淺談課堂教學儀式感的建構

艾芙蓉 周念

【摘 要】儀式是有意義的形式，是在一定場合舉行，具有特定程序、規范的活動。儀式是情感和信仰的載體，是學校課堂的重要元素之一，在課堂中能體現學生的自主意識。課堂教學中教師需要儀式來強化、渲染和調動學生的情感，激發學生的學習熱情。教師在課堂中注重儀式和儀式感的建構，能有效吸引學生的注意力，有助于課堂教學的開展。

【關鍵詞】課堂教學;儀式感;建構

【中圖分類號】G625 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0232-02

提高課堂教學效率是每個教師追求的目標。實現這個目標的途徑和方式多種多樣，筆者在長期的教學實踐中逐漸意識到，建構課堂教學儀式是培養學生良好學習習慣，提高課堂教學效率的有效途徑。本文對建構課堂教學儀式的價值和意義以及應關注的問題進行了論述，以期為廣大教師提供參考。

一、課堂教學儀式和儀式感綜述

儀式，是指有意義的形式，是在一定場合內發生，具有專門的程序和規范的活動。它是情感、意志、信念的多元載體[1]。在學校，儀式體現和滲透在教育活動和學生活動的各環節中，也是課堂教學的重要元素。從學校教育的宏觀層面上看，儀式是學校教育的重要載體。在學校組織的入學儀式、開學典禮、升旗儀式、入團儀式、成人禮儀式、畢業典禮、校慶典禮、頒獎典禮等，都是學校日常開展的常規性儀式活動，其主要作用是體現學校的教育特色和教育目標，體現學校的文化內涵。從課堂教學的微觀層面上看，儀式是課堂教學的有機組成部分，貫穿于整個課堂教學活動中，屬于教學的具體環節，包括上課和下課儀式、課堂提問和回答、對學生學習活動和行為的評價等。與學校層面的儀式相比，課堂教學的儀式典禮性不強，隨機性明顯，具有更強的親和力。學校的儀式與課堂儀式是一個有機的整體，共同構成了學校教育的儀式體系。

在各層面的儀式開展過程中，參與者會根據儀式的設定和運作產生相應的儀式感，這也是組織和實施各種儀式的直接目的。儀式感是人們表達內心情感最直接的方式之一，它表現為通過儀式活動產生的對信仰的樹立和強化，對價值信念的認可和追求，對特定行為規范的遵守和堅持。在學校，儀式感主要表現為學生對學校生活的認可、接受和重視，這是通過一系列的儀式或者活動來實現的。在課堂上，儀式感更加需要渲染和強化，要在具體的教學活動中激發學生心中的情感，激發學生內在的學習動力。要想實現教學目標就必須重視課堂教學儀式，在特定課堂情境中激發學生對課堂的正式感、權威感、投入感以及集體榮譽感等。

二、課堂教學儀式和儀式感的價值及意義

儀式對學生的學習活動和教師的課堂教學具有十分重要的價值與意義，其建構和實現的途徑也是多樣的。對于小學生而言，課堂上的一聲聲“上課”“起立”“坐下”“教師好”“同學們好”“教師再見”“同學們再見”，都是簡單而具有一定影響的儀式。正是有了這些簡單的課堂儀式，學生才會形成相應的儀式感：對課堂有了敬畏，對紀律和規則有了遵守的意識，對學習有了嚴肅的態度。所以儀式和儀式感是課堂中不能缺少的，學生的身心成長也需要一定的儀式和儀式感。這些日常的儀式會讓學生產生強烈的自我暗示，讓學生在課堂上注意力更加集中，學習更加認真、更加用心。塑造課堂儀式和儀式感，學生的課堂專注力、反應能力、作業完成程度都能得到有效提升。

