如何培養教學大局觀

王雪松

[摘要]? 教育，需要厚植工匠精神，更呼喚哲學情懷——教育的平常心和大局觀。未來5～15年國家發展藍圖對職業教育提出了新要求、新任務，這需要作為教育藍圖具體“施工人”——教師開闊眼界、立下大愿、付諸行動，樹立“風物長宜放眼量”的大局觀，使之成為教育教學的內驅力，為教育大業添磚加瓦。在教師的成長和發展中，喚醒教育的生命力——與時俱進的教育洞察力，始終對學生保持仁愛之心;教書育人工作與學生發展互相促進、互相支持，促進學生全面發展。

[關 鍵詞]? 教學;大局觀;教學管理;教師成長

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0018-02

教育，無論是家庭教育還是學校教育，既需要一種工匠精神——精雕細刻，精益求精;更需要一種哲學情懷——比如平常心和大局觀。教育的平常心和大局觀，主要體現在教育的目的和過程上。

無論哪個行業中，有大局觀的人一般都是團隊的靈魂人物，能夠決定集體的未來。大局觀是指能夠全面地、系統地、前瞻性地看問題、思考問題，能夠從整體上把握事物發展的趨勢和規律。同時有遠見，遇事腦子多思考，站在不同的角度看問題，把握好整體的利益和局部的利益關系，對待問題能夠做出快速的反應和正確的決策，使整體的利益最大化。

如何在教育教學中培養大局觀？

一、開闊眼界，構建格局

一件事要做到什么程度，什么程度才算好，你得先有個想法：學習最新政策、領會文件精神、參考行業標桿、借鑒他人思路。眼界打開、博聞廣記、多閱讀多思考，思路就開了。

十九大以后，國家發布一系列政策文件推動職業教育改革創新發展：教育部等四部門發布了《深化新時代職業教育雙師型教師隊伍建設改革實施的方案》，中共中央國務院發布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，也啟動了國家級職業教育教師教學創新團隊建設立項工作。2020年下半年，國家發布了《職業教育提質培優行動計劃》和《深化新時代教育評價改革總體方案》。

教育部原副部長、中國職業技術教育學會會長魯昕在“職業教育教師教學創新團隊建設在線培訓示范班”做了題為“新藍圖 新技術 新專業”的主旨報告。她從習近平總書記近年來對教育發展和職業教育工作的重要指示精神談起，結合當前國內國際發展新形勢、新格局，站在中共中央十九屆五中全會制定的“十四五規劃和2035遠景目標”的戰略高度，分析了未來5～15年國家發展新藍圖對職業教育發展提出的新要求、新任務。

魯昕強調，“十四五”期間，國家要建設與新發展格局相適應的高質量的現代教育體系，職業教育要對接產業發展，揚長板、補短板，對標新職業、整合新知識、創造新技術、培養新技能，職業教育創新要聚焦國家戰略、產業發展、科技創新，做好傳統專業升級和數字化改造。職業院校教師特別是創新團隊教師要研究國家發展戰略，聚焦現代產業發展，瞄準科技發展前沿，承擔起職業教育發展的歷史使命，打造高水平結構化的教師團隊，為國家實現“兩個一百年”目標努力培養符合新時代要求的高素質技術技能人才。

二、立下大愿，聚沙成塔

國家是教育藍圖總設計師，教師則是完成設計圖的具體“施工人”。我們每位教師應讀懂設計圖，找到自己的定位，從細節入手，實現個人理想、成就自我的同時，為教育大業添磚加瓦。

我想用建筑建設規劃來做個類比。一個注重實效的建設規劃，不僅要有終極藍圖的編制，還需要近期建設規劃的安排：注重長短期建設規劃結合，合理定位布局，項目科學落地。規劃要落地，不僅僅是研究學習，而是實際可操作的規劃——是規劃、是設計、是施工圖，是能指導建設的具體圖紙和方案。

教育教學套用建設規劃模式就是，教師應先明確國家對職業教育的要求和任務（終極藍圖），對接國家教學標準，優化專業人才培養方案（長短期建設規劃），學校落實質量主體責任，制定“十四五”發展規劃（結合學校特點設計人才培養規范）;各專業立足崗位任職要求做專業建設規劃（施工圖）;學科對接職業標準做課程建設規劃（具體圖紙和分項目方案）;教師對照自己在職業成長中的時間維度，制定個人發展規劃，育人工作與學生發展互相促進、互相支持，促進學生全面發展（按照施工標準高質量完成人才培養任務）。

（一）讀懂設計圖

社會進入新的發展階段——專業變化、內涵變化、內容變化，因此專業建設、專業內容、專業整合都要隨之改變。變的核心是：知識整合、融合新知識再造、重新構造新的知識體系。

職業教育要對接科技進步，對接場景，對于馬上要推進的專業，我們職業教育教師團隊首先要讀懂，對這些專業內涵、課程體系、核心課程、基礎課程、所有的專業進行數字化改造，應該提出具體的實施落地措施，落在課堂上、落在教材上、落在教法上。

（二）找到自己所在定位，清楚職業教育教學的框架結構及關系

1.專業人才培養方案。職業院校落實黨和國家關于技術技能人才培養總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規范性文件，是實施專業人才培養和開展質量評價的基本依據。人才培養方案是對人才培養的總體設計，以國家教學標準為基本遵循，結合學校實際，同時體現地方和學校特色。

2.專業建設標準。基于指導專業規范建設，培養適應行業需要和滿足區域經濟發展的技術技能人才，從依據、流程、保障、績效與考核等方面，制定學校專業建設標準。

3.課程建設標準。按照專業人才培養目標定位和職業崗位要求，根據學生成長的需要，突出職業能力主線，統籌考慮知識、能力和素質的關系，對接職業標準，制定絕大多數學生經過努力必須達到的課程知識和技能標準。課程建設標準要明確課程教學的基本要求，突出教學的有效性，使每節課堂教學成為有價值的教學、有效教學，提高課程教學質量，推動學生全面、協調發展。