以任務驅動為主線探析仁愛版英語Project的教學策略

【摘要】仁愛版英語教材的project探究教學活動是單元課堂教學的重要組成部分。如何提高project教學的課堂效率呢？本文分析教材Project目前的教學現狀和存在的教學問題，然后以任務驅動為主線，貫穿仁愛版英語教材project教學的各個環節進行解讀和探析，旨在提高學生運用單元知識和語言技能的能力，進而促進學生能用英語做事。

【關鍵詞】任務驅動;project教學;評價

【作者簡介】阮惠平（1973.06-），男，福建泰寧人，福建省三明市泰寧縣第四中學，中學一級英語教師，本科，研究方向：初中英語教育。

引言

仁愛版英語教材是以話題為主線展開各個單元內容的教學實踐，話題內容豐富多彩，涉及很多熱點問題，生活氣息濃郁，深受學生喜愛，而單元Topic的section D專門設計了一項project的探究活動，其構成了單元的核心內容。Project的前提條件是學生在學好話題所學的語言知識、語言技能，通過project教學以提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，培養學生用英語做事的能力。因此，教師應該以任務驅動為主線，采取靈活多樣的教學策略來對Project進行有效的教學，從而培養學生能用英語做事的能力，并能提高學科核心素養。

一、 仁愛版英語Project教學的現狀分析

1. ?忽略Project教學，教學蜻蜓點水。Project均放在Section D的最后，是對單元內容的拓展和補充。教師一般能復習本單元重要語法和語用功能內容，然后教學閱讀語篇，真正到了Project環節已沒有多少時間了，且Project內容也比較豐富，涉及單元的主題內容，屬于拓展型教學。教師一到此環節就無法進行認真的教學，隨便叫學生課后去看或教師蜻蜓點水一下就算教好了。這樣的教學就忽略了Project內容的存在，似乎感覺此項內容是教材設置的多余部分。教材蘊含著編寫者的目的，如果蜻蜓點水式教學，勢必造成教材內容的浪費，因此，教師應對Project教學予以重視。

2. 對Project教學內容沒有深層次挖掘。Project教學內容豐富多彩，包羅萬象，涉及中學生日常生活的方方面面，比如環境、人口、太空探索、人際交往等。教師在教案編寫和教學策略方面不會把主要心思放在這上面，甚至沒有把Project內容寫進教案。其實，project教學內容突顯主題意義的內容和語境，是教學的重要內容。它可以幫助學生更容易理解閱讀教學內容，作用不可忽視。比如，仁愛版初中英語教材九年級上冊Unit 2 Topic 3的project內容，本單元主題是如何成為一名環保人士，那么作為中學生應該如何成為環保人士呢？Project第一題就設置了一份問卷調查，然后根據調查進行打分，最后得出結果你是否成為一名真正的環保人士。而第二部分內容是根據問卷，把個人的問卷情況分享給大家看，并告知班級學生誰是班級最有環保意識的同學，并說明他成為最佳環保人士的理由。

二、 以任務驅動為主線，探析仁愛版英語Project有效的教學策略

1. 創設真實的教學任務語境，撥動學生愛學的心弦。著名心理學家布魯姆說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”因此，教師應該為學生創設貼近學生實際生活的情境，通過任務配合設置情境進行教學，可以收到意想不到的效果，這樣既可以讓學生身臨其境，感同身受般體驗英語的真實場景，又可以激發學生學習的興趣，并以積極的心態進入教學活動中。那么，教師應如何創設真實的教學任務情境，讓Project教學取得更有實效的課堂效果呢？

（1）利用游戲設置情境。游戲具有娛樂性和參與性，學生天性活潑好動，在英語課project融入游戲活動勢必激發學生興趣和情趣，樂于參加實踐活動。教師一邊引導學生參與，一邊把project的內容滲透其中。例如，仁愛版初中英語教材八年級上冊Unit 1 Topic 1，本project探究活動為談論最喜愛的體育活動。首先，教師設置情境在PPT上展示多項體育運動項目，比如籃球、足球、游泳等。然后叫學生猜測體育運動的英文名稱，看哪個學生能快速舉手回答。最后，教師教學生討論學生喜愛的運動項目，設置如下教學任務：What do you know about the sport？/How often do you play it？/What can you get from playing this sport？讓學生針對以上任務進行小組討論和探究，并選擇一個成員對小組的討論結果進行匯報。

（2）利用多媒體設置情境。借助現代化多媒體工具可以為project的探究活動情境設置提供有力的保障。多媒體因直觀、形象、操作簡便等特點很容易把學生帶進真實的情境，讓學生仿佛置身于真實的語境之中，為Project的任務設置創造有利的條件。例如，以仁愛版初中英語教材九年級上冊Unit 2 Topic 1為例，本話題為保護環境，教師可以借助多媒體視頻播放各種污染造成的環境問題以及它們的危害結果。學生觀賞視頻后，教師依據視頻內容設置如下教學任務：1）收集有關污染的圖片，進行展示。2）針對每張污染圖片，比如水污染、光污染、空氣污染等進行討論，看它們有什么危害。3）利用這些圖片制作一份墻報，并用英文寫出污染的名稱并簡要說明其危害的原因和結果。通過多媒體設置情境進行任務型教學，既可以激發學生興趣和探究的求知心理，又可以直觀地告知學生環境污染對人類的生活造成巨大的危害。