三、建構課堂教學儀式感的措施

（一）關注意義的實現

在生活中，任何儀式都具有特定的意義，課堂教學中的儀式也不例外。在課堂上，成功建構特定的儀式，就會產生相應的儀式感，教師和學生都會在儀式感的感染下產生相應的情感和行為，從而有效提高教與學的效率。以筆者的一次教學實踐為例，筆者為了加快教學進度，課前就開始講作業，上課后也沒有進行上課起立儀式，這一節課學生的注意力比較渙散，課堂效率也不高。筆者經過課后反思，得出造成這節課教學效果較差的重要原因就是課堂儀式的缺失。由此可見，簡單的上課起立儀式，能夠讓學生迅速產生儀式感，并自覺規范課堂學習行為。

（二）注重塑造儀式的莊嚴感

與日常的普通行為相區別，儀式具有一定的規則和程序，從而形成特定的莊嚴感[2]。儀式的莊嚴感一方面來自于儀式的標志和形式，另一方面來自于儀式的內涵，即儀式蘊含的態度、精神和價值觀。課堂上的儀式也會給學生和教師帶來特定的莊嚴感，讓教師重視課堂和學生，專注于課堂教學;它讓學生不敢輕視課堂，促使學生采取正確的學習行為。儀式的莊嚴感能使學生把上課與下課區別開來，讓學生更加尊重教師，尊重課堂。以上課起立問好儀式為例，正是由于課前具有儀式感的話語以及教師作為表率先做出的鞠躬動作，讓學生意識到教師對自己的尊重，意識到課堂的莊嚴性，從而讓學生更好地意識到自己的角色并迅速參與到課堂活動中來。

（三）盡力落實認真感

哲學家薩特曾經說過：“儀式感的獲得要通過兩種途徑：表演和拜物。”表演就是儀式的構建方式和過程，是儀式感產生的主要途徑。儀式的構建過程能有效強化教學雙方的認真感，從而提高教學質量。在課堂教學活動中，無論是上課下課，還是舉手提問、回答問題，可以想象出學生背后若有一個鏡頭跟隨，這樣會大大減輕學生的懈怠感，并促使學生認真落實教學環節，專注于教學活動和內容。

1.保持適度的緊張感

課堂教學需要建構一定的儀式，因為有許多用常規方式無法實現的教學目標，許多因為公開或者潛在的阻力而難以正常進行的活動，都需要依靠儀式的形式去實現或開展。而課堂儀式的建構需要師生雙方保持適度的緊張感。課堂儀式的緊張感能夠提升學生的大腦活躍程度，適當的課堂緊張感也就代表了課堂的高效率。

2.凸顯在場感和參與感

任何儀式都需要營造在場感和參與感。在課堂教學中，學生必然要接收來自教師的課堂提示、課堂提問、課堂警示等，教師也會獲得來自學生的各種反饋。只有強調師生互動的課堂，即有學生參與的課堂，才是真正的課堂，才是有意義的課堂。以筆者的教學實踐為例，目前使用的人教版教材中有小型的對話，以往單調的朗讀難以達到預期的教學效果。課上筆者采用了小組合作、分角色扮演的方式來演繹對話，讓學生深入到文本情境中去，有利于加深學生的理解和記憶。學生在表演時還能發揮主觀能動性，自主加入肢體語言或與對話內容相匹配的道具。如此便能改變教師滿堂灌的教學方式，讓學生真正參與到課堂中，形成一個生動的互動式課堂環境，同時也發揮學生的積極性和自主性，有利于提高其綜合能力。

總之，課堂教學目標的實現需要依靠設置一定的具體情境，采取有效的教學方法。教育活動中儀式和儀式感的建構能有效增強教學的影響力、感染力和感召力，有利于教學目標的實現。儀式和儀式感的力量，在于“塑造”，而不是“灌輸”。課堂儀式和儀式感的建構，讓學生既有追求新目標的激情和沖動，又有接受新考驗的信心和決心。教師在塑造儀式的過程中，要積極引導學生樹立信念，端正學習態度，認真學習，積極生活，以實現立德樹人的教育目標。

【參考文獻】

[1]于鵬飛.課堂教學儀式的社會學分析[D].曲阜：曲阜師范大學，2004.

[2]余清臣.論課堂教學中的儀式[J].寧波大學學報（教育科學版），2005（6）.