“暢”游數學世界，“言”論實踐感悟

張亞娟

摘要：新課改的要求是教育部門在對全國的中學進行調查后，根據實際情況制定的針對性教學指導方針，廣大教育工作者為了有效地提升課堂質量，也在積極響應新課改的各項要求，但時間倉促之下，并未總結出具體可行的教育方法。基于此，本文以“暢”游數學世界，“言”論實踐感悟，新課改背景下中學數學課堂有效教學的研究為題，針對新課改背景下課堂教學應如何進行轉變進行分析和探討，希望本文的觀點能夠為從事中學數學教學的廣大教育工作者提供幫助。

關鍵詞：新課改;中學;數學;課堂有效教學

教育的本質是傳遞生活經驗、生產經驗以及社會文化，但隨著時代的逐漸發展，社會對人才的要求也在不斷變更，因此，為了讓學生能夠在自由快樂中完成學習任務，也為了讓學生能夠更好地融入到社會的集體之中，根據時代變更而隨時變化課程標準是必然的。而教師作為各教育機構與學生建立教育關系的重要橋梁，教師必須在新課程標準發布后積極學習其內容，將其中的精神領悟于胸，為學生開展符合時代要求的教育。

一、什么是有效教學

有效教學是當前國際社會中普遍認同的一種教學理念，有效教學能夠讓學生在符合時代的前提下獲得一定水平的教育。在傳統的教育理念中，常常信奉“師傅領進門，修行在個人”，但隨著現代教育理念的更新，教育工作者更要求“不拋下每一個后進者”。因此，有效教學應首先尊重每一位學生的差異，在人格和尊嚴上享受平等的待遇，但在教育的過程中需要教師進行“差別照顧”。而有效教學的要求不僅僅是針對教師的，也是針對學生的，如果學生的學習態度不端正，提起學習就興致缺缺，那么無論教師如何費力的講解，學生也沒有任何收獲，這也就導致了另一種無效教學的現象。為了達成有效教學的目的，必須在教師和學生的共同努力下才能完成，為此需要教師根據新課改要求進行教學理念和教學方式的創新，為學生打造更好的學習氛圍。

二、尊重學生是有效教學的前提

教師作為教育機構與學生直接接觸的人員，某種程度上而言，教師的態度即代表學生接受學校態度。在傳統的教學方式和教育理念中，教師的“拖堂”等占用學生休息時間的行為被某些教師認為是“我在為你們好”，更有甚者某些體罰性的“羞辱”行為，也被認為是“為學生好”，但如此方式只會使學生和教師之間的關系越來越僵，最終導致即使教師是對的，學生也不想聽。因此，若想進行課堂有效教學，首先要尊重學生，讓學生能夠在課堂中體會到自己的“重要性”。在平等自由的學習環境中，學生能夠更好地完成學習任務，教師也能夠更容易的獲得學生的信任，從而更好地完成教學任務。

三、提升學生學習數學的興趣

有效教學的目的不僅僅是教師努力就能達成的，還需要學生在課堂中努力學習才能達成，為了開展課堂有效教學，教師應通過各種課堂數學小活動激發學生的學習興趣。如：在課堂內容的講解之余，讓學生組成各個學學小組，解答教師出的“難題”，在學生眾人的齊心協力下得到問題答案，學生能夠享受到數學知識帶來的快樂，從而激發學習數學的興趣。又如：教師將學生分為兩組，兩組互相利用課堂講解的知識編題，對方解答，答對得一分，答錯扣一分，利用學生的好勝心提升其學習數學的質量。在數學活動中完成對數學知識的學習和鞏固，不僅得到的知識更牢靠，也能讓學生進一步認識到數學的趣味性，從而提升學習數學的興趣，達成有效教學的最終目的。

四、結語

總而言之，有效教學的目標需要學生和教師共同努力，教師在自己高度重視的基礎上也要積極調動學生學習的積極性，提升其課堂參與感，讓學生能夠享受到數學帶來的樂趣，才能更好地開展教學。

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