水利工程概預算教學改革探討

賀興宏 管瑤

摘? 要：在“新工科”建設的背景下，為適應新時期應用型人才培養的需求，調動學生的學習積極主動性，對水利工程概預算課程教學現狀進行分析，從教學內容建設、教學資源建設、立體化教學模式構建、教學方法與教學手段的改進和增強實踐實訓環節等方面進行探討，使水利工程概預算教學實現從學科導向向產業需求導向的轉化，提升學生的動手操作能力、思維能力、創新能力，增強學生從事水利工程造價工作的實踐能力，進一步提高教學效率和教學質量。

關鍵詞：水利工程概預算? 教學改革? 教學內容? 教學模式

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）05（c）-0192-03

Discussion on teaching reform of budgetary estimate for water conservancy projects

HE Xinghong? GUAN Yao*

（College of Water Resources and Architecture Engineering， Tarim University， Alar， Xinjiang Uygur Autonomous Region， 843300? China）

Abstract： Under the background of the construction of "new engineering"， in order to meet the needs of the cultivation of Applied Talents in the new period and mobilize students' learning initiative， this paper analyzes the current teaching situation of the budget course of water conservancy engineering， and discusses it from the aspects of the construction of teaching content， the construction of teaching resources， the construction of three-dimensional teaching mode， the improvement of teaching methods and means， and the enhancement of practical training links， So that the teaching of water conservancy project budget can realize the guidance of the transformation from discipline to industrial demand， improve students' practical operation ability， thinking ability and innovation ability， enhance students' practical ability to engage in water conservancy project cost work， and further improve teaching efficiency and teaching quality.

Key Words： Water conservancy project budget; Teaching reform; Teaching content; Teaching mode

概預算是對水利工程進行概括性預算，也就是水利工程建設過程中，根據不同設計階段的設計內容，在有關定額下確定建設項目的全部費用[1]。水利工程概預算是農業水利工程、水利水電工程重要的專業技術課程之一，具有重要的實際工程應用意義。水利工程概預算涉及到基本建設從前期籌建論證到竣工驗收、交付使用等全程的費用計算問題，貫穿水利工程建設整個時期（設計概算、估預算、招投標、竣工結算以及決算等）。此課程具備較強的綜合性與較廣的知識面，具有非常強的政策性、實踐性、專業性、綜合性、技術性，在“新工科”建設的背景下，將水利工程概預算準確地應用于生產實際，塑造有創新能力、創新精神、創新觀念的水利事業人才，是新形勢下高等水利教育義不容辭的責任。

1? 課程教學現狀

1.1 講授學時少、需講內容多

當今高校在設置課程時，為了培養學生的基本技能，往往會增加基礎課學時，導致專業基礎課的教學時間減少，從而造成水利工程概預算學時數進一步減少。基于一系列課程間的彼此穿插，深入拓展了課程教學知識面，面臨顯著的教學知識多而教學時間少的問題。

1.2 教材內容單一，時效性、針對性和實用性不強

在參考一些水利工程概預算教材之后，發現教材內容多數都圍繞定額、費用和單價編制進行編寫，其他部分的講解大都較為簡單，特別是工程實例較少，即使個別教材借鑒有工程實例，但很多前后資料不全，很難看懂，內容更新不及時，針對性也不強，并不適合各地院校教學。因此當今此課程面臨教學知識顯著缺少先進性，以及教學資源參考量少的問題。

1.3 教學資源比較少，課程知識缺少豐富性

水利工程概預算這門課程具備非常強的專業性、實踐性和政策性，需要很多的教學輔助材料以及實際工程案例，譬如概估算編制規定、有關的部門性文件、市場材料信息價及地方政策等，當今不管是線下學校圖書館，還是線上網絡，都非常缺少相關的教學素材。

