攜手共努力師生齊發展

王榮華

【摘? 要】班主任是班級開展工作的領導者和組織者，在班級教育中擔負著主要的職責，班主任工作的質量直接影響學生的發展潛力。特別是對于小學教育，班主任作為小學生的人生引路人，要為小學生創造一個和諧的班集體，讓小學生在良好的班風中快樂學習、健康成長。本文探討了在班級管理中實現“師生齊發展”的路徑，以期為同行提供切實可行的建議。

【關鍵詞】班主任管理;路徑;小學生

中圖分類號：G625.1? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）22-0176-02

Work Together， Teachers and Students Develop Together

——Class Teacher Management Experience

[Shandong Binzhou High-tech Industrial Development Zone Middle School （Primary School）），China] WANG Ronghua

【Abstract】The class teacher is the leader and organizer of the class development， and is responsible for the main responsibilities in class education. The quality of the work of the class teacher directly affects the development potential of students.Especially for primary school education， the class teacher， as the life guide of primary school students， should create a harmonious class collective for primary school students， so that primary school students can learn happily and grow up healthily in a good class atmosphere.This article discusses the path to achieve "the development of teachers and students" in class management， in order to provide practical suggestions for peers.

【Keywords】Class teacher management; Path; Primary school students

一、班主任的角色定位

（一）教育任務的執行者

班主任作為學校計劃政策的重要執行力量，可以有效地實現學校制訂的學習計劃和任務，更好地讓學生完善學習策略，從而對學生實現有效的管理。

（二）學生德育的引導者

小學生處于人生轉折的重要階段，心理上是容易叛逆的時期，加上學習任務緊張，導致很多小學生會出現或多或少的心理問題，情緒容易波動，因此班主任作為平時和學生接觸最多的人，可以在第一時間了解學生的變化，并針對性地對學生展開心理干預和德育培養。

（三）學科教師與學生之間的協調者

班主任要協調好學生與教師的關系，有針對性地提升學生各個學科的學習進步，加強與各個學科教師的溝通。在溝通中，可以發現一些個別有問題的學生的情況，及時進行協調，這完全是保證各學科教學任務順利完成的補充工作，也為創造良好的學習環境打下基礎。

（四）班主任是學生的“第二任父母”

如果將班主任形容為學生的“第二任父母”，一點也不為過。班主任可以通過自身的言語和行動影響學生，學生不斷在班主任的熏陶下，甚至可以對班主任更敬重，還能更親近與信任。因此，班主任會適時將愛傳達給學生，密切關注學生的行為和習慣，是學生成長中前進的動力。

（五）關心和愛護每一個學生，增強師生情感

對于班主任來說，管理學生是主要工作之一。而在管理的過程中，如果只有嚴厲、粗暴，一定會給小學生幼小的心靈造成一定的傷害，給他們造成童年的陰影，并且導致他們對班主任產生畏懼感，這對班主任正常工作的開展以及小學生的健康成長都是極為不利的。因此，班主任要改變此種工作模式，采用充滿愛與嚴格相結合的管理模式。而在實施愛的教育工作的同時，對小學生的嚴格要求也是必不可少的，嚴格要求可以樹立班主任在小學生心目中的威信，這對強化班級紀律、促進學生積極學習等都有積極的效果。

二、班主任班級管理常見的問題

（一）和學生的溝通不足

一個班主任，需要面對幾十名學生，這種一對多的管理模式，容易造成班主任管理工作過程中，導致和學生的溝通不足。有的班主任還承擔著其他課程的教學任務，在時間十分有限的情況下，難以實現與學生的有效溝通。

（二）容易忽略普通的學生

每個學生的家庭背景、個人性格、習慣等情況都不一樣，于是有的學生成績優秀，有的學生基礎知識掌握得不扎實，還有的學生性格比較沉默，從而容易導致一些表現突出的學生更能得到班主任的喜歡，也比較容易引起教師的關注，而一些普通的學生就容易被忽略。

三、新時期班主任管理中實現“師生齊發展”路徑探討

（一）為人師表，樹立良好的教師形象

班主任不僅要開展班級管理，還要進行教學。由于高中班主任常常與學生打交道，故需要樹立良好的自身形象，做好表率，確保自身行為可以積極地吸引學生和影響學生。班主任要嚴于律己，保持嚴謹的工作作風;要以誠摯的態度對待每一個學生，做一個誠實守信的班主任。對于一些自己無法做到的事情，不要要求學生做到;要對每一個學生一視同仁，平等對待，只有班主任尊重學生，學生才會尊重班主任，才可從內心深處真實接納班主任，才會聽從班主任的教導;班主任要以活力、幽默的面貌示人，一改傳統的“嚴肅”面孔，即使一個善意的玩笑、一個會心的眼神，甚至輕輕地拍拍肩膀，也會讓學生感覺到教師的關愛，從而拉近師生間的心理距離活躍班級氣氛。

（二）靈活管理，創造和諧的課堂氣氛

針對小學生的班級管理，班主任要摒棄過去傳統的、枯燥的說教模式，讓課堂管理變得引人入勝。因此，班主任在課堂管理中，要抓住這個時期學生的心理特點與個性化需求，活躍課堂表現，才能在執行班級管理中更容易和學生打成一片。而學生只有和班主任實現平等相處，才能更信任班主任，并袒露心扉，在和諧的課堂中激發學習興趣和求知欲望。

（三）轉變觀念，與學生建立友好的師生關系

數千年來的教育歷史，在傳統的意識中認為師生關系是師尊學卑。而現代化的今天，這種觀念已經和目前的教學改革不相適應，不符合新時期的教學工作要求，尤其是在新課改的不斷深入下，班主任要積極轉變觀念，與時代發展相適應，可以運用科學的教學模式建立一種新型的師生關系。換言之，只有班主任自己嚴于律己，才能發揮良好的示范作用，學生才會養成良好的生活和學習習慣。長此以往，學生在班主任的積極影響下，會更加配合班主任的班級管理工作。

（四）做好溝通，加強與科任教師的交流

班主任是學生與學校的紐帶，那么各科教師就是實現學生全面成長的有力推手。班主任作為學生的管理者，雖然不能時刻和學生在一起，但是要加強和各科教師的溝通，熟悉學生在其他課堂的表現，結合各科教師反應的問題，對學生實現對癥下藥，從而可以有效開展教學管理工作。

（五）充分發揮班干部核心作用

班干部作為班級中的骨干和核心，在班主任的管理工作中起著至關重要的作用。其一方面堅定執行班主任的各項決策，為其他同學做好表率，另一方面可以將班中的各種信息及時向班主任匯報，以便班主任隨時掌握學生動態，從而更加有效地開展班級管理工作。因此，班干部的作用在班級管理中是不容忽視的。

總之，在班級管理的教育教學理念上，班主任要時刻謹記陶行知先生的教育精神和情懷，在不斷的實踐與探索中，挖掘學生的潛能，實現潛心育人。班主任要掌握有效的教育方法和技巧，多觀察和關注每一個學生，了解每一個學生的特點，進而采取針對性的教育方式，才能促進學生健康全面成長，最終有效落實在班級管理工作中師生共同成長的目標。

參考文獻：

[1]李靜.小學班主任管理策略初探[J].百科論壇電子雜志，2020（01）.

（責任編輯? 袁? 霜）