高職院校輔導員隊伍職業化建設存在的問題與對策研究

趙健

摘? 要：輔導員隊伍工作對高職院校的整體發展都起到了至關重要的作用，對學校學生的長遠發展也有著關鍵的影響，因此有必要進一步加強對其工作隊伍職業化建設的討論。該文對高職院校進行輔導員隊伍職業化建設的意義展開分析，針對當前存在的問題，提出轉變建設觀念、建立完善培訓體系、保持隊伍穩定運行以及推行職稱晉升機制等對策。

關鍵詞：輔導員? 職業化? 問題? 對策

中圖分類號：G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）05（b）-0168-03

Abstract： The work of counselor team plays a vital role in the overall development of higher vocational colleges， and also has a key impact on the long-term development of students， so it is necessary to further strengthen the discussion on the professionalization construction of counselor team. This paper analyzes the significance of the professionalization of counselors in higher vocational colleges， and puts forward some countermeasures， such as changing the construction concept， establishing and improving the training system， maintaining the stable operation of the team， and promoting the professional title promotion mechanism.

Key Words： Counselors; Professionalization; Problems; Countermeasures

隨著教學改革的不斷推進，教育界對高職院校輔導員職業化建設工作的重視程度不斷提升，作為學校教育發展的中堅力量，輔導員不僅是學生學習與生活上的教育者，還能有效起到連接學生與學校的重要作用。就當前的發展情況來看，高職院校輔導員隊伍職業化建設已經取得了階段性的成果，然而現階段仍存在重視程度不足、綜合素質有待提升以及分工不明確等問題，因此有必要不斷加強相關對策的討論。

1? 高職院校進行輔導員隊伍職業化建設的重要意義

高職院校輔導員隊伍職業化建設的重要意義主要體現在兩個方面：一方面是符合了社會發展的客觀需求，教育改革的推進對輔導員提出了更高的要求，因此需要開展輔導員隊伍的職業化建設來有效提升其職業素養和專業知識。在高職院校教育活動中，輔導員工作涉及到學生事務管理、思想教育等多方面，因此有必要進一步開展輔導員隊伍的職業化轉型，進而提升學校整體的教學水平。另一方面，就當前的發展情況來看，輔導員隊伍的職業化水平距離實際要求還存在一定差距，進而對后續教育職責與工作性質的塑造也會產生很大的影響，阻礙了輔導員專業素質的進一步提升。隊伍職業化建設的開展可以有效豐富輔導員的工作經驗，使教育教學活動質量可以得到進一步提升[1]。

2? 高職院校進行輔導員隊伍職業化建設應把握的原則

2.1 以人為本原則

高職院校輔導員在進行職業化建設的過程中，應充分尊重輔導員的主體地位，進而有效發揮其在職業化建設中的積極作用，最大限度地滿足高職院校輔導員的客觀需求以及切身利益。

2.2 系統性原則

系統性原則指的是高職院校應將輔導員職業化建設規劃為一個系統性的工作，進而從保障機制、運行環境、經費支持以及穩定發展等多方面加強統籌與布局，為高職院校輔導員職業化建設的全方位發展奠定基礎。

2.3 規范性原則

規范性原則主要體現在高職院校輔導員職業化建設應充分考慮到當前學校的發展實際，把輔導員隊伍建設規劃到整體的師資建設工作中，提升輔導員隊伍在招聘、考核以及晉升等多方面的規范性，有效提升高職院校輔導員隊伍的綜合素質以及發展穩定性，進而培養出更多滿足社會與企業客觀發展需求的專業技術人才。

3? 當前高職院校輔導員隊伍職業化建設過程中存在的問題

3.1 缺少對輔導員隊伍職業化建設工作的足夠重視

現階段，社會競爭狀況日益激烈，很多高職院校都將教學重點放在了教學科研以及就業建設方面，進而在一定程度上忽略了輔導員隊伍職業化建設的開展，即使進行相關工作，往往也體現出較強的形式化與表面化，對輔導員隊伍的職業化建設將會產生不利的影響。高職院校缺少對輔導員職業化建設足夠的重視，導致相關工作管理觀念存在一定的滯后性，同時由于受多部門領導的現象也會使得輔導員難以進行準確自我定位，工作壓力也會明顯提升。在繁重的工作下，輔導員沒有足夠的精力進行學生思想政治教育以及教育方法改革工作，從而對輔導員教育教學及管理質量帶來不利影響。