1.4 課程教學環境單一，實踐教學環節薄弱

水利工程概預算課程具備非常強的實踐性、技術性、專業性、應用性，目前教學環節仍主要以課堂講授為主，實踐環節過少，特別是當前信息化時代，水利工程計價軟件還不夠成熟，對沒有工程實際操作經驗的學生缺少借助計算機對課程涉及到的建筑物模型、相關工藝流程、施工方案和施工方法進一步理解的途徑，導致實踐實訓鍛煉不足，學習效果不佳。

2? 課程教學改革

2.1 關注課程教學知識體系的建設

根據高素質應用型人才培養以及水利領域工作崗的實際需求目標，重視培養學生的專業能力，深入改革基于工作崗要求的課程體系和課程知識，需要對新時期教育培養人才的新標準以及最新的學科分析成果進行實時體現。

2.1.1 教學大綱修訂

根據新時期水利工程培養專業人才的規劃，遵循理論和實踐相統一以及適量適度的原則，全面兼顧有關課程教學知識的重復性，合理選用教學內容，進一步修訂并完善教學大綱。

2.1.2 完善教學內容

面對水利工程概預算課程學時壓縮，要保證教學效果的提升，而且確保教學知識的完善，以及重新整合教學知識，確保重點更加突出，內容更加精練。根據行業發展需求，對一系列章節知識進行提煉與整合，對于在實際工程中要求的知識開展全面的講解，以使學生真正掌握和理解;剔除工程建設管理中較少應用且具備較強綜述性和理論性的知識，進一步使教學內容更適合于應用型高素質人才的培養要求。

2.2 注重課程教學資源建設

針對參考教材的滯后問題，通過課件補充、線上資源及時更新、跟進國家及水利部等政策，以保障教學知識可以綜合、客觀地體現水利領域科技發展的最新知識和最新技術。鼓勵教學參考的教材由造價軟件企業、企業專家、專業教師一起編寫，在進行編寫時注重針對實際工程和具體工程環節，對學習任務進行科學設計，很好地結合教、學、做，確保一體化理論和實踐體系的建構[2-3]。積極搜索各類相關政策通知文件等;收集一些工程資料、習題、例題等，購買水利工程定額、土地整理定額與一些地方性定額等專業性資料，以及一系列水利工程施工技術標準與施工工藝、水利領域的有關規范等技術性資料信息，從而有效地服務于高素質應用型人才的培養。

2.3 立體教學方式的建構

從教學空間、教學形式、教學知識、教學資源平臺等一系列環節著手，以推動學生有效地組織自主學習活動、拓展思維廣度與深度、推動學生的自主學習為核心，實現立體教學方式的建構[4]。建立在線開放課程，加強課程網絡教學平臺建設，增強信息化教學能力，在平臺上健全有關的資料庫、教案庫、課件庫、習題庫、試題庫和國家的相關規范標準等教學資源，使學生能夠隨時隨地學習課程。借助平臺實現雙向溝通功能，對教學課程的開放性與示范性進行有效的凸顯，在校內共享優質的教學資源，創設靈活方便、開放互通的良好學習環境，形成課堂內外、線上線下相結合，以課堂教學為主導的立體化教學模式。

2.4 改進課程教學方法與手段

基于工作過程系統化教學改革。課程教學編寫教案時考慮打破常規按大綱次序進行講解的教學方式的束縛，有效滲透課程的整體知識，教學過程中以工作過程為導向，有效地設置相應的教學情境，通過引入工程實例，啟發學生從被動學習向積極主動地學習轉變，讓學生由淺入深，一步一步學習和鞏固以往掌握的知識，且進一步夯實新掌握的內容;在課程教學中主動以“一體化（教、學、做、練）教學方式以及工作導向和任務驅動模式”為中心，并從以教師為中心的模式逐步轉變為以學生為中心、從課本為中心逐步轉變為以工作任務為中心、從課堂為中心逐步轉變為以實踐為中心[4-5]。課程教學設計應圍繞某個實際水利工程的案例進行，以工作任務為驅動，針對項目概預算書編制的一個環節，從項目劃分、項目特征描述到工程基礎單價編制、工程單價編制、分項概算表編制、總概算表編制及分年度投資表的編制等內容，據實際工程中完成該項目需要的工作步驟、方法和要解決的問題去激發學生的求知欲和學習興趣;學生以小組為團隊獨立完成一個工程項目，通過對工程項目特征分析、子目劃分、定額套用、工程材料價格查詢后進行工程單價編制，最后確定項目總投資，既使學生融入到崗位角色中，以討論合作的方式去解決實際工作問題，又通過教師的講解，邊講邊做，不斷改進，使學生在學習過程有效地實現理論與實踐相結合，將極大地提高學生的自主思考和動手能力，進一步使學生充分掌握水利工程概預算的基本技能，為今后工作打下扎實的基礎。

