信息化環(huán)境下中職學(xué)生英語(yǔ)情景對(duì)話能力提升策略的研究

【摘要】第四次工業(yè)革命使世界進(jìn)入信息時(shí)代，信息化技術(shù)隨即被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也有了質(zhì)的飛躍。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的逐步推進(jìn)，中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)搭上教育信息化的順風(fēng)車，努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。本文通過(guò)列舉以往中職學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中存在的問(wèn)題，分析信息化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，并提出了一系列具體措施，以期中職學(xué)生的英語(yǔ)情景對(duì)話能力能夠進(jìn)一步提高，滿足全球化背景下社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求。

【關(guān)鍵詞】信息化;英語(yǔ)教育;互聯(lián)網(wǎng)+;策略

【作者簡(jiǎn)介】潘英麗（1982.02-），女，漢族，河南南陽(yáng)人，鄭州市國(guó)防科技學(xué)校，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是交流，交流過(guò)程包括一方的信息輸出與另一方的信息接收，如果不能搭建語(yǔ)言這一橋梁，交流就會(huì)被打斷，信息則無(wú)法被傳送。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生走出國(guó)門，參與到世界經(jīng)濟(jì)文化的交流之中。這一現(xiàn)實(shí)需求使得英語(yǔ)教育在我國(guó)教育體系中的地位逐漸攀升。但我國(guó)英語(yǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)發(fā)展緩慢，存在著頭重腳輕、啞巴英語(yǔ)等問(wèn)題，未能培養(yǎng)出具有良好英語(yǔ)溝通能力的學(xué)生。新媒體等信息化技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了新的途徑，改變當(dāng)前中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練模式已刻不容緩。

一、 目前中職學(xué)生在英語(yǔ)情景對(duì)話能力培養(yǎng)方面存在的普遍問(wèn)題

1. 英語(yǔ)教學(xué)模式落后。雖然在教育改革的大背景下英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了多次改革，但學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力特別是特定情境下的對(duì)話能力并沒(méi)有顯著提升。究其原因在于，學(xué)生在小學(xué)初中階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)就普遍薄弱，日常教學(xué)活動(dòng)中課程設(shè)置不夠科學(xué)。在應(yīng)試教育思想的影響下，各階段教育已經(jīng)形成了以考試內(nèi)容為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，中職英語(yǔ)教育也不例外。在這些考試中，聽(tīng)力考試所占篇幅較少，口語(yǔ)考試更是為零。這就導(dǎo)致教師與學(xué)生片面重視語(yǔ)法、單詞、閱讀等內(nèi)容，學(xué)生對(duì)話能力非常薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生只能識(shí)別句子意思，句子讀音卻一無(wú)所知。長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖然能夠暫時(shí)應(yīng)對(duì)階段性考試，但卻不利于自身長(zhǎng)期的發(fā)展，學(xué)校更無(wú)法為社會(huì)提供具有英語(yǔ)實(shí)用能力的高素質(zhì)人才。

2. 教學(xué)過(guò)程中缺少針對(duì)性訓(xùn)練。教師對(duì)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)直接影響了學(xué)生的能力能否快速提高。在當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況缺乏較為全面的認(rèn)知，沒(méi)有對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行因材施教，缺乏針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)較差學(xué)生的有效性教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生間的差距越來(lái)越大，教學(xué)整體效果不夠理想。通過(guò)大量觀察得知，一般在一節(jié)45分鐘的英語(yǔ)里，學(xué)習(xí)新課涉及的單詞大約占用三分之一的時(shí)間，學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容大約占用剩下三分之二的時(shí)間，整節(jié)課留給學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，這就反映出在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中缺少有關(guān)口語(yǔ)的針對(duì)性訓(xùn)練。

3. 缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言產(chǎn)生于特定的文化環(huán)境，擁有一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)能起到事半功倍的作用。初學(xué)一門外語(yǔ)，首先要克服的就是開(kāi)口說(shuō)話的膽怯心理，這就要求英語(yǔ)課堂上要形成一種人人說(shuō)英語(yǔ)、人人敢開(kāi)口的課堂氛圍，但在當(dāng)前的中職教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境并不理想。首先英語(yǔ)老師的發(fā)音情況和發(fā)音水平參差不齊，其次在課堂上，教師懶于用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，對(duì)于缺少勇氣開(kāi)口交流的學(xué)生，教師也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生的自卑心理進(jìn)一步加深。學(xué)生與學(xué)生間也沒(méi)有形成英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的良好習(xí)慣，不能有效鍛煉連詞成句的能力。

4. 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情較低。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)感興趣的程度大大影響了學(xué)習(xí)的持久性和主動(dòng)性。當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)往往采用填鴨式教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥乏味，學(xué)生最終淪為單詞背誦工具和作文背誦工具。在日常教學(xué)活動(dòng)中，往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教授模式，學(xué)生只是單純模仿發(fā)音，缺少大腦的分析記憶過(guò)程。這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方法削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一段時(shí)間過(guò)后學(xué)生往往容易放棄對(duì)英語(yǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、 將信息化技術(shù)引入中職英語(yǔ)情景對(duì)話教學(xué)的積極作用