3.2 輔導員的綜合素質有待提高

在開展高職院校輔導員職業化建設的過程中，年齡與學科結構不合理往往是其中較為突出的問題，從而對整體隊伍的教育水平產生不利影響。對于輔導員年齡結構來說，一些高職院校的年輕輔導員的比例過大，進而很難給予學生實質性的指導;在輔導員隊伍學科結構方面，很多輔導員都是來自工科與理科專業，缺少豐富的理論知識以及專業能力素養，進而對日常教育工作的有序開展造成阻礙[2]。除此以外，部分高職院校沒有開展針對輔導員的系統化培訓機制，使得在日常工作中，輔導員難以在現有的基礎上提升專業能力與綜合素養，進而對學校教育水平的提升也會產生影響。

3.3 輔導員隊伍缺少明確的分工

隨著高職院校教育水平的提升，輔導員隊伍的工作壓力也在明顯提升，其中導致輔導員工作繁重的一個關鍵原因就是沒有對其工作職責做好明確劃分，輔導員需要完成很多雜亂的工作，而其中本來不應該由輔導員完成的工作也需要去做，進而大大分散了輔導員的精力，降低了其工作效率。輔導員在開展日常工作的過程中，如果大量時間都用于處理無關事物，將會導致沒有足夠的時間開展學生的德育教育工作，進而致使輔導員隊伍原本的工作職能難以得到有效發揮。當前，很多人都認為輔導員在高職院校的教育工作中需要扮演教師、保姆、服務員等多重角色，這也從側面反映了現階段輔導員職責缺少明確分工以及管理制度混亂等問題。

3.4 輔導員工作難度大，發展機會少

加強與學生的交流溝通是輔導員工作的重要組成部分，然而高職院校內部的學生往往面臨著不同的情況與問題，不論是學習上、經濟上還是心理上的問題都需要輔導員加以了解，進而幫助學生提出有效的解決辦法。與此同時，社會環境以及教育方式的改變造成一部分學生缺乏足夠的集體意識與責任意識，增加了產生矛盾的可能性，這些因素都大大提升了輔導員的工作難度。在這樣的工作環境與工作壓力下，高職院校輔導員轉變成為一個專職教師的機會也將會變得十分渺茫。如果站在行政管理的角度上來說，很多領導崗位都需要高職稱人員，這也使得這部分職位的競爭壓力顯著提升，除了輔導員還有很多教師也會競爭這部分職位，這就導致輔導員的未來發展機會將會顯著減少。

4? 針對高職院校輔導員隊伍職業化建設問題的有效對策

4.1 轉變輔導員隊伍職業化建設觀念

在傳統的教育理念下，很多人都會片面地認為輔導員擔任的是保姆、勤務員的職責，進而難以關注到輔導員的社會職責。隨著教學改革的不斷深入，高職院校學生在思維與行為模式等方面都產生了巨大的變化，若輔導員還是采用原有的教育觀念則難以滿足學生的客觀需求。因此，高職院校應不斷提升對輔導員隊伍職業化建設的重視程度，拋棄陳舊觀念、樹立科學思想，進而將全新的教育理念融入日常的教育教學工作中。與此同時，應將輔導員職業化建設工作提升到戰略高度，從而為提升教學水平、推動學校穩定發展以及提高高職院校綜合競爭力奠定基礎[3]。另外，還應積極改變對輔導員隊伍的不良認知，始終將思想政治教育工作放在首位，推動各個部門之間的聯系與合作，從教育、管理、服務等多方面對輔導員工作加以優化。

4.2 建立完善的高職院校輔導員培訓體系

建立完善的高職院校輔導員培訓體系對提升其綜合能力素養起到了十分關鍵的作用，同時對整體高職院校教育水平的提升也有著非常重要的現實意義。在培訓體系的建設上，一方面，要關注培訓課程的合理安排，盡可能地做好統籌兼顧;另一方面，要注重培訓內容的合理選取，應涉及教育學、心理學、管理學以及就業指導等多方面內容，通過交流學習、集中授課等多樣化的培訓形式來有效提升實際的培訓質量[4]。只有有效針對高職院校輔導員實施科學合理的培訓手段，才能進一步提升其綜合素質，提升其工作中的責任意識以及積極主動性，引導輔導員更為靈活高效地參與到日常的教育教學工作當中。

