淺談小學(xué)語文低年級朗讀教學(xué)的有效指導(dǎo)

劉完金

【摘? 要】小學(xué)語文是一門工具性很強的學(xué)科，一直是核心科目。小學(xué)語文教學(xué)有利于小學(xué)生的綜合發(fā)展，而朗讀教學(xué)也是一項必不可少的內(nèi)容。因此，語文教學(xué)需要與新課標提出的要求保持一致，在完善教學(xué)方式的同時強化學(xué)生在語文朗讀上的興趣，提升學(xué)生在語言表達上的能力?；诖?，本文針對怎樣有效提升小學(xué)語文低年級朗讀教學(xué)的實際策略給予分析，希望能為小學(xué)語文教師的教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級;朗讀教學(xué);具體策略

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）22-0182-02

A Brief Talk on Effective Guidance in the Teaching of Reading Aloud to Lower Grades of Chinese in Primary Schools

（Gaoyang Central Primary School，Shunchang County，F(xiàn)ujian Province，China）LIU Wanjin

【Abstract】Primary school Chinese is a highly instrumental subject and has always been a core subject. Chinese teaching in primary schools is conducive to the comprehensive development of pupils， and reading aloud teaching is also an essential content. Therefore， Chinese teaching needs to be consistent with the requirements of the new curriculum standard. While improving the teaching methods， students' interest in reading aloud in Chinese should be strengthened and their ability in language expression should be enhanced. Based on this， this paper analyzes the practical strategies of how to effectively improve the teaching of reading aloud in the lower grades of Chinese in primary schools， hoping to provide help for the teaching of Chinese teachers in primary schools.

【Keywords】Primary school Chinese;Lower grades;Reading aloud teaching;Specific strategy

我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，對人才提出的要求也不斷提升。為什么要完成教育變革，目的是希望能讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)到的知識將理論和實踐情況保持融合，真正讓其實現(xiàn)學(xué)以致用的目標。最近幾年，社會開始對小學(xué)教育問題給予高度關(guān)注，其中小學(xué)語文低年級朗讀教學(xué)是教學(xué)中的核心內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師要求使用多元化的創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生的朗讀積極性調(diào)動起來，讓課堂的氛圍變得活躍，同時讓學(xué)生掌握一種非常良好的朗讀習(xí)慣，從而掌握準確的朗讀技巧和方式，通過這樣的方式提升小學(xué)語文低年級朗讀教學(xué)的質(zhì)量以及效率。本文對如何提升小學(xué)語文低年級朗讀教學(xué)的相關(guān)策略進行分析與總結(jié)。

一、小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的重要作用

當(dāng)前，語文新課程標準明確指出：第一，新課程標準針對小學(xué)語文的“朗讀”提出了非常嚴格的要求，提出學(xué)生可以使用流暢的普通話并在進行課文閱讀時融入感情，因此可以看出朗讀在當(dāng)前語文教學(xué)過程中已經(jīng)成為不可或缺的一部分，要求教師對學(xué)生提供專業(yè)的朗讀訓(xùn)練;第二，朗讀教學(xué)還能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，例如，默讀和文章理解等。通過合理的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能不斷提升自身的理解能力和閱讀速度，最終提升自身的綜合能力。此外，朗讀訓(xùn)練還可以提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生保持綜合發(fā)展。在很多語文課堂上學(xué)生參與課堂經(jīng)常采取的是舉手回答問題的方式，通過這樣的方式完成朗讀訓(xùn)練則能讓學(xué)生完成另一種方式的自我展現(xiàn)，讓學(xué)生自身的表現(xiàn)力得到提升，緩解害羞和怯場等多種問題。

二、朗讀教學(xué)的相關(guān)策略

（一）明確朗讀目標，強化朗讀技能訓(xùn)練

“正確、流利、有感情地朗讀課文”可以說是當(dāng)前新課標針對朗讀教學(xué)給出的目標以及嚴格的要求。學(xué)生進行朗讀，不僅僅要把將課文簡單地讀出來，還需要可以完成情感上的有效表達，并且把自身的情感與作者想要表達的感情融合在一起，形成共鳴，只有這樣才可以充分感受到作者所想要描繪的形象美和意境美以及人物美。因此，在進行朗讀教學(xué)時，教師需要按照低年級兒童自身的認知和發(fā)展規(guī)律以及教學(xué)要求，制定準確的朗讀教學(xué)目標，強化朗讀上的訓(xùn)練，以防止過程上的隨意性以及盲目性，只有這樣才可以讓朗讀教學(xué)真正實現(xiàn)有的放矢。

