幼兒園戶外游戲活動的優(yōu)化途徑探討

【摘 要】本文針對幼兒園戶外游戲活動的開展途徑，采用理論結(jié)合實踐的方法，分析了戶外游戲活動的內(nèi)涵，探討了目前幼兒園戶外游戲活動存在的不足，提出優(yōu)化幼兒園戶外游戲活動的措施。探討結(jié)果表明，戶外游戲活動是一種能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展并充滿童趣的游戲活動。將教學(xué)任務(wù)和戶外游戲活動結(jié)合，既能保證教師高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，還能提升幼兒的綜合素質(zhì)，這一教學(xué)方式值得推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外游戲活動;開展途徑

【中圖分類號】G612 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0239-02

幼兒年齡較小，活潑好動，喜歡做游戲，喜歡參與有趣的戶外游戲活動。相比于教室，戶外空間更加廣闊，能為幼兒提供貼近自然的游戲活動環(huán)境，教師借助各種活動器材組織游戲，能夠解放幼兒天性，使幼兒在戶外游戲活動中學(xué)到知識。這種教學(xué)模式符合幼兒天性，能提高幼兒參與戶外游戲活動的積極性、主動性，便于教師因材施教。基于此，筆者對幼兒園戶外游戲活動開展途徑進(jìn)行以下探討分析。

一、幼兒園戶外游戲活動的內(nèi)涵

戶外游戲活動是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新型教學(xué)方式，適用學(xué)前教育階段的幼兒。戶外游戲活動包括教師組織的體育游戲活動、晨間鍛煉、課間操，以及幼兒自主自由的戶外游戲活動，是幼兒園主要的游戲活動。和課堂教學(xué)相比，戶外游戲活動不受教學(xué)時間、教學(xué)地點的限制，而且可以使復(fù)雜、超過幼兒接受范圍的知識變得更簡單易懂，教師的教學(xué)方式也更豐富，能夠有效提升幼兒參與活動的積極性。

游戲來源于生活，可將其看作是對生活的感知。因此，教師開展戶外游戲活動時要結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)充滿童趣、童真的戶外游戲活動，使幼兒能接受游戲活動，全身心地投入游戲。如可讓幼兒利用廢棄的快遞紙盒制作手工作品，既能豐富戶外游戲活動的素材，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的美好品德，還能提升幼兒動手和動腦的能力。教師要根據(jù)幼兒和幼兒園的實際情況，創(chuàng)設(shè)出既符合教學(xué)內(nèi)容，又符合幼兒年齡特征的戶外游戲活動[1]。

二、幼兒園戶外游戲活動存在的問題

（一）幼兒缺乏參與積極性

從實際情況來看，幼兒園的戶外游戲活動形式主要是由教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行晨間鍛煉和做戶外音樂操。在這些活動中，幼兒往往只是在被動的狀態(tài)下進(jìn)行簡單的動作模仿，參與游戲活動的積極性不高，因而對幼兒的教育效果不夠理想。

（二）缺乏游戲器材

對幼兒園戶外游戲活動而言，游戲器材是開展戶外游戲活動的關(guān)鍵，游戲器材的數(shù)量和種類對戶外游戲教學(xué)的效果有很大影響。但目前很多幼兒園只有滑梯和一些簡易的戶外游戲器材，可開展的戶外游戲活動有限，難以滿足幼兒多樣化的戶外游戲活動需求。同時，幼兒經(jīng)常重復(fù)一種戶外游戲活動，難免會感到乏味感，這也是導(dǎo)致幼兒戶外游戲活動參與積極性不高的原因之一。

（三）戶外游戲時間比較短

戶外游戲活動既能鍛煉幼兒的身體，還能培養(yǎng)幼兒的自信心、自律性、團(tuán)結(jié)互助意識，是幼兒喜歡的一種活動。但一些幼兒園開展戶外游戲活動的時間比較短，只在中午或者下午開展短暫的戶外游戲活動。幼兒剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，游戲就結(jié)束了，沒有充分地體會到游戲的樂趣，久而久之，幼兒就會失去參與戶外游戲活動的興趣。

三、優(yōu)化幼兒園戶外游戲活動的優(yōu)化措施

（一）從幼兒的角度設(shè)計戶外游戲活動

教師設(shè)計戶外游戲活動時，要注重幼兒的動手能力、動腦能力、學(xué)習(xí)能力等，從幼兒的角度出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計戶外游戲活動。如對年齡較小的幼兒，教師可設(shè)計難度稍低且教師全程陪伴的戶外游戲活動，保證戶外游戲活動的安全性和趣味性。對年齡較大的幼兒，其動手能力、動腦能力、學(xué)習(xí)能力都較強，教師可設(shè)計難度稍高的戶外游戲活動，以開發(fā)幼兒智力為主題，提升戶外游戲活動的實用性。戶外游戲活動設(shè)計的主要目標(biāo)是提升幼兒的體能，開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和溝通能力。因此，教師設(shè)計戶外游戲活動時，要嚴(yán)格遵循趣味性和實用性原則。趣味性能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極主動參與戶外游戲活動，如“滑梯、螞蟻排隊走”等戶外游戲活動，既有趣，又能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊協(xié)作能力[2]。同時還要合理劃分戶外游戲活動區(qū)域，在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，有序開展各項戶外游戲活動。

