淺談農村英語教學中的情感教育實現

宋長華

情感教育是教師在教育教學過程中，通過主動創設不同的教學環境，利用激發、引導學習者學習情緒來參與學習過程，完成知識學習的一種教育手段和教學模式，是教育過程中必不可少的一部分，它與認知教育相對，是一種雜合了教育情感來傳授知識的教學模式。在我們農村的英語課堂中，運用好情感教育手段，能夠更加事倍功半地搞好英語課堂教學，進一步提高學生的英語認知水平和學習能力，總結近年來的英語課堂教學實踐，我認為從以下幾個方面開展，能夠取得較好的效果：

一、根據學生家庭情況，摸清學生的性格特征

工欲善其事，必先利其器。教師要想非常漂亮地完成一堂教學任務，最終的評測標準是學生對知識的掌握情況，而測評對象學生是教師教學過程中的一個個不同的個體，具有不同的個人情感和認知水平，這些都需要在課堂教學環節中認真予以考慮。人的性格發展，受家庭因素影響很大，在一定程度上跟父母長輩有很大的相似度，要想了解一個學生，可以從了解家長和學生同學關系著手。我們廣大農村教師因為面對的學生基本都來自于周邊鄉村，具有天然的地緣優勢;另外，隨著最近幾年農村留守兒童、單親家庭等特殊群體學生的增多，他們也成為了一個特殊群體，屬于班級成績中的一個洼地;要利用不同途徑，了解、掌握他們的性格趨向和學習特征，利于提高教學整體水平。在了解學生過程中，可以利用聊天、談愛好、課外運動等多途徑融入學生的生活圈子，做到課堂是師生，課下是朋友，消除教學過程中的隔閡。

二、激發學生學習毅力，培養學習技巧

學習如果沒有學習熱情或者毅力不足，就會感覺學習是個枯燥而長久的折磨人事情，從而導致厭學情緒，特別是學習成績差或者提高不理想的情況下。如何擺脫學生對英語學科的懼怕心理，其實是我們每一個英語教師最應該對待的第一堂課。作為一門語言學科，英語教學和知識的掌握跟我們的其他學科有著很大的不同，特別是每天只有短短的一兩節課，然后下課后又被母語環境所淹沒。任何知識的掌握在技巧的作用下，加上持之以恒的毅力，都是收獲的最終保障，教師可以在教學過程中，通過背誦英語名句、日常口語對話、英文電影片段賞析，識英文認品牌等多方式貫穿課堂教學中，激發學生學習興趣，潛移默化的培養學習英語學科學習毅力;在教學中，通過活潑生動的小游戲、小卡片等方式讓學生掌握單詞、固定句式、短語等的使用技巧。如上課時養成固定英語口語使用 Let’s get ready for class、Please、Very good、Open your books，please等，讓學生常掛口頭，課堂經常用簡單口語對話，形成良好的課堂語境，培養學習氛圍。

三、加強教師基本功學習，利用好信息化教學工具

隨著教育信息化2.0的到來，對我們廣大教師提出了更高的信息化應用要求。在傳統的一支粉筆一堂課的教學模式，到部分利用多媒體素材完成課堂教學的信息化1.0，我們廣大英語教師的信息化水平確實有了一定的提高，但在信息化浪潮進一步的席卷下，這些教育手段已經不能滿足未來混合教育的需要，這就要求我們教師掌握更多的信息化教育教學手段。加強自身教學基本功和新技術的學習，利用好互聯網+教育大平臺，做好知識的傳遞者和搬運工，提升教育教學技能，才能更好地適應當前的教育潮流。信息化2.0教學方式的轉變，更加有利于在教學過程中貫穿情感教育，通過引導、啟發、激勵、互助學習、探究學習等方式，利用信息化技術手段，深度融合學科教學和知識點的掌握，開展多途徑課堂教學模式來完成教學目標。

四、做好情感培育師，搭建課堂教學溫室

作為一名農村英語教師，我深刻地體會到農村英語課堂教學的難度。由于各種因素的影響，英語學科在整個學生學業中占有較重的地位，學生在啟蒙階段因各種原因形成了層次上的差異性，厭學情緒在農村英語課堂中比較嚴重，如何擺脫學生的厭學情緒，需要英語教師有著積極向上的樂觀心態，通過課堂的激勵、激情來引導學生，培養學生與英語學科的感情，形成良好的學習氛圍，因為喜歡，所以學，這是當前我們搞好課堂教學最容易成功的一條陽光大道。

參考文獻：

[1]蒙曉婷.情感教育在農村中學英語教學中的應用研究[J].校園英語，2017（37）：183.

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