（二）根據(jù)文本特點，嘗試多種朗讀形式

在朗讀問題上許多低年級學(xué)生經(jīng)常會因為內(nèi)心的膽怯以及擔(dān)心在同學(xué)面前講話，所以對閱讀有抗拒。教師需要試著讓學(xué)生對這種交流與公開發(fā)表意見的方式嘗試接納。朗讀主要的作用是將朗讀者本身的思想感情調(diào)動起來，在實際進行朗讀時這種行為會促進學(xué)生之間的情緒氛圍，從而讓朗讀對學(xué)生精神產(chǎn)生較大的影響力。例如，一年級的人教部編版教材中《江南》這一課，側(cè)重對地域人文特色和風(fēng)土人情等景觀特點進行描繪。學(xué)生在朗讀時要求表現(xiàn)出聲情并茂，這樣才可以讓自身的激動之情得以展現(xiàn)，并且可以提升周邊同學(xué)的感知。

（三）引導(dǎo)品讀感悟，提高自讀自悟能力

朗讀，不只是引導(dǎo)學(xué)生體會語言和理解語言意蘊的一種核心方式，也是提升學(xué)生自身語言感悟能力的切實可行的手段。因此，在低年級進行朗讀教學(xué)時，教師不但需要激勵學(xué)生充分進行朗讀，同時需要培養(yǎng)學(xué)生積極主動進行閱讀，在讀中完成整體的感知，真正認識文本中的精神實質(zhì)，使其能體會文章的情感感染和熏陶。另一方面還需要牢牢抓住文本中的重點，如課文中的一個詞和一句話以及一個自然段，注重引導(dǎo)學(xué)生對課文深入理解和感悟，讓學(xué)生能真正理解朗讀。只有這樣，學(xué)生才可以使用朗讀的方式切實掌握文章相關(guān)內(nèi)容，并且感受文章所想要表述的思想感情。

（四）注重多元評價，有效提高朗讀技能

德國教育家第斯多慧曾經(jīng)提道：“教學(xué)的藝術(shù)并不側(cè)重于傳授，其側(cè)重的是激勵和喚醒和鼓舞?！苯處熢u價語言能起到激勵和喚醒以及鼓勵作用，這針對活潑好動和注意力持續(xù)時間較短的低年段學(xué)生來講非常重要。教師在進行朗讀教學(xué)過程中，恰當(dāng)并且巧妙使用評價語言，不但可以將學(xué)生的朗讀熱情調(diào)動起來，還能提升教學(xué)效果?？梢允箤W(xué)生認識到他們在協(xié)作閱讀中大聲朗讀的成功和缺點，進一步總結(jié)他們的經(jīng)驗并提高他們的閱讀能力。此外，在課文選讀教學(xué)進行中為了能讓綜合效率得到提升，教師可以選擇讓學(xué)生分組的方式去完成朗讀。這種分組方式不但能讓學(xué)生之間彼此完成閱讀效率的監(jiān)督，并且在出現(xiàn)問題的時候也可以及時完成信息的分享和知識的討論，讓學(xué)生在構(gòu)建較好的學(xué)習(xí)環(huán)境上尋找出準確的朗讀方向與朗讀方法。針對人教部編版的教材來說，其中選擇的文章經(jīng)常是與小學(xué)一年級教育實踐過程中學(xué)生可以接受的文章水平相契合。因此，教師需要緊密按照小學(xué)語文教材，保持融合的同時不斷找出并且發(fā)現(xiàn)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式，使用朗讀的形式推進學(xué)生自身的語文綜合素養(yǎng)的持續(xù)積累，并且促進學(xué)生精神文明修養(yǎng)的有效提升。

三、結(jié)語

近幾年，伴隨著新課程變革的持續(xù)深入，課堂朗讀在小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要性不斷提高。朗讀的過程，可謂是學(xué)生言語積淀以及語感能力發(fā)展的一個過程。因此，在低年級語文教學(xué)過程中，教師需要將文本作為重要載體，將課文實際的特點和學(xué)生自身的興趣愛好作為出發(fā)點，使用切實可行的教學(xué)措施為學(xué)生提供有針對性的語文朗讀指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進入文本，充分并自由地完成朗讀，在對學(xué)生朗讀能力進行培養(yǎng)以及訓(xùn)練的過程中不斷完成學(xué)生語言感悟的發(fā)展和語文理解能力的運用。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）