高職院校勞動教育的內涵、原則和實施路徑

摘 要：勞動教育是培養人才全面發展的必備環節，為了提升高職院校學生的勞動素養，本文首先對高職院校勞動教育的科學內涵進行了辨析，然后歸納了高職院校勞動教育應遵循的四項基本原則，接著詳細分析了高職院校勞動教育狀況存在的四類問題，最后重點闡述了高職院校勞動教育的實施路徑，以期為高職院校貫徹落實新時代勞動教育提供有益的借鑒和參考。

關鍵詞：勞動教育；內涵辨析；遵循原則；實施路徑

為貫徹落實習近平總書記關于新時代勞動教育的重要精神，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，高職院校要根據勞動教育的新形勢，全面加強勞動教育，把勞動教育貫穿人才培養的全過程。通過勞動教育，學生能夠增強勤懇勞動意識，樹立科學的就業觀，提升創新創業素養，培養艱苦奮斗的精神和拼搏奉獻的意識，傳承和弘揚工匠精神，感悟誠實勞動的價值，懂得實干興邦的道理。

一、高職院校勞動教育的內涵辨析

（一）在定位上，勞動教育應被認定為高職院校人才培養體系的必備部分

勞動教育是新時代高職院校培養德智體美勞全面發展人才的需要，是中國特色社會主義教育體系的育人目標之一。勞動教育要牢牢把握育人導向，著力提升大學生綜合素質，促進大學生全面發展，把準勞動教育價值取向。［1］ 加強勞動教育，引導高職院校大學生勤奮學習，勤懇勞動，規劃好生活，堅持德育為先，德智體美勞全面發展，把勞動教育作為育人的必備部分，融入學生素質的全面提升，是高職院校踐行為黨育人、為國育才的初心使命、重大責任。

（二）在內容上，勞動教育要適應新時代高職院校勞動教育發展的趨勢

勞動是一個與時俱進，內涵不斷豐富的概念。在新時代新形勢下，人類認識自然和改造自然的能力與方式持續迭代，科學技術的迅猛發展使新時代勞動呈現出不同以往的新形態，勞動的內容越來越豐富，世界各國對人才的爭奪越來越激烈。勞動雖然是人們生存和發展的必備手段，隨著時代的發展其更被賦予了新的內涵，高職院校勞動教育不能固步自封，要與時俱進，緊跟時代發展的腳步。

（三）在目標上，勞動教育以“知、行、意、行”為主要關注點

勞動教育的目標是牢固樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念；體悟勞動創造美好生活的道理；認同勞動不分貴賤的思想；熱愛勞動，崇尚勞動，勤懇勞動，誠實勞動，報效祖國，奉獻社會；［2］培養高職院校學生對勞動人民的感情，繼續弘揚和踐行勞動精神、工匠精神和勞模精神；激勵高職院校學生在遵循人才成長規律的基礎上提高主動性、創造性，在為人民服務的勞動中實現人生價值。

（四）在保障上，勞動教育追求全方位調動各類資源的統一

在勞動教育保障實施方面，要從政策機制、師資力量、教育資源、經費保證、設備工具等方面籌備。建立以學校統籌為引領，各院系、各職能處室協同有效配置勞動教育資源的機制；采取專兼職教師互補、校內外聯動的方式配齊勞動教育師資隊伍；健全經費投入機制，為開展勞動教育提供充足的資金保障；多方面強化安全保障，為勞動者提供安全健康

的勞動環境

。

二、高職院校勞動教育遵循的原則

勞動教育遵循的原則是按照教育規律進行勞動教育所必須依照的基本要求。新時代高職院校的勞動教育必須符合國家高等教育的基本方針和目的，完成高等教育的基本任務；新時代高職院校的勞動教育必須始終符合當代大學生的成長成才規律和新時代社會需求迭代發展的規律。

（一）思想性原則

要全面理解和深刻掌握勞動教育在社會主義現代化建設和民族復興偉業中培養合格建設者和接班人的思想引領作用。勞動作為普遍的人類實踐活動，是有目的性、有計劃性、有意識的活動。馬克思指出，“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期，也要滅亡”［3］。勞動是人類生存和發展的必備活動，應教育每個大學生熱愛勞動，勇于創造，積極實踐，愛崗敬業。大學生通過勞動和創造可以磨煉意志，增強本領，提升境界。

