線上培訓新模式的探索與實踐

周蕾

農民學員的網絡學習適應性差，沒有掌握獲取學習資源的有效技能，這是限制開展線上培訓的最大障礙。疫情防控背景下，線上培訓成為不可或缺的培訓形式，在嘗試開展了近百期非定向直播課之后，為提升線上學習成效，臨沂市農廣校嘗試建設學習支持服務團隊，探索開設線上訓練營，定向培訓學員。同時，為避免農村遠教課程資源重復建設，實現農村遠程教育中等職業教育與高等職業教育的有效銜接，聯合浙江大學山東（臨沂）現代農業研究院、臨沂科技職業學院現代農業學院，以及“天天學農”，共同建設適合臨沂地區區域性特點的農村遠教課程資源。

我國農村遠程教育辦學實體主要包括普通高等院校、開放大學系統（電大）以及全國農業廣播電視學校系統。其中，農廣校主要開展的是中等職業教育學歷層次和農技培訓的非學歷教育，而普通高等院校及開放大學則承擔高等職業教育。目前存在的主要問題集中在以下幾個方面：一是學習支持服務能力不足，師生比超過1∶50，如果只考慮高級職稱以上專職教師，則師生比在1∶100左右，難以應對學習動機改變（為知識而學、為興趣而學的人越來越多）帶來的遠程教育壓力。二是課程資源設置缺乏針對性，資源建設學科性思維大于職業性思維，雖然已建設了豐富的涉農媒體資源，但適合區域性的課程資源開發極少，理論知識過多，可操作的實踐知識缺乏，微課在農村遠程教育中的應用明顯不足。三是資源重復建設，浪費嚴重，各辦學主體缺乏資源共享機制，即使是同一辦學系統也存在這一現象。

一、大力開展直播課教學

為響應中央農廣校要求，不誤農時抓好春耕備耕，學校已連續兩年在冬春大培訓期間開展直播教學。

（一）三大師資來源保障直播課持續穩定開播

一是依托臨沂市農業農村局鄉村振興專家服務團開設生產技術指導課程。鄉村振興專家服務團設立糧油、蔬菜、漁業、果茶、特色作物、畜牧獸醫、農田建設和綠色發展7支專家分團，由98位高級職稱以上的農業專家組成。為了直播課能持續穩定開展起來，臨沂市農業農村局印發《關于開展鄉村振興專家服務團網絡直播教學活動的通知》，根據春季生產管理技術需求，開出《桃樹春季生產管理》《小麥春季高產高效管理技術》《設施蔬菜春季生產技術要點》等多期直播課，覆蓋臨沂地區主導產業。

二是依托縣、區農廣校開展直播教學輪播活動。為豐富直播授課內容，臨沂市農廣校印發《關于開展全市網絡直播教學輪播活動的通知》，要求各縣區農廣校立足當地農業生產實際需求，有針對性地開設符合本縣產業發展需求的直播課。

三是依托臨沂市農民培訓講師團開展田間課堂及經營管理直播課。2018年底臨沂市農民培訓講師團成立，除農業專家外，還吸納了大量優秀高素質農民成為講師團成員，這些土專家、田秀才在自己的蔬菜大棚、果園、田間地頭開出多期田間課堂直播課。

（二）直播課觀看數據分析

一是直播觀看性別差異明顯。根據頭條號后臺數據，直播課觀看者中，女性僅占7.62%，遠遠低于男性觀看者人數占比。這種現象的產生不能簡單歸為不同性別學習意愿的強弱，而更應從農村婦女對智能手機的應用基礎較差的角度去理解。這與臨沂市農廣校連續多年開展農村婦女致富帶頭人專項培訓了解的情況是一致的。在婦女培訓班上，講授農技App的使用，會有80%以上的學員不知如何下載，知識起點更低。對于網上獲取知識的渠道，更是完全不了解，所以婦女學員普遍更偏好參加線下面對面地培訓。

