淺談如何培養(yǎng)中職學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)

周哲需

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前越來(lái)越多的學(xué)校與教師認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)需求的是核心素養(yǎng)型人才與知識(shí)技能型人才。中職物理學(xué)科核心素養(yǎng)的作用十分突出，例如物理觀念、多樣化的思維可以促使學(xué)生更加深入和全面地了解物理學(xué)科，了解物理規(guī)律在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)讓學(xué)生感悟工匠精神、科技傳承和社會(huì)責(zé)任。主要談?wù)勅绾瓮ㄟ^教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)中職學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 核心素養(yǎng);中職物理;教學(xué)實(shí)踐;科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）34-0066-02

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在接受物理教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。從中職物理的教學(xué)角度來(lái)看，物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最主要的是使學(xué)生對(duì)生活、人文的觀察能夠深入本質(zhì)，對(duì)我們的生活和自然有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)掘生活本質(zhì)規(guī)律的習(xí)慣。下面主要闡述教學(xué)活動(dòng)中物理觀念與科學(xué)思維、技能與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生物理觀念與科學(xué)思維的物理學(xué)科核心素養(yǎng)

“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí);是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華。“科學(xué)思維”是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式;是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行具體情境的創(chuàng)設(shè)，比如，物體的平拋運(yùn)動(dòng)，在豎直方向上物體受重力的作用做自由落體運(yùn)動(dòng)，在水平方向上物體做勻速運(yùn)動(dòng)，那么平拋運(yùn)動(dòng)就是二者運(yùn)動(dòng)軌跡的矢量合成，教師可以通過多媒體給學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的演示，讓學(xué)生通過直觀的觀察，從而掌握物體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，讓學(xué)生通過具體的事物進(jìn)行知識(shí)的理解，從而幫助學(xué)生建立科學(xué)的物理觀念。教學(xué)過程中可以運(yùn)用信息化教學(xué)手段把深?yuàn)W的物理定律、物理概念影像化，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)具有積極意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐與技能的物理學(xué)科核心素養(yǎng)

教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐與技能的物理學(xué)科核心素養(yǎng)可以從實(shí)驗(yàn)觀察、操作技能、技術(shù)運(yùn)用、探究設(shè)計(jì)等幾方面滲透。

1.“實(shí)驗(yàn)觀察”是指學(xué)生通過觀察增加對(duì)物理現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，熟悉實(shí)驗(yàn)的一些基本方法，養(yǎng)成及時(shí)將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行記錄的習(xí)慣，逐漸增強(qiáng)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及得出正確結(jié)論的能力，形成進(jìn)一步主動(dòng)探索的意識(shí)和興趣。實(shí)驗(yàn)觀察是科學(xué)實(shí)證精神的體現(xiàn)，是學(xué)生應(yīng)該具備的重要的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究電源的端電壓與電流的關(guān)系。讓學(xué)生在一根結(jié)實(shí)的細(xì)繩中間系一個(gè)重物，用手在兩端逐漸用力將繩子拉直，體會(huì)和觀察合力一定時(shí)，兩個(gè)分力的大小與夾角之間的關(guān)系。調(diào)查生產(chǎn)、生活中哪些地方有小型發(fā)電機(jī)，了解其工作原理，體驗(yàn)電磁感應(yīng)定律在生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用，撰寫調(diào)查小報(bào)告。中職物理教學(xué)要堅(jiān)持做中教、做中學(xué)的職教特色，教師在課堂中都可以通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐活動(dòng)、參觀調(diào)查活動(dòng)等重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的這一核心素養(yǎng)。

2.“操作技能”是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作時(shí)所具有的動(dòng)作精細(xì)操作規(guī)范、反應(yīng)敏捷等技術(shù)特點(diǎn)，以及能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析判斷交流反思的能力。這一核心素養(yǎng)是中職學(xué)生與高中學(xué)生相比的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，教師可以通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)培養(yǎng)這一核心素養(yǎng)。

3.“技術(shù)運(yùn)用”是指學(xué)生具有將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)與掌握的技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐的意識(shí)，具有一定的工程思維能力，以及將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化的能力。讓學(xué)生將手機(jī)的鬧鐘鈴聲設(shè)置為頻率相對(duì)穩(wěn)定的鈴聲模式，找一個(gè)寬敞且安靜的地方，當(dāng)手機(jī)的鈴聲響起時(shí)，在耳朵附近揮動(dòng)手機(jī)，注意它在向自己靠近和遠(yuǎn)離自己時(shí)鈴聲音調(diào)的變化，增加對(duì)多普勒效應(yīng)的直觀體驗(yàn)。再比如到游樂場(chǎng)中，乘坐大轉(zhuǎn)椅等游樂設(shè)施，親身體會(huì)離心現(xiàn)象，嘗試用勻速圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行解釋。教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐活動(dòng)、解釋自然現(xiàn)象、調(diào)查研究問題等教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)這一核心素養(yǎng)。

4.“探究設(shè)計(jì)”是指學(xué)生了解科學(xué)探究的基本方法，初步具有發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、收集證據(jù)、結(jié)果驗(yàn)證、反思改進(jìn)的能力。教師可以在探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)這一核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的物理學(xué)科核心素養(yǎng)

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要是指學(xué)生一絲不茍的工匠精神、合作交流的團(tuán)結(jié)意識(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及具有的可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感等。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括工匠精神、合作交流、科技傳承、社會(huì)責(zé)任等要素。

1.“工匠精神”是指學(xué)生通過感悟科學(xué)家和大國(guó)工匠們一絲不茍的鉆研精神和堅(jiān)忍不拔的高貴品質(zhì)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，逐漸形成對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美的精神理念。分組制作周期為2 s的單擺，在課堂上比賽，看哪個(gè)組制作的精確度最高。查閱資料，了解我國(guó)“長(zhǎng)征”系列火箭的發(fā)展歷史和在世界上的重要地位，撰寫調(diào)查小報(bào)告收集資料，了解我國(guó)在高速鐵路建設(shè)方面取得的偉大成就，了解我國(guó)制造的“復(fù)興號(hào)”高鐵列車采用了哪些世界領(lǐng)先技術(shù)。明白高鐵精神的本質(zhì)也是工匠精神，是一種對(duì)科技發(fā)展精益求精、對(duì)民族復(fù)興持之以恒的時(shí)代精神。教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐活動(dòng)和調(diào)研活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地提高精度和難度要求，重點(diǎn)培養(yǎng)這一核心素養(yǎng)。