比賽教學法在高職體育教學中的應用研究

陳會良

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課程改革的逐步推進，教育界開始推行許多新的教學方法，以提高教學效率，滿足教學任務要求。比賽教學法是按照體育課程不同的教學任務及教學要求對教學內容進行合理調整的一種教學方法。它在學生個人體育條件的基礎上，對學生進行科學的鍛煉及激勵，有效地提升教學質量、提高教學效率。

[關? ? 鍵? ?詞]? 比賽教學法;高職;體育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）35-0188-02

在目前的高職體育教學中，學生的體能較差，同時學生的體育綜合實力也不夠理想。這反映了當前高職體育教學中存在的一些問題。在很多情況下，高職體育教學以理論學習和自主訓練為中心，無視學生的就業(yè)需求，這類教育思想顯然是錯誤的。高職體育教學只有深入把握課程體系，建設開放式課程，探索以競技教育為起點的教育模式，才能真正解決高級體育人才的培養(yǎng)問題。比賽教學法是一種立足于體育競賽的教學方式，它能夠有效地結合競技與課程教學兩者的優(yōu)點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在外部激勵機制的配合下，對學生達到較好的培養(yǎng)效果。本文將立足高職體育教學現(xiàn)狀，分析比賽教學法的特點，對比賽教學法在高職體育教學中的應用進行探究。

一、比賽教學法的內涵

比賽教育法是指利用競技和游戲等形式進行教學，讓學生輕松、愉快地學習體育技能的教學方法。在體育教育中應用比賽教學法時，要同時具有教師的指導能力和學生的自主參與意識這兩個重要因素。學生具有自主參與的意識，體育教師才能在教學中充分發(fā)揮指導作用，進而最大限度地發(fā)揮比賽教學法的效果。體育教師的誘導性和學生的自主參與意識密切相關。運用比賽教學法，不僅能提高學生的運動意識，還能提高他們的體力和健康水平，對他們將來的學習和生活有很大的幫助。我國傳統(tǒng)的體育課一般采用的是“灌輸式”教學。在這種情況下，不但不能有效地激發(fā)學生的運動熱情，而且體育課的氣氛也會變得乏味，學生也會逐漸對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。通過比賽教學法的應用，能夠有效地改善以往枯燥的體育教育氛圍，逐步調動學生參與運動的積極性。競爭教學法是理論教學和實踐教學的有機結合，不僅學生的主體地位能夠在教學過程中得到充分體現(xiàn)，還能對學生的團隊意識進行培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。體育教學人員在應用比賽教學法時，應引導學生積極參與體育活動，并加上有效的教學指導，為學生提供安全保障，充分考慮比賽過程中可能出現(xiàn)的各類問題。

二、比賽教學法的優(yōu)勢

（一）重視技術訓練，提高自身的體育能力

學生對學習存在散漫、怠惰的心理是極為常見的，但是他們在考試的時候，總是存在緊張情緒。高中體育教學中，很多學生在日常訓練中缺乏緊張感，對訓練任務抱有敷衍、應付的散漫態(tài)度，這使其日常訓練效果不佳，同時個人體育素養(yǎng)也難以提升。但在面臨考試、比賽時，學生通常會具有高度的緊張感，訓練時格外認真，同時對于訓練內容也不再抱怨。比賽考驗的是他們的體育能力和學習水平。因此，學生要想取得理想的成績，必須提高自己的技術水平，不斷學習體育技術，提高熟練度，以滿足比賽的需要。同時，每次小的比賽就像是一次大賽的提前訓練，學生通過戰(zhàn)術合作來提高自己的水平并加強隊員之間的合作，通過該形式能夠無形中增強團隊信念和團隊信心，從而提升他們的學習效率。

（二）能夠激發(fā)學生的學習熱情

要提高積極性，首先要提高學生對學習的興趣，讓他們主動學習。學生的學習熱情和認真程度決定著學生的學習效果。在一般的高職體育教學中，學生在教師的指導下被動地學習。有時教師交代的學習任務、訓練任務學生會以糊弄的心態(tài)去完成，甚至大部分學生認為“影響不大”。在這種傳統(tǒng)的體育課上，學生的學習效果并不明顯。學期結束后，有的人只記住了基礎的體育理論和簡單的動作，有的人連基礎的體育項目都做不好。比賽教學法能夠刺激學生的學習欲、勝負欲，比賽的結果就是懸在學生頭上的一根“胡蘿卜”，所有學生都會為得到更好的比賽結果而努力。同時學生之間的競爭也可以提高學習的效率，提高學生對體育的熱情。

（三）培養(yǎng)學生對體育技能的重視

這里所說的技能，是指在籃球、足球等身體對抗性比賽中使用的技能。很多學生在日常訓練及體育理論知識學習中，難以從相關內容中得到樂趣與成就感。因此，學生對該類知識以及體育技能不夠重視。教師應充分注意學生的心理活動，并通過合適的干預措施引導學生對體育技能產(chǎn)生重視。例如，大多數(shù)體育生都喜歡球類運動，如籃球或足球，教師可以通過組織班級或是不同系之間的比賽吸引學生參與該類互動，學生在競賽的氛圍里會對體育技能、技巧的重要性產(chǎn)生深刻的認知，進而使學生在競賽后也會注重對該方面的訓練。同時，高職學生都是二十歲左右的青少年，他們對于這類競技球類運動有著強烈的攀比心和好勝心。這類好勝心理會極大地促使學生注重相關方面技能的鍛煉，進而促進體育意識的提升。技術和實戰(zhàn)能力提高后，就能切實感受到運動和比賽的樂趣，習慣和意識自然就會養(yǎng)成。

（四）利用比賽培養(yǎng)學生的體育精神

比賽是一種有著深刻情緒體驗的競技游戲，它在游戲規(guī)則的制約和體育精神的指導下能夠有效地對學生的精神造成較大的沖擊，同時，也有利于學生形成良好的經(jīng)濟精神、體育精神以及團隊精神，有利于學生在體育行業(yè)中長期發(fā)展。在比賽過程中，組織該比賽的教師就是該比賽的靈魂人物，擁有裁判、組織者以及規(guī)則制定者等多重身份。因此，教師在比賽中應充分注意自身的公正性，賞罰分明，對比賽中出現(xiàn)的突發(fā)情況進行及時處理。務必要言傳身教，讓學生明白什么是競技體育、什么是體育精神。對違反規(guī)則的球隊和個人，應進行合理的警告或處罰，讓學生明白在比賽中違反了游戲規(guī)則會被處罰，在學校違反了校規(guī)會被處罰，在社會中違法了法律也會被處罰，必須讓學生具有“紅線意識”，讓學生在比賽中樹立嚴格的規(guī)則意識。一些教師在比賽中對學生的一些“小動作”不予置評，采取忽視的態(tài)度，這會影響其他按規(guī)則進行比賽的人員，同時，也會使犯規(guī)人員產(chǎn)生錯誤的認知，認為犯規(guī)是沒問題的、是小事。久而久之，該類思想會對學生造成較大的負面影響，甚至影響學生在體育行業(yè)中的長期發(fā)展。