思維“點”詩詞，導圖“亮”課堂

方梅靈

摘要：思維導圖是一種比較常見有效的學習方式，它主要通過整合各類知識點并以圖形的形式展示出來，可以使得知識點一目了然簡單易懂。而在小學古詩詞多元化教學中，思維導圖在其授課中有非常重要的作用，接下來將從多角度說明思維導圖如何有效點亮詩詞課堂，使小學古詩詞多元化教學。

關鍵字：小學詩詞;多元化教學;思維導圖;

詩詞是一種特殊的問題，它具有別樣的文字藝術感，是我國古代人們遺留下的瑰寶，對當代人來說，古代詩詞具有非常重要的教育意義。我國的教育領域對詩詞教學非常重視，在小學階段，收錄了大量的詩詞內容，目的就是讓小學生可以受到傳統文化的熏陶。但是在實際的小學語文古詩教學中，學生的表現出了非常差的學習狀態，他們在接受詩詞知識上非常的消極，對于這種情況老師必須要轉變傳統的教學方法。

一、思維導圖走進詩詞課堂的意義

（一）思維導圖的作用

思維導圖獨特的發散性結構，有助于培養學生的放射性思維，激發學生豐富的聯想力和創造力，從而增強學生思維的條理性，幫助學生在學習古詩詞時將思維形象化和具體化，通過思維導圖的中心圖他們能夠清晰地了解到詩詞的主題內容，并通過導圖的各項分支對古詩詞的知識點進行更系統、全面的梳理。把古詩詞圖像化、條理化，詩中有畫，畫中有詩，可以讓學生更直觀地感受詩詞之美，理解詩詞之意。

（二）小學語文古詩詞教學現狀

在詩詞教學過程中，教師常常要花費大量的時間在詩意的解讀上，使學生對詩詞的品讀浮于表面，不利于培養學生對古詩的學習興趣。詩詞的學習往往還需要學生具備善于觀察的能力，大多數的詩詞都貼近于生活，學習古詩詞最重要的就是要能從中和詩人引起共鳴，而多數學生并不能從生活中體會到。小學語文古詩詞的教學還有一個難以展開的原因，就是課堂過于死板，如果只是拿著書本照本宣科的讀，一股腦的給學生們灌輸各種復雜難懂的思想感情，學生并不能理解到這種深奧的層面，此時就需要教師轉變教學方式了。就目前而言，要想改變小學語文古詩詞的教學現狀，利用思維導圖是非常有效的方法。

二、思維導圖如何點亮詩詞課堂

（一）導圖明主旨

思維導圖是一種新型的圖形思維工具，通過中心圖呈現詩詞主題，利用分支給詩詞的知識點進行分類，并用分支將詩詞學習中的重難點詳細的標注出來，如同一棵大樹般看著枝繁茂葉，但其中卻是錯落有致不失規律。如此學生們在學習詩詞時就能通過思維導圖去逐個攻破重難點，不僅減少了學習詩詞的負擔還能有效理解詩詞內容把握主旨。當學生們在學習詩詞時感到輕松愉快，那么詩詞的課堂就會變得靈活，只因利用思維導圖進行學習時他們已經掌握并了解了知識要點。比如在學習王翰的《涼州詞》這首詩詞時，由于學生出生于和平年代，對于古人征戰沙場的情懷不能感同身受，由此對于古人渴望和平思念家人的情感主旨不能很好地掌握，而通過“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？”這一句體現主旨的關鍵句，利用思維導圖一一解讀，逐個擊破，學生們就能懂得關邊將士們夜聞笳聲而觸動的思鄉之情了。

（二）導圖啟思維

利用思維導圖還能有效的引導學生的思維，思維導圖可以很好地古詩詞的重難點標注出來，學生們在學習古詩詞時就不會有很大的閱讀障礙，當這種障礙被打破以后，學生們就能深刻的了解古詩詞的意思和背景，甚至是詩人的思想感情。比如在學習漢樂府《江南》這首詩詞時，可以向學生們展示江南的蓮花美景圖，許多學生對于“蓮葉何田田”這句的畫面想象不出來，若有了思維導圖的圖畫就能增強聯想了，而對于“魚戲蓮葉東”的魚兒在蓮田嬉戲的自然美景風光圖，也能有更好的體會。學生們的思維也會變得靈活，他們開始會跟著詩人來看古詩詞，而不是死板地只會與書本一般。

（三）導圖助學習

思維導圖可以利用簡單的粗線條，并添加一些圖畫來引導學生的思維，讓學生在古詩詞學習的過程中不再局限于死記硬背，被動接受學習的現狀，思維導圖在古詩詞課堂的運用能夠引導學生在學習詩詞的過程中樂于探究、勤于動手、主動參與，還能培養學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及梳理知識的能力，讓學生真正成為課堂的主體。

另外在古詩詞學習中的意象，許多同學是不能夠理解透徹的。但加入了思維導圖，學生們就可以直觀地“看到”詩人所想表達的景象，通過這種景象，學生的思維就會變得更加具象化并且具有發散性，聯想古詩詞中的各種畫面，從而幫助學生更好地學習古詩詞。

三、結語

總而言之，當教師能夠合理利用思維導圖給學生進行多元化的古詩詞教學，那么課堂的效率將會大大提升，詩詞這個大舞臺也會被點亮。以往小學生學習詩詞難的問題也會得到解決，面對詩詞錯綜復雜的古意，和詩人的情景意境理解，學生們將會通過思維導圖簡單易懂的快速理清詩詞含義，如此詩詞課堂才能更加生動有趣。

參考文獻：

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