（二）時代性原則

要全面理解和深刻把握新時代勞動的本質不變性與形式變化性。一方面，要體悟勞動的本質不變性。馬克思主義唯物史觀強調，勞動是人類的本質活動，勞動改造自然、勞動創造世界、勞動創造了人本身，離開勞動，人類就不能生存與發展。［4］另一方面，要深入認識新時代勞動的形式變化性。討論新時代的勞動時，切忌只把體力勞動、簡單勞動看成勞動的形態，要大力引導高職院校學生充分認識勞動形態的豐富性，包括對正式就業、非正式就業、自由職業、互聯網平臺勞動、家庭勞動等形式的認識。這些勞動形式不僅產生于不同的經濟和社會環境，還反映了個體和群體在職業傾向、收入、社會保障等方面的不同需求和期望。

（三）體系化原則

要全面理解和深刻把握高職院校勞動教育有效融入與自成體系的關系，全力培育勞動教育的特有體系設計。勞動是人類產生和發展的基礎，是創造物質財富的根本途徑，是幸福生活的源泉；勞動促進了人全面自由發展目標的實現。

高職院校加強勞動教育不是孤立的單獨進行，而是要和其他教育有效融合，共同推進。要努力把思想政治教育與勞動教育有效融合，把創新創業教育與勞動教育有效融合，把實訓實習與勞動教育有效融合，把社會實踐與勞動教育有效融合，把專業教育與勞動教育有效融合等，最終目的是把勞動教育有效融入高校立德樹人全過程的各個方面。

（四）協同化原則

要完整認識和全面厘清家庭教育、學校教育、社會教育之間的關系，在發揮好學校教育這個主渠道作用的同時，調動好家庭教育和社會教育的同步協同作用，可以把這三類教育形象地比作“一體兩翼”，主體和兩翼要協調并進才能有所發展。［5］要構建學校、社會、企事業單位三方協同的師資團隊，組建社會志愿者輔導團隊，充分調動社會各界力量，挖掘各方面資源。要充分發掘高職院校合作企業方的潛力，把企業里的大國工匠、能工巧匠、行家里手、職業經理人等調動起來，合作參與到勞動教育中來。高職院校還應不斷發揮老教授、老專家、老藝人、老科技工作者、傳統技藝師傅、非遺傳承人等力量，讓這些銀發匠人走進校園，用他們的精神與技藝拓寬青年人成長成才的空間。

三、高職院校學生勞動教育存在的問題

（一）實訓實習期間的勞動教育問題

高職院校的實訓實習是必修的勞動教育課程，是勞動教育得到全面鍛煉的有益途徑，也是提高大學生勞動素養的有效平臺。［6］但從當前對高職院校的調研結果而言，有的高職院校的實訓實習工作做得并不理想，主要體現在：實習單位和學生所學專業契合度不高，沒有把實習崗位和所學專業相匹配；實習管理松散，實習過程中沒有安排指導老師全程跟進指導，以學生個人找實習單位為主；實習期間培養勞動素養的水平不高，實習質量不能有效提高，實習指導老師和企業導師沒有形成協同育人的培養機制；學生對實習有強烈的抵觸情緒，會在實習前或實習過程中想方設法地拒絕或逃避實習；學生在實習過程中缺乏愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，常有消極懈怠的表現；學生在實訓實習中遲到、早退、曠工，消極怠慢，得過且過，沒有用心、用情體會勞動的價值；實訓實習條件不達標，無法滿足學生專業發展的需求；實訓課程設計與實踐脫節，不能緊跟行業發展的前沿趨勢。

（二）志愿服務的勞動教育問題

有些高職院校的志愿服務范圍不夠廣泛，沒有涉及科技、文化、衛生、體育和環境保護等方面，一般只涉及大型社會活動和其他社會公益事業領域。有些院校志愿服務缺少對需求的調研，只是單純模仿，很難收到良好的社會效果。有些院校志愿服務的參與者積極性不高，需要用行政命令的方式強行推進。有的院校開展志愿服務之前提供的培訓不夠完善，在服務過程中持續不斷地出現各種問題，影響了服務的質量。有些院校在志愿服務的過程中出現了安全問題，發生安全事故，導致志愿服務不能順利有效地進行。有些院校對參與志愿服務的人員的后勤保障不夠全面和細化，導致志愿服務者帶著不良情緒服務，難以保證服務質量。有些院校志愿服務水平較低，沒有形成具有一定社會影響力的品牌效應，很難有效地傳承和創新。

