的必修課，從根本上引起學生重視。另外，應將“1+X”證書與就業聯系起來，加強校企合作，例如考取企業“1+X”證書有機會進入企業實習就職等，讓學生看到“1+X”證書的實用性。

三、結束語

通過“框架端”“教學端”“反饋端”三方面開展“1+X”證書培訓，深化校企合作，以考取證書為目標，豐富教學內容，提升學生實踐經驗，深化課證融通實踐，使技能證書融入課程教學，有助于優化課程體系，完整課程架構。“1+X”證書制度對于高職院校改進模式，加強創新都是必不可少的。