2.5 增強實踐實訓鍛煉

2.5.1 強化課程設環節

課程設計是《水利工程概預算》教學中非常關鍵的一部分實踐性教學內容，屬于統一實踐教學和理論教學的關鍵方式[6]。從選題開始命題力求多樣化、工程化，指導過程中要結合工程實際，做好設計引導工作，建立完善的課程設計考核體系，成績評定辦法盡可能體現出設計的各個環節，充分調動學生的積極性、主動性，有利于提高課程設計的質量，同時，使學生通過課程設計深入學習和夯實掌握的知識，明確編制水利工程施工圖預算的手段，深入提升學生自主分析問題和獨立解決問題的能力。

2.5.2 強化水利計價軟件操作培訓

概預算在水利行業發展中越來越重要，學生不但需要學習理論和實踐知識，而且需要把握有關技術問題，跟上時代節奏，特別是隨著行業標準要求越來越高，從事水利工程造價工作的人員不僅要有扎實的理論基礎，更應借助信息化技術更加高效快捷地完成工程造價分析，選用有代表性的水利計價軟件，并把它植入教學環節，通過強化水利計價軟件操作培訓，進一步增強學生從事水利工程造價管理工作的實踐能力，使教學及時和市場需求接軌[7-9]。

3? 結語

現代水利工程的工程造價管理可以提升工程經濟效益，水利工程概預算可以對工程造價進行良好的預期管理，通過預期計算的方式使工程經濟效益穩步提升。隨著行業發展，水利工程概預算這門專業技術課程越來越重要。在“新工科”建設背景下，從更大視野和更遠視點要求教育主動適應經濟發展方式轉變和經濟結構調整，培養社會經濟發展要求的高素質應用型人才，從以學科導向逐步轉變為以產業需求為導向，以符合新時期專業培養和課程體系建設的要求。這就不僅需要收集大量的專業資料，及時根據國家相關規范和地方法規政策文件更新教學內容，還需改進教學手法與手段，加大實踐教學環節比例，充分借助計價軟件，向應用教學轉型，增強學生從事水利工程造價管理工作的實踐能力，更好地提高教學質量和教學效果。

參考文獻

[1] 劉釗.水利水電工程概預算對造價管理的影響分析[J].水利規劃與設計，2016（7）：23-24.

[2] 周祥.“教、學、練、做”一體化教學在《水利工程造價》課程中的應用[J].現代交際壇，2018（8）：58-59.

[3] 周慧，朱冬梅.應用型院校《水利工程概預算》教學改革思考[J].現代職業教育，2018（3）：179.

[4] 管瑤，賀興宏.水力學課程立體化教學模式構建探討[J].湖南城市學院學報：自然科學版，2016（4）：203-205.

[5] 韓博.基于工作過程系統化的水利工程概預算課程教學改革[J].教育教學論壇，2019（13）：107-108.

[6] 艾小平.立足教師教育實踐教學的“四元多維”模式研究[D].武漢：華中師范大學，2017.

[7] 管瑤，賀興宏.《水力學》課程建設探討[J].開封教育學院學報，2019，39（7）：104-105.

[8] 張國香.水利工程概預算編制要點[J].中國高新科技，2020（13）：100-101.

[9] 茍忠芳.論水利工程概預算編制工作的重要性及技巧[J].科學咨詢（科技·管理），2020（2）：58.