《針織面料設計》課程教學與實踐
——以上海視覺藝術學院為例

王薇 上海視覺藝術學院

針織服裝按照生產方式不同，分為裁剪類針織服裝和成形類針織服裝兩大類。成形類針織服裝包括全成形和半成形針織服裝兩種，由電腦橫機編織完成。全成形針織服裝是指下機之后不需要任何裁剪和縫制，可以直接穿著的針織服裝。半成形是指服裝下機后不需要任何裁剪，只需要適當的縫合就能穿著的針織服裝[1]。

針織服裝設計相比較機織服裝設計而言，針織面料設計是重難點。紗線、針織組織結構和機器三個要素相互組合，構成了品種豐富，風格獨特的針織花型。紗線材料的選擇很大程度上決定了面料的風格，豐富靈活的針織織造工藝技法決定了針織物組織肌理與服飾形態特征[2]。針織面料設計涉及的內容繁多復雜，包括紗線材料的選擇、針織組織結構的設計、機器的操作等。如何在有限的課時安排下，讓學生最大程度的掌握針織面料設計的要點，是針織工藝教學的一大難點。

《針織面料設計》為上海視覺藝術學院針織時裝設計專業（以下簡稱針織專業）有關針織工藝的專業能力模塊課程，在本科四年的教學中占有重要地位。本文將分析該課程的教學對象、教學內容和實踐環節，并提出教學設計方案，希望通過該課程的教學，能夠讓學生掌握針織基礎知識，激發學生學習針織工藝的興趣。

一、課程介紹

《針織面料設計》是一門專業知識與實踐操作并重的課程，是針織專業在本科第二學期，即大一下學期開設的一門專業能力模塊課程，課程總共52課時，其中理論20課時，實踐32課時。該課程為針織工藝基礎課程，因此，培養學生對針織工藝的學習興趣至關重要。

（一）教學對象分析

國內開設針織方向專業的高校學生主要分為兩類。一類是紡織工程專業下的針織方向，主要培養偏針織工藝設計的工科人才；一類是服裝與服飾設計專業下的針織服裝設計方向，主要培養創意針織設計人才。

針織時裝專業于2017年正式成立，目的是為了培養既懂設計又懂針織工藝的復合型人才。進入視覺服裝與服飾設計專業的學生均具備較強的設計能力和動手能力，但和工科類學生相比，對理論知識的學習能力和理解能力相對薄弱。針織服裝設計工藝性較強，視覺針織專業學生在學習針織工藝相關知識時會比工科學生更加困難，因此針織工藝相關課程教學應打破傳統工科偏重理論教育的教學模式，實行實踐教學，在實踐過程中去理解相關理論知識。

《針織面料設計》課程學習之前，學生僅有服裝材料學、縫制工藝課程等基礎，該課程重點在于激發學生的學習興趣，為以后針織工藝進一步的學習打好基礎。所以在進行課程設計時，應豐富其教學形式。

（二）教學內容分析

針織時裝設計教學主要分設計和針織工藝兩大模塊。其中針織工藝教學主要包括紗線原料，針織組織結構，成形編織等。《針織面料設計》作為針織專業針織工藝先行課程，包含針織紗線，針織面料特性，針織組織結構等緯編針織基礎知識。傳統針織知識教學，學習內容偏重理論，通常是以老師進行相關知識點講解為主，實踐機會較少，容易導致學生失去學習主動性，且針織理論知識理解起來困難，學生容易產生畏難情緒，失去學習興趣。課程學習結束，學生的理論知識不夠牢固，分析問題和解決問題的能力得不到有效提高；學習的理論知識不會應用，影響學生的實踐能力，也阻礙了學生創造性思維的鍛煉培養。因此，為了使學生更好的學習理解理論知識，《針織面料設計》課程以學生為主體，優化實踐課程內容，豐富實踐教學方法，進行互動式實踐教學，培養學生發現問題和解決問題的能力。

在傳統教學過程中，設計和針織工藝分離，課程之間無法很好銜接，致使學生雖然學習了大量針織相關課程，卻無法解決實際中的問題。為了更好的銜接設計和針織工藝，整合碎片化的針織工藝知識，并且能在實踐中得到更好的運用，在針織基礎內容講授完成之后，設計專題訓練，以裝飾畫，壁掛、抱枕等一系列針織產品的設計與制作為主題，完成設計、紗線選擇、制作等全過程，讓學生在實際操作中認識和掌握針織工藝各個知識點的關系。針織工藝學習難度較高，學生知識掌握程度參差不齊，利用專題訓練，可以查漏補缺，根據每個學生不同模塊內容的學習情況進行針對性的教學指導。

