雙創教育與英語教育互融的高校英語教學模式分析

【摘要】高校英語教學過程中融入雙創教育理念和模式，已經成為當前高校英語教育教學的必然趨勢。雙創教育的融入本身就是意向突破，其符合當前教育事業發展的變革要求，對英語雙創型人才的培養具有非常重要的作用。高校英語雙創教育是項重大工程，具有一定的系統性和復雜性，實踐中需制定多種制度和創新管理方式方法。本文先對高校英語教學中的雙創教育教學模式進行分析，并在此基礎上就如何加強雙創教育與高校英語教學融合、提高高校英語教育教學水平，提出一些建設性建議，以供參考。

【關鍵詞】高效英語;雙創教育;英語教育;教學模式;發展路徑

【作者簡介】王夏，廣州城市理工學院。

所謂雙創教育，就是在學科教學過程中培養和提升學生的創新、創業能力。高校英語教學過程中融入雙創教育理念，以全體學生為主體，以教育主管部門的規定為依據，結合各個高校的具體情況，制定雙創教育方案。在此過程中，各高校應當明確雙創培訓目標，建立系統化的教育教學體系，為師生提供更為多元化的教學實踐機會和平臺。

一、雙創教育融入高校英語教學的模式分析

雙創教育與高校英語教學之間的有機融合，應當遵循英語學科的教學規律，融合英語學科的教學方案，在英語教學過程中提升學生的創新和創業能力。在高校英語教學實踐中融入雙創理念，就是要以雙創教育為目標，指導英語教學的方向，并且具體落實到教學實踐之中，其基本模塊如下：

1. 基礎教育階段。雙創教育的初始階段以基礎課程教學為主，目的在于通過基礎教育培養具有專業水準的英語人才。在此階段，應當合理設置英語課程，這在很大程度上會影響到學生的接受以及學習效果。在基礎課程設置上，應當著重拓寬學生們的視野，激發他們的學習興趣和熱情，這是提高教學質量和效率的基礎。從教學實踐來看，當前的高校基礎英語教學過程中，更多關注的是語法、口語以及短文閱讀，較涉及文化等。傳統的英語課程模式，與高速發展的社會相比顯得非常滯后，而且內容的設置也非常單調。為此，筆者認為雙創課程設置應當符合當前的國際發展形勢，教師應當注重課程與創新內容之間的自然融合。以公共英語為例，其內容的設置不只局限于聽力、句子理解等基礎教育，更為重要的是要不斷拓展課堂內容，找到其中的創新點和方向。值得一提的是，英語教師在課堂教學過程中可將雙創理念和相關的創新創業技能等融入教學中，通過集體備課，集思廣益，對教材內容大膽拓展，既要注重培養學生的英語基礎能力，又要凸顯出雙創特色。

2. 素質提升階段。據調查發現，雖然目前高校英語教師的專業性非常的強，但是為數不少的教師缺乏其他方面的專業知識和技能，尤其對學生無法實現全面把握。針對這一問題，筆者認為教師應當開設專業課程，學校對接相關企業或者公司安排學生頂崗實習，以此來實現學以致用、理論與實踐相結合的教學目標，提高學生的專業理論知識以及英語實踐能力。同時，英語教師與專業課教師之間還應當加強交流，深入了解其專業背景、學生的就業方向以及職業規劃等，全面把握學生的需求，才能對學生加強創新創業指導。在學生素質進階階段，應當采取更加靈活的教學模式，創新和模擬場景，并且豐富學生對畢業后的創業就業崗位認知，培養和提高學生的英語創新創業意識與能力。

3. 創新創業階段。高校英語教學實踐中應當共建雙創第二課堂，通常情況下高校英語課程在大一學年度開設，一般連續兩個學期;較之于專業課，其課時量非常有限。在有限的課時條件下，既要學習英語理論知識，又要兼顧實踐拓展，這是很難實現的，而且學生通過課堂學習很難體驗創新創業。基于此，為了有效彌補高校英語雙創教學過程中的課程設置缺陷，促進英語教育與雙創教育的有機融合，高校英語課程的設置應當兼顧其他課外活動。同時，還應當定期組織開展雙創活動，以研究小組為基本單位，組織學生學習雙創案例，或者參加多種類型的雙創比賽，構建雙創課外場地。在活動開展過程中，學生既可以學到雙創精神，又可以充分體驗創業過程，實際應用英語服務創新創業，并在高校內營造良好的雙創教育教學氛圍。

