淺談課堂導入環節

董廣煥

課堂教學的導入，猶如戲劇中的“序幕”，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設計的教學導入能抓住學生的心弦，立凝激趣，能促成學生情緒高漲，步入智力振奮的狀態，有助于學生獲得良好的學習成果。現根據自己和同行的經驗，談一談自己對課堂導入的幾點膚淺認識。

一、導入的作用

（一）、激發學習興趣，引起學習動機

興趣是人們積極認識、探究某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情趣色彩的心理傾向。當一個人對學習產生興趣時，就會積極主動、心情愉快地投入到活動中，主動愉快地進行學習。“善導”的教師，在教學伊始就千方百計誘發學生的求知欲，在一節課的開始便能緊緊抓住學生的注意力，使他們興趣盎然，精神振奮。

（二）引起對所學課題的關注，明確學習任務

注意是維持心理活動正常進行的一種積極的伴隨狀態。一堂課的開始，較強、較新穎的刺激可以再大腦皮層和有關神經中樞形成對本堂課新內容的“興奮中心”，可以使學生在上課時把自己的心理活動始終指向并集中于學習活動中，為完成學習任務做好心理準備。良好的導入，能使學生初步了解教學內容，獲得感性認識，明確學習目標，從而激發學習的內在動機。

（三）增強新舊知識之間的聯系，促進知識結構的形成

學生已有知識結構是新學習的基礎，利用導語展示新舊知識的聯系點，承上啟下，既有利于已有知識結構同化新知識，也有利于新知識對舊有知識的改造，實現認識過程中的順應，促進知識結構的形成。

二、課堂導入的方法。

（一）開門見山導入新課

教師在上課伊始，把自己本節課的教學意圖和內容簡單地向學生進行介紹，讓學生明確本節課的學習目標，使學生注意力和思維迅速集中于教學內容。這是各科教學中最簡單、最常見的導入法。這種方法省時省力，能給課堂留下更多的寶貴時間。

（二）實例導入

即設計與日常生活、社區生活密切相關的實例導入。如《解直角三角形》一課，教師可提出：“你能不過河而測量出河的寬度嗎？”“你能測量出湖中小島上電視塔的高度嗎？”。通過這些實例激起學生學習新課的欲望。

（三）設計懸念導入新課

子曰：“不憤不啟，不悱不發。”這種方法是指教師講新課前結合所講內容設置懸念，使學生至于矛盾之中，從而激起渴望了解和解決這些矛盾的強烈欲望，引導學生積極主動地學習。如在教學數學的“圓的面積”時，教師出示“用兩根同樣長的鐵絲分別圍成一個正方形和一個圓，所圍成的圖形的面積哪個大？”的問題，讓學生大膽猜想。學生中有的說圓的面積大，有的說一樣大，有的還說正方形面積大……課堂氛圍異常活躍。然后，教師引導學生分別按照自己的思路，設法驗證自己的猜想是否正確。

（四）故事導入

講解《二元一次方程組》時，導入時說：唐朝有一個叫楊損的官員準備提升一名下屬到較高的職位，底下的辦事人員物色了兩名候選人，但這兩名候選人在名方面的條件都旗鼓相當，難分高低，一時無法定下來，楊損就把這兩名候選人叫到大廳上，出了一道數學題目，要他們當場計算，題目是這樣的：有一個人在林中散步，無意中聽到幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹，他們說，若每人分6匹，就會剩5匹;若每人分7匹，就會差8匹，問：這里共有幾個盜賊？布匹總數又是多少？其中一名候選人和很快算出了答案，于是他得到了提升。你想知道他怎樣快速解決的呢？ 學生對此會產生很大的興趣，都躍躍欲試，先由學生按自己的方法來解決這個問題，但發現很復雜，然后老師再提出用列方程的方法來解決，在兩相比較下，學生很容易發現此問題用方程的辦法解決比較簡單。這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。實際上，以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點，在平時的課堂導入中，教師可以適當地進行介紹，有時可以起到很好的效果。

（五）生活情境導入

在線段的垂直平分線這節課，可以這樣導入：為了改善張、王、李三村吃水難的問題，市政府決定新建一個水電站，向三個村莊供水，要求水電站到三個村莊所鋪設地管道長相等，你能幫助他們找出建水電站的位置嗎？如果將三個村莊抽象成三個點A、B、C，如何求做一點P使PA=PB=PC？這時給學生充分的時間討論，結合他們的討論提出問題：這個點在哪兒？這個點怎么找？也就是說如何滿足同一平面內一點到其他三點的距離都相等？利用已學過的知識，可以構造以P為頂點的等腰三角形△PAB、△PAC、△PBC，而如何構造這樣的等腰三角形呢？我們今天就來學習線段的垂直平分線。這樣創設問題情境的實例導入，有意引起學生的好奇心，使他們對新的知識產生強烈的需要，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生真正感受到數學在日常生活中應用的廣泛性，進而使學生獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度以及合作交流等方面都得到發展。

總之，新課導入到方法是多樣的，是為整個數學課堂教學服務的，教師在教學時，可根據教材內容、本班學生的素質及教師的個性來運用最佳的導入方法，快速激起學生強烈的求知欲望，創造愉快的學習氛圍，使他們“愿學”“樂學”，從而提高課堂教學效率。