淺談中職語文課堂的情感教育

黃貞桃

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文教材本身具有豐富的情感教育素材，蘊(yùn)含了豐富的道德之美、自然之美、人生之美和社會之美，教師利用好這些頗具美感的文章可以引導(dǎo)學(xué)生感受到世界的真、善、美。但是，在當(dāng)前的中職語文課堂教學(xué)中，還存在教師教學(xué)活動以知識傳授為主，而對情感因素的融入有所缺乏的問題。為了在中職語文課堂教學(xué)中更好地融入情感教育，結(jié)合情感教育理論概念和中職語文課堂中開展情感教育的意義來提出如何強(qiáng)化中職語文課堂中的情感教育，以此引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教學(xué);語文課堂;情感教育;素質(zhì)教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0048-02

俗話說，“言為心聲，文為意動”。語文作為中職教學(xué)體系中必不可少的基礎(chǔ)課程之一，其核心不僅只在于傳授漢語言基本知識，幫助學(xué)生培養(yǎng)漢語言基礎(chǔ)素養(yǎng)，還在于通過語文課堂這個渠道，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠于博大精深的思想寶庫中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，通過語文課本中的教學(xué)素材來正確處理人與內(nèi)心、人與社會、人與自然的關(guān)系。語文教學(xué)中開展合理的情感教育，是最能培養(yǎng)學(xué)生健康的道德情操，養(yǎng)成良好的行為、風(fēng)度和氣質(zhì)相對高效、合理的教學(xué)方式之一。語文課本上有很多描寫祖國大好河山，彰顯生活情趣、人生經(jīng)歷的課文，這些都是塑造學(xué)生熱愛生活、鐘情自然的重要渠道，也是開展語文情感教育的重要方式，老師只需要稍加引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生受到充滿真、善、美正能量情感意識的熏陶。

一、情感教育理論概述

著名教育學(xué)家夏丏尊先生關(guān)于情感教育有過這樣的專業(yè)論述——教育失去情感，失去愛，就像池塘沒有水，天空沒有云朵，終將變得蒼白，師生之間的關(guān)系也將變得更加陌生[1]。這足以說明，沒有情感的教育，必將得不到學(xué)生有效的學(xué)習(xí)呼應(yīng)。老師只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)自內(nèi)心地調(diào)動自己的情感，展現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛，這樣才能夠形成愉悅的教學(xué)環(huán)境，激起學(xué)生情感上的共鳴。只有建立在此基礎(chǔ)上的師生友好關(guān)系，學(xué)生的心靈在教學(xué)過程中得到更多的心靈呵護(hù)、情感慰藉、精神鼓勵和健康心理引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠潛移默化地主動接受老師傳授的知識，將其消化、吸收成為自己的素養(yǎng)和能力。

情感教育在理論感念上，指的是教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和情緒狀態(tài)，合理地調(diào)動情感因素的積極作用，從而起到輔助教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。從現(xiàn)實(shí)角度而言，情感教育是教學(xué)時間長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，對重理性、輕情感教學(xué)不合理行為的撥亂矯正。中國教育一直以來都高度重視情感在教育中的重要作用，開啟中國教育先河的孔子就非常注重情感教育，在記錄他思想行為的《論語》之中，就記錄了他“仁者，人也”和“仁者，愛人”的基本情感教育理念[2]。而現(xiàn)代素質(zhì)教育理念也指出，只有在教學(xué)中推動專業(yè)知識與思想情感的和諧、統(tǒng)一，才能夠推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心素養(yǎng)的全面提升。

二、語文課堂中開展情感教育的意義分析

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)認(rèn)知能力

情感教育作為跟隨老師語文課堂教學(xué)情緒、心態(tài)、思想變化的重要體現(xiàn)，是課堂教學(xué)非智力因素的重要組成，在語文教學(xué)中如果應(yīng)用得當(dāng)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，跟著老師的教學(xué)節(jié)奏去學(xué)習(xí)、體會，消化、吸收語文知識點(diǎn)。知識學(xué)習(xí)是理性認(rèn)知行為，情感教育引導(dǎo)是心理引導(dǎo)，這兩者可以在教師科學(xué)、合理教學(xué)方法的使用中無縫兼容，并讓教學(xué)正面效果最大化。因?yàn)楹侠淼那楦薪逃龑?dǎo)能夠讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生劇烈的觸動，思想帶來強(qiáng)烈的共鳴，全身心會處于比較興奮、積極、主動的狀態(tài)，從心理學(xué)角度而言，學(xué)生的情緒狀態(tài)和內(nèi)心境地更加積極、健康、陽光、向上，那么他們往往有快速思考問題和解決問題的主動精神，反之則不愿意去思考，這便是心態(tài)影響學(xué)習(xí)的原理所在。

（二）有利于幫助學(xué)生塑造正確的價值觀

對于思想正處于成熟階段的中職學(xué)生來說，老師在課堂教學(xué)中對于與社會主義核心價值觀的科學(xué)、合理滲透，能夠起到正面引導(dǎo)的關(guān)鍵作用。而情感教育一方面能夠提升老師的個人魅力，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，從而讓老師在學(xué)生心目中的分量越來越重要，從而更好地發(fā)揮教書育人的作用。另一方面情感教育可以讓語文課堂教學(xué)不再是單純枯燥的理論說教，而是賦予課堂風(fēng)格多樣、形式新穎，契合學(xué)生身心訴求的內(nèi)容，來引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)智育與德育的平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。

這其中情感教育的本質(zhì)是推動學(xué)生更好地處于個人與社會、個人與他人、個人與自我這三者之間的關(guān)系，這其中價值觀是主導(dǎo)這些的關(guān)鍵。在語文情感教育中，歸根結(jié)底應(yīng)該是用語文之中的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生形成與社會主義主流價值體系相吻合的“三觀”。語文教學(xué)中包含許多唐詩宋詞，有些唐詩宋詞中帶有強(qiáng)烈的愛國主義精神，比如“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”等，對于生活在和平、幸福現(xiàn)代社會的學(xué)生而言，他們遠(yuǎn)離了戰(zhàn)爭，因此沒有什么概念，但是這些慷慨悲壯的愛國詩歌，卻仍舊能夠激起學(xué)生內(nèi)心保家衛(wèi)國的熱烈情懷，牢記吃水不忘挖井人，樹立珍惜眼前平淡、幸福生活的意識。

三、提升中職語文課堂情感教育效果的策略

（一）精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)情感共鳴

由于當(dāng)前我國中職院校在整個教育體系中的地位并不高，同時受到社會、家庭的重視程度也不夠，因此其學(xué)生整體質(zhì)量偏低，綜合語文素養(yǎng)普遍不高，在傳統(tǒng)“填鴨式”課程教學(xué)的影響下，其教學(xué)效果甚微。為此，要想讓學(xué)生接受情感教育，就必須先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。具體應(yīng)該從兩個方面著手開展。