（三）實踐環境分析

《針織面料設計》課程教學內容主要包括紗線材料的認識和針織面料組織結構的認識。專業上有多種實踐環境，第一個為織片庫，織片庫中包含上百種針織花型樣片，可供學生分析學習，有助于學生理解紗線的使用和針織花型的編織。第二個為參觀相關展覽，比如帶學生去參觀紗線展，學習新材料和新技術，以這種實踐方式，可以快速讓學生了解不同紗線材料以及其編織出來的效果，讓學生直觀的學習到有關于材料的理論知識。第三個為針織實驗室，針織實驗室配備各種針型的手搖橫機，方便學生學習針織組織結構，學生通過上機編織，有助于理解針織組織結構，為以后電腦橫機的學習打好基礎。針織實驗室除了手搖橫機，還按照針織工廠生產流程配套相關設備，擁有數臺電腦橫機，套口機，洗衣機，烘干機，燙臺等，滿足學生從設計，制作，到后處理整個流程。

二、課程教學設計

《針織面料設計》課程教學內容由針織工藝和專題訓練兩塊內容組成，其中針織工藝教學內容包括紗線材料的認識，手搖橫機上機操作和縫制工藝，專題訓練為針織產品的設計與制作。課程的教學目的旨在讓學生通過本課程的學習，能夠掌握從紗線、針織面料以及縫紉等針織產品開發制作的生產工藝全流程知識，為以后針織服裝設計的學習打好基礎。

（一）針織工藝知識模塊設計

針對現在國內針織時裝教學實踐課占比較少的情況，專業在設立之初就很重視實踐課程，特別是針織工藝的教學，大多以實踐教學為主。實踐教學可以調動學生的學習興趣，理論知識是基礎，合理安排理論和實踐的課時，讓學生學以致用。該課程針織工藝知識教學內容可設置為3個知識模塊，知識模塊又分為6大實踐內容和7大理論知識，如表1所示，理論和實踐，相輔相成。

表1 針織面料設計課程知識模塊

根據學生的學習特點和情況，課程設計打破傳統理論為主體，同步設計實踐學習環節的教學模式，反轉理論和實踐，以實踐為主，在實踐中進行理論的學習。《針織面料設計》課程手搖橫機操作學習知識模塊如表2 所示，手搖橫機模塊教學中，先進行實踐，直接講解手搖橫機操作方法編織樣片，再講解線圈，織物組織等理論知識，并通過案例講解該面料設計過程中運用到的針織工藝，然后就此針織工藝進行舉一反三，延展到其他使用相關工藝的樣片，啟發學生使用該工藝進行相關設計并進行上機實踐，讓學生在這個過程中學習知識并運用知識。

表2 手搖橫機操作學習知識模塊

（二）課程教學專題實踐設計

為了更好的鞏固學到的知識，本課程還設立了專題訓練，具體的專題教學實踐內容以“針織抱枕的設計與制作”為例介紹教學方法的實踐過程，如表3所示。專題訓練將針織紗線材料、組織結構理論學習以及針織產品工藝制作有機的結合在一起，培養學生具備獨立、合理地將專業理論知識學習轉化為最終生產工藝的能力。

表3 專題教學實踐內容

（三）考核方式

學生在一門課的學習中，成績是一個很好的衡量學生學習情況的標準，科學的考核方式可以調動學生的學習積極性。傳統的考核方式中，考試成績由平時成績、期中成績、期末成績組成。這就造成學生平時不學習，臨時報佛腳的現象。為全面考核學生的學習程度，《針織面料設計》需要打破傳統，尋找新的考核方式。

第一，加大平時成績的比重，實行每節課打分制。由于每節課的內容都不一樣，根據學生的課堂表現和上機編織情況等，進行一個打分，保證大部分學生在基礎的學習中能夠盡可能的掌握更多的知識，為后期針織工藝的深入學習打好基礎。學習成績的評定具有反饋作用，通過成績的評定，學生能夠知道自己的學習取得了多大的成效，距離自己制定的目標還有多少距離，從而進一步明確近期目標，激發學習動力。

第二，豐富考核方式，專業大部分課程的期末考核一般都是以實踐作品進行考核，該課程主要以實踐為主，但是對于針織工藝來說，理論知識的掌握對后面的學習至關重要，因此，需要適當的加入卷面考試，配合實踐作品，作品介紹等形式進行綜合考核。

三、結語

《針織面料設計》課程教學實現了理論教學和實踐教學的有機結合，以實踐為導向，引導學生從實踐中學習理論知識，有利于調動學生學習和實踐的主動性；專題訓練教學實踐，有利于對各個知識模塊之間關聯性和整合應用性的認識。