巧用“四心”，重塑“孺子”

付凌珊

摘要：打造優秀的班集體，不僅要做好尖子生的培優工作，更要重視做好后進生的教育轉化工作，后進生轉化情況的好壞直接影響著班風建設，也唯其如此，才能真正完成自己的教育教學工作。筆者認為，轉化后進生要巧用“四心”，把握好尺度，這樣才能真正達到教育引導的目的。

關鍵詞：愛心;細心;齊心;耐心

生活在紛繁復雜的現實社會中，不管學生是否愿意，社會的各個方面都在潛移默化地影響著他們。現如今，不良的社會風氣、父母教育方法不當或長輩隔代撫養缺乏有效監管等，已經成為后進學生形成的主要外因。而內因則是學生本身對正常的學習、生活缺乏自信心，造成自卑心理嚴重，進而對一些問題產生錯誤的、片面的認識或做出“出格”的行為，以致被人“貼標簽”。然而，“后進生”并非是絕對的后進，他們只不過在思想品德或學習方面，暫時達不到教育培養目標提出的階段性基本要求而已，外在的缺點往往遮掩了他們內在的閃光點，如果以偏概全地把他們說成“后進生”，或謂之“孺子不可教”，這對學生來說是不公平的。

學生后進者，后來進步也。“后進生”除非是天生智障者或大腦有問題，大多數的“后進生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。教育的過程，是個“靜待花開”的過程，這個“靜”，需要我們教育工作者嘔心瀝血、付出大量的汗水，就我的工作經驗而言，我覺得巧用“四心”，會讓我們的教育工作達到事半功倍之效。

一、“愛心”滋潤后進生，用真情叩開心扉

暫時落后的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后進生最大的心理障礙是長期缺少關愛，因此處于特殊境遇的他們特別需要同學的友愛、老師的關愛。愛有著巨大的力量，它是牽連師生關系的一條割不斷的紅線，也是后進生轉化的內動力。在平時的工作中，我總是用“愛心”去滋潤后進生，主動去接近他們，了解他們，關心他們，征求他們的意見，了解他們的心聲，用實際行動感召他們，支持他們，鼓勵他們，讓他們覺得老師是真心實意幫助他們，并不嫌棄他們。2016年的小黃同學是個留守學生，父母長期在外打工，在家無人管教而導致沉迷于“網絡游戲”。他思想退步，上課睡覺，作業完成質量差，從而導致成績下降。我發現后，并沒有馬上批評他，而是主動與他接近，作深入細致的談心，讓其明白網絡是社會科技發展的產物，上網并不是壞事，我們還可以從中學到許多書本上沒有的知識，但迷戀上網就會占用我們太多的時間和精力，就會影響我們的學業和健康成長，這樣就變成了壞事。聽了我一番推心置腹、充滿愛心的話語，他深有感觸，并決心痛改前非。事實上，春風化雨遠比傳統的說教、頻繁的批評、粗暴的訓斥效果要好得多。

二、“細心”捕捉閃光點，用其長避其短

“金無足赤，人無完人”。同樣，后進生也并非一無是處，只要細心觀察，我們就會發現他們身上的確蘊藏著無窮無盡的聰明才智。若能及時“點化”，往往會收到良好的效果。在實際工作中，我善于細心觀察后進生的“閃光點”，并充分使他們的“閃光點”發光、增光。我的做法是：對他們立足于爭，著手于拉，積極創造條件，給他們表現自我的機會，以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。比如讓他們回答一些容易解答的問題，或利用他們的長處讓他們上講臺演講、上黑板做練習，或讓他們為班集體做一些小事情，使他們感到老師信任自己，并引以為自豪，在增強他們的自信心之后，進而激發他們的學習興趣，調動起他們學習的積極性和主動性。2018學年度在我班上的小輝同學，他學習很差，性格孤僻內向，開學初進教室總是低著頭走，課外活動時也遠遠地躲在別處。我通過細心觀察發現，他打掃教室特別干凈，每天默默把教室黑板洗得非常干凈。于是，在班會課上，我對小輝同學的優秀勞動品質進行了大力表揚，在那一刻，我從小輝同學的目光中看到了信心。從那以后，我經常安排他參加課前三分鐘演講、志愿者服務等班級集體活動，在課外活動時也叫他一起去操場上跑步，并經常用“你能行，老師相信你”“不要怕，大膽試一試”“你已經在不斷進步了”等語言來鼓勵他。功夫不負有心人，經過半學期的努力，這位男生性格慢慢變得開朗起來，衣著、發型形象也變得陽光大方，并且在校運會中踴躍報名，最后獲得男生200米比賽第4名，受到全班同學的稱贊。