4.3 保持高職院校輔導員隊伍的穩定運行

在實際開展輔導員隊伍建設的過程中，應有針對性地從政策法規等方面入手，進而為輔導員隊伍的穩定發展打下良好的基礎。在此過程中，應結合實際情況建立科學、合理的高職院校輔導員發展體系，通過落實相應的晉升機制與評聘機制，從而有效提升輔導員參與教育教學工作的熱情與主動性。與此同時，應將目光放在輔導員的長遠發展上，結合其就業前景充分落實科學的獎懲制度和評價體系，進而在此過程中加強對輔導員創造意識的培養，進一步推動其朝向職業化、專業化的方向發展[5]。

4.4 推行完善的輔導員職稱晉升機制

輔導員隊伍是高職院校教育體系的重要組成部分，既包含在學校管理隊伍中，也包含在教師隊伍中，因此具備著干部與教師的雙重身份。若站在干部隊伍的角度上來說，應充分考慮到學生思想政治教育工作的復雜性，從德行、能力以及績效等多方面建立科學、完善的輔導員行政晉升體系，進一步滿足高職院校輔導員隊伍工作的客觀需求與發展規律，充分培養與調動輔導員的責任意識與積極主動性，結合體制與機制的發展運行實際完成對輔導員隊伍職業化建設工作的優化與完善;而站在教師隊伍的角度上來說，應將專業技術職務評工作與教師職稱評聘相結合，同時還需要考慮到與思想政治教育職務序列的連接，按照講師、副教授、教授等級的評定次序完成輔導員技術職務的評聘，為落實完善的輔導員職稱晉升機制提供有利條件。

4.5 創建良好的輔導員隊伍工作環境

為高職院校輔導員創建一個良好的工作環境主要可以從兩個方面入手：一是要進一步提升輔導員在學校中的地位，加強輔導員隊伍的合理構建，進一步提升輔導員的工作待遇，從而實現對其日常工作環境的科學創設。與此同時，在開展相關管理工作的過程中，應進一步突出輔導員在學生成長過程中的重要地位，提升輔導員在學校中的職業威望。而高職院校內部也要針對輔導員隊伍職業化建設工作提出完善的考核要求，為相關工作的開展奠定制度基礎。二是要想為輔導員創建良好的工作環境，就應加強對其的心理調試，保證輔導員在接受心理意識培訓之后可以提升工作中的愉悅感。輔導員在實際工作的過程中，很容易因為壓力過大而出現一些心理問題，在此過程中就應對輔導員展開積極的心理預防，不僅可以緩解其在日常工作中的不良情緒，還有助于輔導員良好人格的塑造與發展[6]。

6? 結語

綜上所述，輔導員是高職院校教育體系中的重要組成部分，因此應不斷加強對輔導員隊伍職業化建設工作的推進，進而為提升高職院校的整體教學水平打下基礎。在實際的工作過程中，應有效轉變傳統的工作建設觀念，通過完善的高職院校輔導員培訓體系保證隊伍的穩定運行;同時，還應建立相應的職稱晉升機制，進而有效提升輔導員工作的積極性與主動性，為我國職業教育事業的健康發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1] 賈勇，郭靜，尹一萍.高職院校輔導員隊伍職業化專業化建設的路徑研究——以青島職業技術學院為例[J].中國多媒體與網絡教學學報，2019（3）：187-188.

[2] 盛波，謝建平.輔導員專業化、職業化發展校本培養探索[J]，教育與職業，2019（18）：76-79.

[3] 殷艷.高職院校輔導員隊伍專業化、職業化建設存在的問題及對策[J].西部素質教育，2018，4（14）：101.

[4] 白革利，蔡春芳，陳楠.淺析新時期高職院校輔導員職業化隊伍建設[J].納稅，2018（11）：244.

[5] 胡翠琴.高職院校輔導員職業化建設實踐探索[J].經貿實踐，2017（23）：339.

[6] 馮湘.高職院校輔導員隊伍職業化建設存在的問題與對策研究[D].湖南師范大學，2016.