（3）利用角色表演設置情境。角色表演是課堂教學的重要組成部分，也是教師常用的教學環節。它是任務教學非常重要的手段和途徑，彰顯學生能用英語做事的能力。教師一般會在課前幾分鐘讓各小組派代表根據Project內容進行綜合語言技能的演示，通過角色表演可以把學生帶入興趣的殿堂，為學生愛學提供很好的展示平臺。

2. 分配有效的教學任務內容，提高學生探學的效度。有效的教學任務內容是project探究活動的晴雨表，也是提高課堂實效的一把利劍。教師在教學project探究活動時，要根據教學內容設置能使學生運用知識和語言技能的任務，并能根據學情分配具有一定梯度的任務，這樣可以照顧到中下程度的學生適應任務教學。如果都按統一標準教學去完成任務，必然導致程度差的學生無法完成任務。

（1）建立小組合作探究，培養學生團結合作意識。小組合作學習是課堂教學常用的一種學習方式。教師可將班級學生按6-8人他為一個小組，小組成員間學習程度層次分開，選一個能力較強的學生當小組長，起到引領作用，帶動小組同學一起討論和探究，最后小組根據Project的任務共同完成任務目標。

（2）精準分配具有梯度的任務內容，進行分層教學。由于學生的基礎參差不齊，認知能力也有差異，因此，教師在教學project時，精準分配具有一定梯度分層教學任務。例如，仁愛版初中英語教材八年級上冊Unit 3 Topic 1涉及調查學生的愛好（hobby）問題，教師可以做如下任務分配：1）各小組列舉成員的業余愛好，并逐一進行登記，后寫在紙上，并要求最好能用英文說出自己的喜好。這項任務比較容易，可以調動所有學生參與。2）“What did you use to do？”，用問題引出學生過去常常做什么。這里面涉及一個句型“used to do sth”，有一定的難度，要求中等程度的學生能夠掌握。3）“What's your hobby now？and why？”，要求完成第62頁的表格題。本題任務難度加大，還要說出原因。

（3）綜合運用知識，嘗試進行書面表達。書面表達是學生綜合運用知識和培養能用英語做事能力的集中表現。Project探究活動的很多任務要求學生能用本單元所學的詞匯、語法、句型等嘗試寫作。這既可以考查學生掌握知識的情況，又可以訓練學生寫的語言技能。例如，仁愛版初中英語教材九年級上冊Unit 4 Topic 3的project主題內容是包括學生制作一篇有關電腦信息的墻報，具體內容要求以下三個方面：1）從書本、報紙、因特網上收集有關電腦零件名稱、電腦種類和電腦發展歷史的信息，并且予分類制作一張表格填寫。2）分小組討論電腦在日常生活和技術方面有哪些用法，要求學生盡可能范圍廣地列舉出來，展示討論結果。3）設計一張有關電腦的墻報，要求制作精美、內容豐富，體現墻報的風格。分小組制作，并進行競賽，看哪個小組制作最佳和優秀，并予以表揚和獎勵。

3. 評價合理的教學任務成果，打開學生樂學的心扉。評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障，因此，project探究教學需要融入評價機制，有效地監控教學過程，并對教學起到積極的導向作用。采用合理、科學的評價能關注到學生學習過程中的情感態度、價值觀念以及學習策略的發展和變化。

（1）建立學生的學習檔案。學習檔案記錄學生學習的成長歷程。教師可以設計多樣性和多維的評價項目，比如任務完成過程的表現、小組合作探究情況、自我評價、教師評價等過程性評價內容。

（2）使用激勵性語言。課堂上教師可以采用多元化的激勵性語言來評價學生的表現，并對學生的小組合作完成任務情況進行適時的評價，讓學生能夠認識自我、樹立信心，促進學生全面發展。比如，教師可以用“well done/you are super/perfect”等激勵性語言，甚至教師還可以用眼神、手勢等肢體語言進行激勵和表揚，讓學生始終處于情緒高昂的學習狀態之中。

結語

綜上所述，以任務驅動為主線，進行project的探究活動教學，是以任務為旗幟，積極引導學生圍繞單元話題的各種知識和語言技能開展各項教學實踐活動。任務設置要形式多樣，并根據學生的實際情況，積極鼓勵教師要有創新的思維觀念和眼光，引領學生樂于參與教學活動，為提高project課堂教學效率和構成“教”與“學”的和諧統一作出積極的貢獻。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]李海紅.淺析如何創設英語教學情境[J].神州，2013（7）：120。