對后進生來說，用其長的過程，也就是避其短的過程，這對他們來說也是心理壓力的一種釋放，這種釋放無疑對于后進生的轉化是十分有利的，因此，細心觀察，找準“著力點”就顯得尤為重要。

三、“齊心”感化“后進生”，激起學習的興趣

從學生心智發展的規律來看，不同學生的學習能力是有差異的。例如：同樣100米路程，跑完全程所花的時間就不相同，這就是差異。因此，在班集體中也必然存在學習上的后進生，他們大多承受著巨大的心理壓力，總覺得被同學們瞧不上，會被老師忽略，會被父母打罵。從而對上學毫無興趣，提起學習就頭疼，嚴重的甚至會選擇逃避學習。我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激起后進生學習的興趣才是推動學生主動學習的原動力，作為教師，要想方設法讓學生體驗“跳一跳，摘到桃”成功獲得感。九年級的小麗同學，由于課業落后多，上課無精打采，作業要么不做、要么胡亂做，找她談話也是口頭答應，但依然如故，成績毫無長進。此時我的心都快冷了，腦海出現了放棄轉化她的念頭，可能她就是根“不可雕的朽木”吧。但班主任的職責又促使自己必須冷靜，我決定換個方法，聯合科任、同班同學、家長，“齊心”去感化她：上課時，叮囑老師對該生“厚愛三分”，有選擇地讓她回答一些簡易的問題，作業也優先批改，做錯之處優先幫她單獨分析。為了幫助她，我特意安排一個責任心強、學習成績好、耐心細致的女同學跟她同桌，給予其學習和思想上的幫助。另外在家長方面，我經常與家長聯系溝通，把小麗同學取得的每一分進步都及時告知家長，也讓小麗明白所有人都沒有放棄她，家校齊心喚起小麗學習的興趣，后來她進步很快，期末考試總分居然考進班級第12名。所以借助集體的齊心合力也有助于后進生的轉化。

四、“耐心”教育“后進生”，迎接“反復”的挑戰

根除壞習慣和培養好習慣，都需要有足夠的耐心。一種正確的觀點，往往要經過多次反復才能化為學生自己的認識。后進的轉化不是輕而易舉的事。因此，在后進生的轉化過程中，我們決不能操之過急，企望一步到位，或“一蹴而就”“一勞永逸”。要允許反復，并在反復中耐心地進行誘導教育。我們要充分認識到，后進生在進步的過程中，出現的反后進，是合乎規律的正常現象。在前進中反復，在反復中前進，是后進生在轉化期間的運動軌跡。對此，在教育后進生的過程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟、持之以恒、耐心細致地做好他們的教育工作。決不能對后進生揭老底、算舊賬，全盤否定他們已有的進步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，還會使學生與教師之間的矛盾進一步加深，使“后進生”喪失轉變的信心，增加轉變的難度。在后進生進步的反復過程中。我們應該不斷給他們敲響警鐘，鼓勵他們不斷進行自我競爭、自我挑戰、自我超越。

總之，對待后進生要巧用“四心”，真正為學生著想，從學生的實際情況出發，與學生進行心靈的溝通，情感的交流，就必將取得很好的效果。因此，我們應該有信心，相信讓“后進生”轉化成“孺子”是完全有可能的，并且是能夠取得豐碩成果的，畢竟“遲開的山花更爛漫”。

參考文獻：

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