淺談如何在家園互動中培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力

【摘 要】目前一些幼兒教師已開始嘗試利用家園互動的方式來培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力。這一教育方式與小班幼兒的實際情況相符合，一是因為小班幼兒對父母有較高的依賴性，家園互動能夠讓小班幼兒在家長的陪伴下更好地成長;二是因為家庭教育在小班幼兒的養(yǎng)成教育中占據(jù)重要地位。本文主要探究了在家園互動中培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實踐策略，希望能夠促進小班幼兒自主意識的發(fā)展，進而提升其生活自理能力。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;家園互動;實踐策略;生活自理能力

【中圖分類號】G612 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）24-0237-02

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)成長的重要陣地，教師需要充分考慮影響幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。一些教師已經(jīng)注意到家園互動對幼兒的重要作用，開始將家園互動作為培養(yǎng)幼兒生活自理能力的途徑之一，希望在家校互動中促進小班幼兒的健康成長。

一、幼兒教育對幼兒生活自理能力的要求

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確強調(diào)，教師要注重培養(yǎng)幼兒的基本生活自理能力，讓幼兒在日常生活中學(xué)會照料自己的生活，掌握好基本的生活技能，潛移默化地養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣[1]。這是因為幼兒時期是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關(guān)鍵時期，處于這一時期的幼兒具有很大的發(fā)展空間。教師要做的就是為幼兒提供鍛煉機會，并通過有效的方式，讓幼兒樂于學(xué)習(xí)，使其在學(xué)會生活自理的過程中初步形成獨立自主的意識，形成良好的生活自理能力。

二、家園互動對小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的積極作用

家園互動的培養(yǎng)方式在小班幼兒生活自理能力養(yǎng)成教育中已經(jīng)得到了一定的運用，經(jīng)過教育實踐，筆者發(fā)現(xiàn)家園互動對提高小班幼兒生活自理能力有著積極的作用。

首先，對小班幼兒而言，家長在其心中占有很高的地位。家園互動方式的運用，將家長與教師的教育力量整合到了一起，能夠彌補幼兒園教育的不足，有利于讓小班幼兒生活自理能力養(yǎng)成教育獲得更好發(fā)展。其次，家園互動方式的運用，能夠為小班幼兒提供更佳的鍛煉生活自理能力的平臺，讓幼兒能夠在更好的環(huán)境下接受教育，掌握生活自理的技能[2]。最后，在家園互動方式的支持下，小班幼兒的主體性會得到明顯增強。因為小班幼兒能夠在家長的帶領(lǐng)下在輕松的環(huán)境中更好地發(fā)揮其主體作用，逐漸提高生活自理能力。

三、家園互動在小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)中的運用策略

（一）在家園互動模式下增設(shè)生活自理報到模塊

幼兒教師在建構(gòu)家園互動教育模式的過程中，應(yīng)積極與家長溝通交流，建立起生活自理報到模塊。生活自理報到模塊指的是家長在送幼兒進園時，讓幼兒主動向教師匯報，主要內(nèi)容包括晨起后幼兒在家自己完成的活動。在幼兒晨起后，一般需要經(jīng)歷穿衣服、疊被子、刷牙、洗臉、洗手、吃早餐等過程，而且這些內(nèi)容均是小班幼兒需要學(xué)習(xí)與掌握的生活技能。教師需與家長溝通，請家長指導(dǎo)和督促幼兒完成這些自理任務(wù)，并每天堅持，這樣能幫助幼兒養(yǎng)成生活自理的良好習(xí)慣。而在養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，幼兒也能掌握更多的生活技能。這樣的家園互動能夠提升家長對幼兒生活自理能力的重視程度，能夠減少家長對幼兒的過分協(xié)助。

（二）在家園互動模式下開展生活自理興趣教育

幼兒教師與家長在引導(dǎo)小班幼兒培養(yǎng)生活自理能力時，應(yīng)掌握幼兒的興趣愛好與現(xiàn)有的能力水平，在因勢利導(dǎo)的前提下，讓幼兒自覺地參與到自我鍛煉中。這就需要教師與家長細心觀察，為幼兒制定有針對性、個性化的生活自理能力培養(yǎng)計劃[3]。如有的幼兒喜歡玩肥皂泡泡，教師就可利用這一點引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勤洗手、勤洗澡的好習(xí)慣，教師與家長還可據(jù)此引導(dǎo)幼兒掌握用洗衣液清洗手帕，用洗潔精清洗碗碟等生活技能。

當(dāng)小班幼兒有了初步的自理意識，會自己刷牙、穿衣服、穿鞋子時，教師與家長可以在幼兒現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上，進一步激起幼兒練習(xí)更多生活自理技能的興趣。如可以指導(dǎo)幼兒在吃完飯后收拾干凈餐桌，指導(dǎo)幼兒在出汗后自己換下衣服防止感冒，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掃地等簡單家務(wù)。這些生活自理技能均可培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，還能使其主動參與到實踐活動中，為其長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）在家園互動模式下開展生活自理模仿訓(xùn)練