（三）“三下鄉”社會實踐活動的勞動教育問題

有些高職院校在“三下鄉”社會實踐中，沒有形成系統的體系教育，沒有提前調研和有針對性地策劃，也沒有預先確定主題，從而導致實踐的空泛和分散。有些高職院校學生在實踐過程中，走馬觀花式地觀看，蜻蜓點水式地調研，淺嘗輒止式地體驗。有些高職院校在組織實施過程中，或多或少出現了一些安全責任事件，各部門、各院系組織相互推諉，不敢正面對待和妥善處理安全責任事件。有些高職院校配套經費不足，導致勞動的地域受限，勞動的保障力度較低，學生的勞動積極性也不高。有些高職院校領導對勞動教育的重視程度不夠，積極性不高，消極應付上級的安排，有選擇性地找一些傳統項目代替高質量項目。

（四）創新創業教育的勞動教育問題

勞動教育與創新創業教育相融合是推動國家創新發展的重要力量，但有些高職院校并沒有落實這一理念，沒有提供師資、課程、平臺和政策讓大學生在創新創業中綻放自己、展現風采和服務國家。在人才培養的全鏈條中，沒有持續推動學校創新創業教育的改革與發展，也沒有提高創新創業人才培養能力。學校內部各部門沒有整合出臺相應配套措施，沒有做到定期溝通，與時俱進，相互協調聯動，同時，也沒有發揮高校與家庭、社會、政府協同育人的新優勢，加強勞動和實踐育人。有些高職院校師資力量欠缺，缺乏具有專業背景和實踐經驗的師資力量，對現有任課老師的定期培訓較少，掛職鍛煉的平臺和機會也極少。

（五）培養勞模精神的勞動教育問題

有些高職院校沒有主動挖掘與利用各種載體和平臺，不能通過勞模精神的引領和感召，讓學生切身體會“愛國情懷、無私奉獻、勤奮學習、勤勉敬業”的勞模精神的內涵。因此很難幫助高職院校的學生正確認識個人、集體和國家的關系，處理好理想與現實的關系，也很難將個人夢想與事業追求融入新時代發展的滾滾洪流之中。學生只能看到眼下的困難和局限，而不能看到機遇和趨勢。

高職院校如果不高度重視勞模精神的傳承，是很難把勞模精神內化為學生的品格的，也無法實現德育知行合一的效果。

四、高職學生勞動教育實施路徑的構建

（一）勞動教育與文明寢室創建有效融合的路徑

在學校，寢室是學生的“家”，是大家生活起居的場所。雖然寢室成員來自五湖四海，有著不同的生活習慣、性格和文化背景，但是“家”的和諧美好是大家共同的愿望。擁有良好的勞動習慣和個人生活習慣，通過勞動提高創造美和保持美的能力，是構建文明寢室的有效途徑，也是學生實現“自我教育、自我管理、自我服務”的重要方法。

文明寢室的建設需要寢室成員團結友愛，互相尊重，互幫互助，熱心集體活動，培養團結融洽的寢室關系；需要寢室成員行為舉止文明，禮貌待人，具有較強的自律意識和良好的個人行為修養；需要寢室成員遵守學校各項規章制度，作息規律，不影響他人休息，不在宿舍內酗酒滋事、起哄鬧事，服從宿舍管理人員的管理等。

文明寢室的建設需要做的事情有很多，如日常生活中要發揚珍惜勞動成果的美德，節約用水、用電，愛護公物，每天要輪流打掃衛生；床單被褥要折疊整齊，洗漱用品和鞋子的擺放不能過于隨意；室內的物品要統一擺放，蚊帳統掛統收，桌椅擺放不能過于擁擠，要盡量留有空間；寢室每天早晚都要通風，保持空氣流通等。

文明寢室的創建有利于提高高職院校大學生的勞動素養和文明素養。大學生在文明寢室創建的勞動中，不僅鍛煉了自立自強的能力，還培養了團隊合作的精神。大學生用共同創建的勞動成果詮釋了個體的勞動意義和價值，用文明的生活場景與生活方式證明了可擔重任的文明素養，用美好的環境體現了當代大學生的幸福生活。