二是直播觀看群體年齡分布。從今日頭條后臺數據來看，31-50歲年齡段是粉絲分布集中群體，總計占到73.61%。其中，占比最高的是41-50歲，為41.69%，31-40歲占比第二，為31.92%。50歲以上占比15.65%，24-30歲占比9.77%，18-23歲占比0.97%。

這與臨沂市農廣校培訓對象的年齡分布有一定差異性，以2016-2018年高素質農民培育的統計數據來看，占比最高的是49-58歲，為40.93%，其次是39-48歲占比29.67%，29-38歲占比19.27%，58歲以上占比7.47%，28歲及以下占比2.66%。差異較大的年齡段就是實際培訓中50歲以上年齡群體占比很高，但直播觀看人數占比較低，這與智能手機的應用年齡差異有直接關系。

三是直播觀看粉絲遍布全國。超出預期的是，通過今日頭條平臺開展農技直播課教學，觀看者遍布全國，山東占比32.85%最高，占比較低的四個區域分別是：香港占比0.1%，澳門占比0.07%，西藏占比0.07%，臺灣占比0.02%。線下培訓只面向臨沂本地學員，臨沂市農廣校培訓是以縣區為單位開展，一場培訓只面向單一縣區學員。而通過直播教學，可以覆蓋到全國有學習需求的所有農民朋友，這確實是直播課的一大優勢。

二、建設學習支持服務團隊

在開展了幾十期非定向的直播課之后，臨沂農廣校嘗試開展線上定向培訓，將原本的線下培訓班，搬到線上來。

（一）開設全市貧困村農民合作社骨干培訓班

2020年5月8日至9日，由臨沂市農業農村局農技中心農經站和臨沂市農廣校合作開設全市貧困村農民合作社骨干培訓班，以全新的線上授課形式成功舉辦。培訓班邀請臨沂市農業農村局農技中心農經站副站長、正高級農經師沈廷金講授《農民專業合作社認識與提升》，原費縣農經局局長、高級農經師楊青云講授《農民合作社運營和管理》，授課內容緊跟最新政策，貼合實際，來自全市貧困村農民合作社的帶頭人、理事長、財務人員及其他骨干人員和各縣區、鄉鎮農民合作社輔導員200余人參加了線上培訓。

培訓結束后，學校通過微信群收集學員們的參訓報告，他們表示通過此次線上學習，明白了合作社的運營機制、如何加強支部引領作用以及合作社的發展規律等，頭條號后臺也收到了學員們發來的大量消息，有提出問題的，有詢問老師聯系方式后續繼續溝通請教的。這次線上定向培訓班的成功舉辦，為下一步探索開展高素質農民線上培訓奠定了良好基礎。

（二）首期線上訓練營順利開展

2020年6月15日至7月12日，《農場主寫作能力及信息素養提升訓練營》順利舉辦，本期線上訓練營為期4周，每周一、三、五定期發布課程，共設置6個寫作能力模塊和6個信息素養提升模塊，具體課程安排如下。

線上訓練營通過微信群開展線上教學，發布視頻課程，學員觀看視頻后提交作業。實行學習小組制，每10人一組，配備一名教師提供教學支持服務，負責本小組答疑及作業批閱。經過一個月的線上學習，51位學員全部獲得結業證書，評選出17位優秀學員。學員們普遍反映本期訓練營學到了很多實用知識，了解了借條、合同等的規范寫法;學會了生成農事記錄二維碼，可以實現農產品生產追溯、提升農產品附加值;初步掌握了農產品海報的制作，給自己的合作社、家庭農場進行了電子地圖標注。學校將繼續努力開發新課程，滿足學員們的培訓需求。

（三）探索建設導學團隊，提升線上培訓效果

農民學員的網絡學習適應性差，沒有掌握獲取學習資源的有效技能，因此，學校探索建設導學團隊，來提高學習者的自主學習能力以及實現協作學習。

一是實行集體備課制。確定選題后，集體討論確定授課內容，由一位教師負責搜集整理并試講，導學團隊所有成員從學員角度提出問題，尋找備課不足之處。修改后再試講，敲定內容后由試講老師錄制視頻微課。實行集體備課制的優勢有以下兩點：一是能讓課程內容更完美;二是可以保證學習支持服務團隊的每個成員都能理解授課內容，并對所負責指導的學員給予學習指導。