小班幼兒的認知能力有限，會對某些生活自理技能缺乏理解。在這種情況下，幼兒教師應(yīng)在開展家園互動教育時帶領(lǐng)幼兒參與到生活自理技能的模仿訓(xùn)練中。也就是發(fā)揮幼兒的模仿能力，讓幼兒對家長和教師示范的生活自理技能進行模仿，使幼兒的腦海里形成正確的認知。當(dāng)幼兒對生活自理技能有了正確的認識后，教師與家長可鼓勵幼兒積極參與到模仿訓(xùn)練活動中。

如當(dāng)教師給幼兒展示了疊被子的方法，讓幼兒一步步模仿疊被子的動作，學(xué)會疊被子。在這一生活自理技能模仿訓(xùn)練中，教師可讓家長帶領(lǐng)幼兒參與到生活自理技能比賽中，比一比哪個幼兒的生活自理技能學(xué)得最好。這樣的教育活動既能夠增加家長與幼兒的互動，又能夠激起幼兒的參與興趣。實踐證明，這種生活自理技能的模仿訓(xùn)練方式具有很好的教育作用，讓幼兒能夠掌握較為復(fù)雜的生活自理技能。

（四）在家庭作業(yè)中增設(shè)生活自理操作內(nèi)容

在幼兒教育中，教師一般需要為幼兒布置一定的家庭作業(yè)，讓幼兒在家里鞏固學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，而家長則承擔(dān)監(jiān)督和指導(dǎo)幼兒完成家庭作業(yè)的任務(wù)[4]。教師要發(fā)揮家園互動的作用，培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力，則可在家庭作業(yè)設(shè)計過程中適當(dāng)增設(shè)“生活自理操作”方面的內(nèi)容，讓幼兒在家庭環(huán)境中練習(xí)已經(jīng)掌握的生活自理的技能，如自己上廁所、上廁所后洗手、整理自己的房間、自己洗澡等。

家長可以將幼兒生活自理的過程錄制下來，將其發(fā)送給教師，由教師對幼兒的家庭作業(yè)完成情況進行評價。教師應(yīng)與家長保持暢通的溝通交流，向家長反饋教學(xué)評價。需注意的是，教師在設(shè)計生活自理操作內(nèi)容時，需遵循循序漸進、由易到難等原則，根據(jù)小班幼兒的認知特點與身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在潛移默化中接受家長與教師的教育指導(dǎo)，并提高自己的生活自理能力。

（五）讓家長參與園區(qū)生活游戲

在幼兒園的生活區(qū)游戲活動中，教師可將生活自理能力養(yǎng)成教育融入到小班幼兒的游戲活動之中[5]。在家園互動模式下，教師可讓家長參與到這樣的游戲活動中，帶領(lǐng)幼兒一邊玩游戲，一邊練習(xí)生活自理技能。教師在準備游戲材料時可以手絹、發(fā)卡、布娃娃衣服、碗筷等與生活自理技能有關(guān)的材料為主。家長可在親子互動的游戲環(huán)節(jié)中帶領(lǐng)幼兒一起給布娃娃穿衣服、穿鞋子、梳頭、喂飯等。在這一過程中，幼兒能夠理解這些生活自理技能的技巧，并逐漸熟練掌握這些生活自理技能。

綜上所述，小班幼兒缺乏一定的生活自理能力，教師承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒這一能力的責(zé)任。為了讓幼兒熟練掌握生活自理技能，幼兒教師應(yīng)引入家園互動的教育方式，同時發(fā)揮幼兒園與家庭的教育作用，增強幼兒的生活自理意識，逐漸提升幼兒的生活自理能力，促使幼兒健康成長。

【參考文獻】

[1]蔡娟.做自己生活的主人——淺析小班幼兒自理能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（1）.

[2]王艷梅.家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實踐研究[J].中外交流，2020（5）.

[3]周艷，王俊麗.幼兒養(yǎng)成教育的有效策略——以小班幼兒生活自理能力的實踐研究為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（14）.

[4]周玲玲.培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的方法探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（33）.

[5]遲艷秋.幼兒園小班兒童生活自理能力的提高策略探討[J].赤子，2019（2）.

【作者簡介】

茍進霞（1990～），女，藏族，甘肅蘭州人，本科。

The Cultivation of the Self-cared Ability of Small Class Children in Home Interaction

Jinxia Gou

（Yongdeng Kindergarten， Lanzhou， Gansu， 730300）

Abstract：At present， some preschool teachers have begun to try to use the way of home interaction to cultivate the self-cared ability of small class children. This educational method is consistent with the actual situation of small class children. First， small class children are highly dependent on their parents， and home interaction can make small class children grow better with their parents; Second， because family education plays an important role in the nurturing education of small class children， preschool teachers need to attach great importance to the important role of home interaction in cultivating small class children's self-cared ability. This paper mainly explores the practical strategies of cultivating small class children's self-cared ability in home interaction， hoping to promote the development of small class children's self-consciousness and improve their self-cared ability.

Key words：small class children; home interaction; practice strategy; self-cared ability