（二）勞動教育與校內勤工助學有效融合的路徑

中華人民共和國成立以來，勤工助學以教育與生產勞動相結合為主線，將原有“勤工儉學”內涵更新為“勤工助學”，并經歷了從“無償勞動，獲取精神收獲”，到“濟困”為主，再到“濟困與成才相結合的社會實踐”為主的變化。［7］勤工助學作為勞動和勞動教育的重要途徑，全程育人、全方位育人的有效平臺，對培養學生勞動精神，提高學生社會實踐能力，促進學生成長成才具有重要意義。

高職院校勤工助學的最初目的是以“工”助“學”，緩解貧困學生的經濟壓力。隨著社會發展、高等教育體制的改革及社會對復合型人才的需求，勤工助學將“扶困”與“扶智”、“扶困”與“扶志”結合，提高了學生的社會實踐能力，發揮了勤工助學、資助育人的功效，形成了解困“育人—成才—回饋”的良性循環。

（三）勞動教育與校外兼職有效融合的路徑

勞動教育具有突出的實踐性，要讓大學生積極主動地融入現實世界和投身職業世界，引導大學生在社會實踐中，用心用情體驗勞動的收獲，在創造性勞動中感受快樂和滿足。學生必須到課堂之外的廣闊社會之中去歷練、去感受。校外兼職是在

校大學生參加社會實踐活動、接受勞動教育的重要形式。當前，在校大學生在校外兼職已成普遍現象，校外兼職也成為學生了解社會、體驗生活、完善自我、服務社會的重要途徑。

校外兼職一般以餐飲服務、快遞派送、家教、市場調查、會展接待、促銷、扮玩偶、擺地攤等工作為主。隨著互聯網的發展和普及，兼職平臺已經延伸到了網絡，微商、淘寶客服、自媒體等網絡兼職也成為了部分學生的選擇。無論哪種兼職，涉世未深的大學生都需要保持謹慎，兼職前先了解行業的背景及相關資料，提高分辨能力，可以深化對勞動價值的理解，增強職業認同感和勞動自豪感。

（四）勞動教育與實訓實習有效融合的路徑

實訓實習是高職院校培養高素質、高技能人才必不可少的育人途徑，是實施勞動教育最能體現職業院校特色的渠道，是實現高質量就業的重要方式。通過在做中學、在做中思、在做中行，增進學生對課堂講授的專業知識的認識，激發其主動思考，加強其探索創新的意識；培養學生運用專業知識和技能解決實際問題的能力，增強學生的勞動本領，提高學生的綜合素質和就業競爭力。

實訓實習有助于學生明確自己的職業定位和發展方向。在實訓實習過程中，學生可以接觸到不同的工作領域和崗位，通過實際體驗來了解自己適合從事的工作類型和職業發展方向。實訓實習也是了解行業發展的好機會。在實訓實習過程中，學生可以結識到同行業的同事、領導和其他相關人員，在與其工作交流的過程中可以學習、獲取更多的職業信息和資源。擁有實訓實習經驗的學生在就業市場上會更具有競爭力，在繼續發展上也有源源不斷的動力。實訓實習經歷可以有效證明學生已具備一定的勞動能力和工作經驗，從而更容易獲得社會的青睞。

實訓實習是高職院校學生成長為有理想、有素養、有擔當的勞動者的必由之路。［8］學生通過實訓實習，驗證和完善在校期間的理論知識，豐富社會實踐經歷，在真實的工作環境中打造真才實學，增強勞動技能和服務社會的本領。

（五）勞動教育與志愿服務有效融合的路徑

志愿服務是開展勞動教育的重要載體，大學生志愿者是公益服務的主力軍，大學生在公益服務中可有效融入社會，端正勞動態度，培養勞動精神，增強勞動技能和提高實踐能力，在志愿服務中彰顯新時代青年學生的責任與擔當。

志愿服務是大學生參與實踐鍛煉，在實踐中塑造品格、培養能力和提升素養的重要方式。志愿服務本身就是引導人、培養人、鼓舞人、塑造人的過程，大學生在“關愛他人、關愛社會、關愛自然”等志愿服務活動中，觀察社會、了解民意，以高度的社會責任感、崇高的奉獻精神，向社會展示了當代青年嶄新的精神風貌。