二是實行學習小組制，每個小組由一名學習支持服務團隊成員擔任班主任。班主任指導、督促組內成員按時完成作業并進行作業輔導，同時引導小組成員互相分享技巧和經驗，實現協作學習。

三是評選優秀學員作為激勵。以每期作業的完成度為依據，評選優秀作業，根據獲評優秀作業的次數排名確定每組的優秀學員。本期訓練營中，個人簡歷作業學員們完成度較好，不少學員選擇制作PPT簡歷，以圖文形式更好地介紹了自己的產業情況。農產品海報作業美感還有待提升，主要原因在于原始圖片素材質量較差，因此學校今年新開設手機攝影課程，學員們在學習了這門課之后，手機攝影水平有大幅提升。項目計劃書是學員普遍反映難度最大的課程，在國家提倡“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，各類創業大賽密集舉辦，學校根據三年來指導選手參加現代農業項目創新創業大賽的經驗，整理出該課件，有著良好的實踐指導性。

三、建設適應臨沂地區的農村遠程教育教學資源

（一）依托臨沂市鄉村振興專家服務團及臨沂農民培育講師團開設的直播課，初步建設遠程教育教學資源

由于今日頭條平臺直播無法回放，為滿足無法在直播時進行網上學習的農民朋友的學習需求，學校對直播授課進行全程錄制。錄制后通過剪輯制作成視頻課件，上傳至今日頭條平臺，目前已完成20余期課程編輯制作，還有60余期課程素材正在整理中。

（二）結合各類田間課堂培訓及農技下鄉服務活動，拍攝制作農技微課資源

從2015年開始，臨沂市農廣校探索建設微課制作師資隊伍。為提升農廣校教師微課制作水平，學校每年舉辦微課制作師資培訓班，分別講授實景拍攝類微課和錄屏類微課的制作方法。實景拍攝類微課主要講授了視頻拍攝技巧和視頻編輯軟件會聲會影的使用，錄屏類微課依托PPT制作，PPT設計新趨勢和錄屏軟件Camtaria Studio的使用方法。2021年學校組織教師學習如何在手機上制作微課，主要講解了小程序“微軟聽聽文檔”和手機視頻編輯軟件“剪映”App的使用。

學校多次在中央農廣校舉辦的微課制作大賽中獲獎，并有多個微課作品入選100個全國優秀農民教育培訓在線學習資源。

（三）聯合院校共同建設遠程教學資源

下一步，臨沂市農廣校將聯合院校共同探討遠程教學資源的合作建設，農廣校開設更適合中職教育學歷層次的課程，臨沂科技職業學院現代農業學院開設高等職業教育的課程，浙大山東農研院則依托浙大的優勢，為臨沂的鄉村振興服務。

學校將依托網站、微信公眾號、網絡課程直播平臺等多渠道同步推送在線學習資源，打造農村遠程教學平臺矩陣，為臨沂的鄉村振興提供智力支持。

（四）農村遠程教育教學資源建設與運行的對策

一是充分考慮農村遠程教育的特殊性，加強資源內涵建設。網絡課程不是電子教材或電子教案的簡單搬家，而是要增強實用性、針對性。所以學校將在實際工作中加強調研，了解農民朋友的產業發展需求和培訓學習需求，制作更有針對性的在線學習資源。

二是發揮資源建設合作機制優勢，完善資源共享機制，減少重復建設。學校除聯合浙大山東農研院及臨沂科技職業學院現代農業學院之外，今年又對接“天天學農”，計劃在高素質農民培訓的跟蹤服務階段開展線上學習，購買“天天學農”的課程資源。

（作者單位：山東省農廣校臨沂分校）