以學生為中心的課堂教學在中職計算機組裝與維修教學中的應用探究

呂福海

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校有效開展教育教學活動時，必須堅持“以學生為中心”的原則，進行高效課堂的構建，想方設法滿足學生的認知需求，使其獲取到不一樣的情感體驗。在中職計算機組裝與維修教學中，不斷提升課堂教學的有效性，實施鼓勵性、啟發性策略，促使學生大膽探究、勇于實踐、深入思考，教學過程精彩紛呈，育人計劃的全面落實指日可待。基于此，研究以學生為中心的課堂教學在中職計算機組裝與維修教學中的有效應用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 以學生為中心;課堂教學;中職計算機;組裝與維修;應用策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0100-02

時代在進步，社會在發展，現代信息技術的應用范圍隨之擴大，中職計算機組裝與維修教學引起了越來越多人的關注。中職學校是培養高素質、技術型人才的重要場所，實現計算機組裝與維修教學工作的有序推進尤為重要，強調以學生為中心，及時轉化教學理念，打破傳統的教學模式，讓中職學生個性化、專業化的發展之路走得一帆風順，具有非常重要的現實意義。對此，筆者憑借多年實踐經驗，簡單闡述了幾點自己的看法。

一、以學生為中心課堂教學的內涵分析

以學生為中心的課堂教學，即教師摒棄傳統的、固化的教學觀念，設法突出學生的課堂主體地位，給予他們獨立思考的機會、合作探究的條件等，讓學生自主學習理論知識，并且產生深刻記憶，或者嘗試小組合作，繼而實現共同進步，徹底打破教師一味灌輸、學生被動接受的局面，使整體的教學質量顯著提高，授課形式化及表面化的問題得到妥善解決[1]。另外，以學生為中心的課堂教學強調了教師為輔、學生為主，進行有效的師生互動很有必要，充分激發學生的學習興趣，調動他們的主動學習積極性、自主探究熱情等，更利于教學效果的整體優化、課程活動的有效開展。教師不妨扮演好引導者的角色，積極引導班級學生有效學習理論知識，達到學以致用的目的;啟發班級學生朝著正確方向突破自我，進一步提升主體優勢、專業水平;鼓勵班級學生相互評價、彌補不足，進行困難問題的深入研究，不再處于被動的接受狀態，他們的個體發展機會很多，創造出屬于自己的精彩人生只是時間的問題。

二、中職計算機組裝與維修教學中以學生為中心課堂教學的常見形式

在中職計算機組裝與維修課堂教學中，通過優化教學方案，合理布置學習任務，促使學生熱情投入學習活動中，善于分析問題，遠比一味地灌輸指導好得多。現階段，以學生為中心的課堂教學，可以劃分為幾種形式，取得了良好的育人效果。第一，主動聯系生活實際，實現以學生為中心的課堂教學。中職計算機組裝與維修教學工作者要將課堂范圍擴大，使中職學生分析生活中的常見問題，感悟生活問題中蘊含的道理，積累一定的生活經驗，也了解計算機技術、組裝與維修專業知識在現實生活中的應用價值。第二，使枯燥乏味的教學過程變得足夠精彩，實現以學生為中心的課堂教學。在枯燥乏味的教學過程中，學生很難產生濃厚的學習興趣，有信心完成學習任務，并且保證學習質量。為其營造足夠精彩的學習氛圍，方便學生進行主題化學習、開發性學習，同時提供豐富的學習資料，讓學生自己搜集相關資料，借機開闊知識視野，趣味化教學理念的有效融合，對中職學生突破自我、個性發展大有助益。第三，強調多元智能，進行資源共享，實現以學生為中心的課堂教學。多元智能既為全新的人類智能結構理論，又是素質教育的最好詮釋。鼓勵學生主動學習、主動探究，深入挖掘他們的智慧潛能，教導他們將學習經驗、理論知識轉化為心理動機，進而在后續的學習活動中有出色表現，具有非常重要的現實意義。在此基礎上，進行各類資源的及時共享，讓中職學生的思維發生碰撞，計算機組裝與維修教學質量逐漸提高，培育出大批高素質、高水平的優秀人才指日可待。

三、中職計算機組裝與維修教學中存在的主要問題

（一）針對性不足

中職計算機組裝與維修教學的針對性不足，無法促進學生綜合素質及綜合能力的全面發展，甚至阻礙中職學生專業水平、主體優勢的提升，使他們的思維過于固化，沒有養成良好的學習習慣，探究熱情不夠高漲，學科成績的進步空間十分有限。

（二）內容相對滯后

中職計算機組裝與維修教學的內容相對滯后，課堂互動形式化、表面化的現象愈發嚴重，中職學生無法學習實用的專業知識，更難達到學以致用的目的。部分教師一味地進行灌輸指導，而忽視了學生的主體地位，教學過程枯燥乏味，教學質量不盡如人意[2]。

（三）經常脫離實際

中職計算機組裝與維修教學條件并不充足，課堂教學脫離實際的情況時有發生，學生很少有實踐探索、小組合作的機會，計算機組裝與維修技能的掌握并不熟練，難以成為高素質、高水平的優秀人才。學校方面也忽視了計算機組裝與維修教學模式重構、教學工作有序推進的重要性，教師執行育人計劃的積極性偏低，制約著中職學生的專業發展、主體創造，這樣一來，計算機組裝與維修課程的開設毫無意義。要想培育出社會所需的技術型人才，充分滿足整個社會的人才需求，弊端現狀的有效改善勢在必行。

四、中職計算機組裝與維修教學中以學生為中心課堂教學的有效策略

（一）教學內容與時俱進

計算機技術的發展速度十分迅猛，中職計算機組裝與維修教師要摒棄傳統的教學觀念，進行授課方式、教學手段的創新研究，做到教學內容的與時俱進，才更利于學生專業知識的有效學習及學以致用。只有為中職學生突破自我、挑戰自我提供強大助力，在和諧師生關系的影響下，才能徹底解決教學低效、互動形式化等問題[3]。比如，以學生為中心開展的課堂教學活動，可以實施游戲化教學法，創設有效情境后引導學生小組合作探究。要求學生在創設好的動態情境中游戲互動、積極思考、共同進步，以小組為單位解決計算機配置的相關問題，積累豐富的知識經驗后，實現專業課成績的不斷進步及主體優勢的全面提升。