（六）勞動教育與暑期“三下鄉”社會實踐活動有效融合的路徑

高職院校暑期“三下鄉”社會實踐活動是學生投身社會實踐大舞臺，與勞動教育有效融合的重要形式，對于增強學生的實踐本領，推動社會主義新農村建設，促進鄉村振興有明顯的積極效果。高職院校可引導大學生到基層一線去、到人民大眾中去、到改革和建設的最前沿去、到條件最困苦最艱辛的環境中去，使他們在實踐中了解社會，正確認識社情民意，逐步建立與人民大眾共同勞動的情懷，明確自己身上所肩負的責任與擔當。

高職院校暑期“三下鄉”社會實踐活動基本上是以支教和調查為主。調查內容主要包括農業產業結構調整和優化典型調查、農民增收問題調研、農村合作醫療現狀調研、新農村建設中的兒童問題調研、返鄉農民工現狀調研、社會應急機制調查等。

高職院校大學生“三下鄉”社會實踐活動的勞動實踐主題非常重要，它是整個實踐活動的思想指導，也是實施勞動教育的關鍵所在。良好的社會實踐主題必須聯系實際，因地制宜，切忌空談。實踐活動要順應社會大勢，符合人民群眾的需求，腳踏實地地解決真問題，千方百計地克服真困難。

（七）勞動教育與創業教育有效融合的路徑

高職院校開展創業教育和創業活動，其主要目的是端正學生的擇業觀，提高學生的就業能力，開闊學生的就業視野，讓學生成為辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動的踐行者。

創業的本質是創新型的實踐活動，需要把創新的思路、方法轉化為實際產品、技術或服務等形式。高職院校學生作為創業者必須認真分析自己的特點，找到自己熟悉的領域，找到適合自己做的事業，才能達到事半功倍的效果。

高職院校學生創業時如果要涉足自己并不熟悉的領域，就一定要慎之又慎。

高職院校要開設大學生創新創業教育課程，對大學生進行系統化的培訓；也要組織大學生參加“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽和中國“互聯網＋”大學生創新創業大賽，以賽促學，以賽促練；更要定期邀請歷屆創業成功的校友回母校傳授創業經驗，分享創業歷程，孵化創業項目，擔任兼職創業導師。通過這些措施，激發大學生的創業意識，豐富其創業知識，提高其創業能力，全面提升其勞動素養，培養適應和引領社會需求的創業型人才。

（八）勞動教育與錘煉勞模精神有效融合的路徑

高職院校學生要明確自己學習的主要任務，依托高職院校全方位育人平臺，把工匠精神的錘煉貫穿于自身學習的全過程。勞模精神作為社會主義先進文化的重要組成部分，與社會主義核心價值觀在政治導向、思想引領、文化傳承、道德提升等方面密切關聯、高度契合。高職院校學生應自覺用勞模精神引領自我發展，讓勞模精神滲入思想靈魂的最深處。［9］

勞模精神的錘煉不是一蹴而就的，而是需要經過長期的實訓和實踐錘煉。高職院校教師要充分利用課程教學資源，將勞模精神融入其中。高職院校學生要主動利用學校的各種資源，積極學習勞模的先進事跡和優秀品質，培育自身“愛國情懷、無私奉獻、勤奮學習、勤勉敬業”的精神。

五、結語

高職院校加強勞動教育，關系到廣大學生的全面發展，關系到立德樹人培養目標的實現，亦關系到國家現代化建設事業的進程。高職院校要在勞動教育方面真抓實干，埋頭苦干，抓出成效。大力培育大學生崇尚勞動、尊重創造的情懷，增強大學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的意識，要在著力美化學生宿舍內務環境上持之以恒；在協同促進校內勤工助學與校外兼職上提升內涵；在科學構建實習實訓體系上下功夫；在精心組織志愿服務與“三下鄉”活動上久久為功；在全面推進大學生創新創業教育上持續發力；在不斷深化產教融合錘煉勞模精神上走深走實。不斷提升學生的勞動素養，為改革開放和社會主義現代化建設貢獻智慧和力量。

參考文獻

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