1. 內(nèi)容豐富，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展使英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的便捷性、豐富性大大提升。手機(jī)和電腦的使用更為方便，各種英語(yǔ)軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站吸引了越來(lái)越多的學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情大為提高。互聯(lián)網(wǎng)本質(zhì)上是一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)庫(kù)，每個(gè)人都可以在里面找到自己想要了解的內(nèi)容，而且自主學(xué)習(xí)模式往往能夠取得比授課教學(xué)更好的效果，因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生找到自己需要的資源。現(xiàn)代化社交媒體的使用使人與人的交流不再受到時(shí)間與空間的限制，它拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的距離，使學(xué)生可以在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到志同道合的朋友，并隨時(shí)進(jìn)行溝通，從而營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)的海量知識(shí)中包含著多種多樣的教學(xué)資源，中職英語(yǔ)教師可以選取對(duì)教學(xué)有幫助的信息，利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué)，從而不斷豐富課程內(nèi)容，提升課堂的創(chuàng)新性和生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使人人參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。教師在選取教學(xué)資源時(shí)可以選擇當(dāng)下流行的內(nèi)容或者熱點(diǎn)話題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高是一個(gè)艱難又漫長(zhǎng)的過(guò)程，除了課堂上老師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)外，課下的延伸學(xué)習(xí)同樣重要，利用微信等社交平臺(tái)，老師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，只有尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展才能最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3. 拓寬知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生視野。隨著全球化的發(fā)展，新時(shí)代要求學(xué)生的視野更加寬闊，更加面向世界、面向未來(lái)。當(dāng)今社會(huì)最看重的就是人才是否具有綜合能力，信息化技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)信息的利用與整合能力。英語(yǔ)情景對(duì)話能力的培養(yǎng)也是為了增強(qiáng)學(xué)生與世界交流的能力，給予學(xué)生更多的可能性。在信息化環(huán)境下，中職學(xué)生可以更大限度地拓寬自己的知識(shí)面，了解不同的國(guó)家和文化。學(xué)生在觀看原聲英文電影時(shí)，能有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)母語(yǔ)者的發(fā)聲習(xí)慣，更好地理解影片內(nèi)容，還能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松愉快。

三、 利用信息化技術(shù)提升中職生英語(yǔ)情景對(duì)話能力的具體策略

1. 增加“課前三分鐘”等口語(yǔ)展示環(huán)節(jié)。中職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較弱，英語(yǔ)口語(yǔ)能力也較差。教師可以在每節(jié)英語(yǔ)課之前抽出三分鐘，挑選一位學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講，可以是自我介紹，也可以是一則小故事，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)尋找自己感興趣的內(nèi)容，全班學(xué)生共同參與，共同分享自己的感悟和心得，這就能夠在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以使用多媒體課件，設(shè)置多種語(yǔ)言交流情境。要訓(xùn)練學(xué)生的情景對(duì)話能力就要將其放入各種不同的交流情景之中。教師可以在課前利用幻燈片創(chuàng)設(shè)出學(xué)校、操場(chǎng)、飯店等多種交流情景，在課上要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，激起學(xué)生的表達(dá)欲望，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2. 觀看優(yōu)質(zhì)視頻音頻等學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。影子跟讀法是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)者亞歷山大·阿奎利斯（Alexander Arguelles）所推廣的一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，這種方法可以在很短的時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)水平，在世界范圍內(nèi)得到廣泛認(rèn)可，是許多職業(yè)口譯員常用的訓(xùn)練方法。影子跟讀法主要包括以下幾個(gè)步驟：第一步，找到一段優(yōu)質(zhì)的英文音頻材料，先不看英文文本，只用耳朵聽(tīng)，并且盡可能地同步復(fù)述材料，這種方式可以使英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)者排除視覺(jué)上的干擾，把所有注意力都集中在英語(yǔ)的發(fā)音和節(jié)奏上。第二步，對(duì)照音頻的文本再聽(tīng)一遍英文發(fā)音，做到同步跟讀，同時(shí)眼睛要看著文本材料進(jìn)行閱讀。這一過(guò)程中，眼耳舌要同時(shí)運(yùn)作，多次練習(xí)之后就可以形成肌肉記憶。學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找自己感興趣的英文視頻或音頻資料進(jìn)行影子跟讀練習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的快速提高。

3. 利用視頻對(duì)話等方式與英語(yǔ)母語(yǔ)者直接交流學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)直播、視頻聊天創(chuàng)造了條件，現(xiàn)在學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的各種途徑，實(shí)現(xiàn)與英語(yǔ)母語(yǔ)者進(jìn)行視頻聊天和對(duì)話。許多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都提供按時(shí)付費(fèi)的外教一對(duì)一陪練等學(xué)習(xí)服務(wù)。這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最真實(shí)的日常交流環(huán)境。學(xué)生平時(shí)所接受的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，一般都是英語(yǔ)教科書上的課文內(nèi)容，但是日常交流的英語(yǔ)表達(dá)與書面語(yǔ)言存在著很大的差別，一些省略句和特殊用語(yǔ)只有通過(guò)和英語(yǔ)母語(yǔ)者的直接交流才能進(jìn)行學(xué)習(xí)和辨別。這種教學(xué)方式中， 學(xué)生還能與英語(yǔ)外教進(jìn)行教學(xué)溝通，對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。有的學(xué)生甚至可以交到外國(guó)朋友，從而增加英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣。

4. 利用手機(jī)軟件針對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)課上與課下的互相聯(lián)動(dòng)，手機(jī)軟件功能的日益豐富為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更便捷的途徑。課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)手機(jī)軟件學(xué)習(xí)新的單詞、句式和句型，也可以讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)軟件和其他學(xué)生結(jié)為學(xué)習(xí)小組，合作完成口語(yǔ)學(xué)習(xí)，小組成員還能將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行上傳。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)具有配音功能的手機(jī)軟件，為經(jīng)典電影或短視頻進(jìn)行英語(yǔ)配音。這種練習(xí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能夠提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生獲得更為愉悅的感受和體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)代中職學(xué)生的個(gè)性化特征明顯，舊有的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前下中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新的信息化環(huán)境為中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更加豐富的資源、更加多樣的途徑，同時(shí)也要求他們更為自律。相信通過(guò)引入新的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有較強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的綜合型人才。

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