（二）投放多樣化的游戲器材

游戲器材是開展戶外游戲活動的主要工具，教師可充分利用自然資源、生活資源等綠色環(huán)保的游戲器材，在滿足戶外游戲活動教學(xué)的基礎(chǔ)上，使游戲活動能順利推進(jìn)，從而讓幼兒通過游戲器材進(jìn)行表達(dá)、遷移、效仿、創(chuàng)造等，以完成審美體驗教學(xué)和實踐創(chuàng)造教學(xué)的目標(biāo)。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，在開展幼兒園戶外游戲活動中，要選擇便于操作、變化多端、功能多樣的材料，在保證材料綠色環(huán)保、無毒無害的基礎(chǔ)上，讓幼兒自己動手拆裝和制作游戲器材。如木板、木樁、樹枝等可以作為木質(zhì)戶外游戲活動的主要器材，幼兒可以充分發(fā)揮想象力、結(jié)合生活經(jīng)驗，將這些材料進(jìn)行多樣化組合，從而激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)新意識，讓幼兒成為戶外游戲活動的主人，使幼兒在戶外游戲活動中得到鍛煉[3]。

（三）合理設(shè)計戶外游戲時間

戶外游戲活動沒有過多束縛，能讓幼兒始終處于自由、快樂、輕松、愉快的環(huán)境中，因此，幼兒應(yīng)該擁有充足的戶外游戲活動時間。在教學(xué)中，如果每天都讓幼兒進(jìn)入不同的游戲區(qū)域，幼兒的游戲會缺乏持續(xù)性，難以保證幼兒在游戲中進(jìn)行更深入的探究，幼兒的游戲水平也難以得到較大提升，所以教師可采用一周玩一個區(qū)域的教學(xué)方法，或按照游戲情況，持續(xù)更長的時間[4]。如可采用“一周一班一區(qū)域”的戶外游戲活動模式，教師和幼兒共同參與游戲活動時間和規(guī)則的制定，將游戲內(nèi)容和教學(xué)主題相結(jié)合。這種有計劃的持續(xù)性戶外游戲活動，能讓幼兒在參與戶外游戲活動時變得更有計劃、有規(guī)律、有目的，從而在戶外游戲活動中獲得更多經(jīng)驗，提升幼兒的游戲水平，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）有組織地開展戶外游戲活動

有組織地開展戶外游戲活動，才能提升幼兒的游戲體驗和教師的戶外游戲活動教學(xué)水平，具體而言，可從以下幾方面入手：

第一，做好開展戶外游戲活動前的準(zhǔn)備工作。教師要先深入游戲活動區(qū)域，排查不安全因素，布置好各種器材。幼兒在進(jìn)入戶外游戲活動區(qū)域前，教師要提醒幼兒提前上廁所、喝水、整理衣服等，并向幼兒講解清楚游戲規(guī)則和注意事項，提醒幼兒在游戲時注意保護(hù)自己。

第二，開展有針對性的指導(dǎo)。戶外游戲活動在面向全體幼兒時，也要注意個體差異。教師要密切觀察每位幼兒的具體情況，以便開展有針對性的指導(dǎo)，做到因材施教，使幼兒能在戶外游戲活動中得到更好的發(fā)展。

第三，在戶外游戲活動中，教師要注重啟發(fā)幼兒積極主動思考，促使幼兒身心健康發(fā)展，以便培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，發(fā)展幼兒的個性。教師可通過鼓勵、引導(dǎo)等方法，幫助幼兒獲得多樣化的游戲體驗，在發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，提升幼兒的智力水平[5]。如在“呼啦圈”游戲活動中，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行轉(zhuǎn)圈、鉆圈、跳圈等活動，通過引導(dǎo)幼兒自主溝通和交流，完成戶外游戲活動教學(xué)任務(wù)，讓幼兒能更好地處理和小伙伴的關(guān)系，以培養(yǎng)幼兒良好的社會適應(yīng)能力和品德。

綜上所述，本文采取理論結(jié)合實踐的方法，探討了幼兒園戶外游戲活動的開展途徑。探討結(jié)果表明，戶外游戲活動是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展、提升幼兒核心素養(yǎng)的重要途徑，對幼兒身心健康的發(fā)展、創(chuàng)新能力的提升、溝通能力的培養(yǎng)等方面皆有重要的作用。教師要改變傳統(tǒng)室內(nèi)教學(xué)的局限性，為幼兒營造一個更加自由、輕松、愉快的戶外游戲活動環(huán)境，使幼兒能在戶外游戲活動中得到全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]丁海東.戶外游戲讓童年詩意地棲居在大地上——幼兒園戶外游戲的課程價值與基本理念[J].幼兒教育，2019（28）.

[3]尹徐蕾，梅苗苗.幼兒園戶外游戲活動新啟示：“安吉游戲”[J].科教文匯（中旬刊），2019（1）.

[4]徐欣.如何提高幼兒園戶外體育游戲的有效性[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（2）.

[5]黃蕾，溫笑然，劉心語，等.基于自然訴求的幼兒園戶外游戲場地設(shè)計探析[J].園林，2019（4）.

【作者簡介】

尚新（1989～），女，漢族，江蘇徐州人，本科，二級教師。研究方向：學(xué)前教育。