高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自我效能感的影響因素分析

鐘妙銀

摘要：影響學(xué)習(xí)者自我效果的因素包括成功與否經(jīng)歷、替代經(jīng)驗(yàn)、興趣和生理狀態(tài)。另外，不同的歸屬方法和目標(biāo)設(shè)定的不同對(duì)學(xué)生的自我效力感有很大的影響。通過(guò)讓學(xué)生成功體驗(yàn)、設(shè)置學(xué)習(xí)排名，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效果。因此，本文通過(guò)對(duì)自我效能感的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的意義與影響因素進(jìn)行分析，在此技術(shù)上提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：自我效能感;英語(yǔ)

英語(yǔ)課堂的目標(biāo)是從語(yǔ)言技能、文化意識(shí)、思維水平和學(xué)習(xí)技能四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。根據(jù)班杜拉的自我效能理論，自我效能主要強(qiáng)調(diào)自我信念、知覺(jué)和期望等認(rèn)知因素。自我效能感是重要因素的重要組成部分。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)其認(rèn)知過(guò)程、動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)、情緒反應(yīng)和選擇過(guò)程有顯著影響。自我效能感對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)具有積極作用。

一、自我效能感的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的意義

自我效能感是心理學(xué)家班杜拉社會(huì)認(rèn)知理論的核心概念，其本質(zhì)是對(duì)個(gè)體能力的感知。自我效能感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：更好地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略自我學(xué)習(xí);學(xué)生自我效能感越高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)椒e極;良好的自我效能感會(huì)積極促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。

二、高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自我效能感的影響因素分析

（一）既往成敗經(jīng)驗(yàn)的影響

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生以往的成功可以不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而建立良好穩(wěn)定的學(xué)習(xí)自我效能感，即使有殘疾。他們不會(huì)降低學(xué)習(xí)自我效能感。相反，學(xué)生過(guò)去沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)、沒(méi)有及時(shí)糾正或沒(méi)有鼓勵(lì)老師（或其他人）的經(jīng)歷往往不同程度地削弱了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感，導(dǎo)致他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下降。

（二）替代經(jīng)驗(yàn)

研究表明，替代經(jīng)驗(yàn)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)他人成功或失敗的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種途徑，也是獲得間接經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。學(xué)生傾向于認(rèn)為，若是他們的努力能獲得成功，便會(huì)提高自我效能感，并覺(jué)得自己的努力也會(huì)帶來(lái)這種成就或成就。相反，當(dāng)接近英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)不努力時(shí)，他們往往會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自我效能感，認(rèn)為努力是不會(huì)成功的。

三、高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自我效能感的應(yīng)用對(duì)策

（一）實(shí)施成功教育，增加學(xué)生親歷的成功經(jīng)驗(yàn)

成功的個(gè)人經(jīng)歷在自我效能感的形成和發(fā)展中起著最重要的作用。這是因?yàn)樽约旱墓πЦ惺菍?duì)個(gè)人能力的自我判斷，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)為個(gè)人提供了最直接的能力信息。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不管在這門(mén)英語(yǔ)課上怎么努力，自己的進(jìn)步還是很小的。所以，教師盡量不要讓學(xué)生在教室里直接感到失敗。同時(shí)在他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中得到快樂(lè)，保證在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到自己的進(jìn)步和成功經(jīng)驗(yàn)。另外，英語(yǔ)是抽象的語(yǔ)言，和其他課程不同，重視交流。因此，教師不僅要強(qiáng)化教材中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，還需要與他人進(jìn)行對(duì)話和交流。特別是通過(guò)和外國(guó)朋友的交流，唱流行的英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)戲劇，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活各方面都取得了成功，提高了自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

（二）讓學(xué)生主體需要能實(shí)現(xiàn)，尊重差異發(fā)展

給學(xué)生提供更自由的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是為了滿足他們的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要誘因和歸屬需要。利用學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅能更深入地了解自己，推動(dòng)各個(gè)最近發(fā)展的領(lǐng)域，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感，體現(xiàn)著學(xué)科發(fā)展所需的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的最大獲得。要了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同，教師必須制定適合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。讓學(xué)生有具體的參考依據(jù)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們有高度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。尊重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的差異，讓學(xué)生在關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷飛躍，取得成果，通過(guò)自己的成功動(dòng)力不斷激活發(fā)展?jié)摿ΑＲ赃@種形式滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，是構(gòu)建教室教育民主、平等、和諧的有效推動(dòng)力。

（三）給學(xué)生表現(xiàn)展示的載體.引導(dǎo)積極參與

英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程實(shí)際上是一門(mén)結(jié)合學(xué)生口頭表達(dá)和互動(dòng)探究的課程。他們必須充分展示自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力水平有更全面的了解。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行口頭表達(dá)來(lái)提高學(xué)習(xí)自我效能感。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角。學(xué)生可建議使用文本戲劇表演的形式來(lái)模擬和深化文本內(nèi)容。增加理解力，用英語(yǔ)學(xué)習(xí)圖片格式表達(dá)學(xué)習(xí)思維和才能，增加學(xué)習(xí)信心。參加英語(yǔ)沙龍、姐妹會(huì)和其他活動(dòng)，讓學(xué)生在正確使用語(yǔ)言方面展示豐富的語(yǔ)言知識(shí)和技能。這些展品不僅讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂不再是學(xué)習(xí)的障礙，更讓學(xué)生感受到自己是一個(gè)充滿激情的舞臺(tái)。教師以“生動(dòng)、活潑、精彩的展覽”為引導(dǎo)，搭建學(xué)生情境互動(dòng)的平臺(tái)。

例如，在“Festivals and Celebrations”的教學(xué)中，學(xué)生可能需要圍繞文字表達(dá)一個(gè)話題，并使用電腦制作幻燈片或課件，打造“豐富多彩的節(jié)日”。同時(shí)，學(xué)生必須能夠用英語(yǔ)表達(dá)如何呈現(xiàn)信息，以便其他學(xué)生學(xué)習(xí)并體驗(yàn)成功的喜悅。

四、結(jié)語(yǔ)

自我效能感的形成過(guò)程是復(fù)雜的，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提高自我效能感，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮特定的控制和協(xié)調(diào)作用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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