二、高校英語教學過程中的雙創教育教學策略

基于以上對高校英語教學中融入雙創教育理念的重要性、各階段的情況和要求分析，筆者認為要想將創新創業理念融入高校英語教學實踐中，應當做好以下幾個方面的工作：

1. 加強思想重視，轉變人才教育理念。任何先進的教育教學模式都不是萬金油，都必須緊隨時代發展的步伐，不斷更新和變革。為此，實踐中應當加強思想重視，以創新創業理念為指導，轉變以往的人才培養模式，具體從兩方面著手：第一，準確把握社會發展規律，把握社會人才需求。高校應當立足實際，結合現實需求設置課程和教學目標，合理安排英語課程內容，讓學生能夠學以致用。第二，凸顯學生的主體地位，激發學生的學習積極性。具體而言，課堂教學過程中應當重點培訓學生運用英語語言的能力和技巧，從而實現交際目的。同時，通過組織開展多種形式的課堂和校園活動，培養學生們的思維能力，并進一步拓寬他的知識維度，增強創新創業意識。

2. 設立創新創業英語人才教育教學課程。雙創型人才培養過程中，應當從根本上改變以往的填鴨式教學模式，并且加強體制改革。在設置英語課程時既要在改革過程中保留先進教學經驗，又要適應市場發展需求，設立雙創型教學課堂。基于上述兩個因素的考慮，靈活運用教學方法來提高學生的素質。前期課程設置時應當注意培訓學生的基本能力，其中聽、說、讀、寫、譯等能力的培養是必不可少的。學生掌握了英語語言的基本應用能力以后，老師可以根據需要和實際情況安排拓展課堂，不同年級的學生設置的課程有較大的差異。比如，對低年級學生，盡可能增設一些雙創通識方面的英語教學課程，以此來面向低年級的全體學生，注重學生雙創意識的培養。所謂雙創通識課程，主要著眼于以下兩點：第一，教師正確把握當前國內外經濟社會發展情況，密切結合當前的情況，保持與時俱進，以問題的解決作為雙創指導內容。第二，高年級的課程創設應當采取項目化、多元化的教學模式。目前來看，雙創教育已成為高校英語人才培訓的重點，任務驅動型教學模式的構建成為高校雙創教育的有效途徑。所謂項目化教學模式，主要是指將學生融入典型項目中，讓學生參與任務的完善并自主探索，這符合英語課程教學改革的基本要求。

在課程設置過程中還應當融入適當的競賽形式，以此來確保雙創教育與高校英語教學的有機融合。比如，鼓勵學生參加類似“挑戰杯”等實踐性比賽，讓學生能夠切身體會到創新創業的樂趣及其不易。同時，還應當注意引導學生進行自我檢討與客觀評判，教師根據情況適時提出意見，供學生學習改正。教師在審閱學生編寫的創業計劃書以后，總結其中的問題并為教學積累素材和經驗，這有利于更好地反饋和指導學生，形成良性循環。

3. 加強英語教師雙創能力培養。在高校英語雙創教育教學過程中，要素之一是專業的師資隊伍，教師自身必須有較強的創新創業精神與能力。在雙創英語教育實踐中，離不開有創新創造能力的教師，這是引導學生雙創思維、培養學生雙創能力的基礎。

首先，加強教師雙創專業化培訓。為數不少的高校英語教師是英語專業科班出身，畢業后走上教師崗位，雖然他們本身不缺乏知識儲備，但是缺乏創新創業方面的實戰經驗，很多情況下難以擔負起英語學科的雙創教育教學重任。基于此，為了快速提升高校英語教師的雙創職業技能，建議高校根據情況力邀有社會影響力的企業家與之對接，使高校英語教師體驗專業化、全系統的實操。與此同時，還可以舉辦一系列雙創沙龍活動，邀請一些優秀的創業者、雙創典型，影響和督促教師不斷提高自身的創新創業能力。

其次，鼓勵教師到公司、企業掛職鍛煉。針對高校英語專業，對接企業加強合作，共同開展雙創實踐活動。鼓勵教師利用假期時間進場調研、實習培訓，利用企業和高校不同的環境條件，創新英語雙創教育教學模式，既可以積累寶貴的經驗，又可以實現理論知識的學習以及實踐運用，最終提高雙創教育教學質量和效率。

最后，建立切實可行的雙創激勵機制。高校英語教學實踐中的雙創教育、英語教育的融合教學，離不開“雙師型”教師團隊的建設，后者顯然至關重要。“雙師型”師資隊伍的建設，既要注重科研能力，又要加強實戰能力培養。從這一層面來講，有必要基于績效激勵以及職稱評定等建立高效的激勵機制，以此來激勵教師融合教學。

三、結語

總而言之，雙創教育與高校英語教學的融合是未來教育改革和發展的必由之路，實踐中我們應當立足實際，不斷創新英語教學理念和模式，加強師資隊伍建設，建立和實施激勵機制，只有這樣才能有效滿足社會經濟發展的人才需求，才能為社會培養更多的雙創型高素質人才。

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