中職計算機課堂教學任務驅動教學法的應用

丁曉強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 有目的、有方向地學習，學生才能有效領會知識信息，進而對知識展開系統的研究。其中，任務驅動教學法是一種以具體任務來推動學生探究課程知識的方法，具有明顯的教育目的性和實效性，因而將其應用于實際教學當中，可以適當提升課程教學的效率和質量。以中職計算機課堂教學為例，談一談任務教學法的應用，以具體的計算機學習任務來引導學生展開高效的課程探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職計算機;任務驅動;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0120-02

在中職課堂教學中，計算機課程是一門重要科目，也是中職學生未來從事工作所要掌握的一門技術。但是從過往學生的學習情況來看，多數學生存在不按時完成作業、敷衍對待課程作業的問題，這些都是學生缺乏學習目的性的表現。因此，教師應該懂得利用有效的教學方法，幫助學生明確學習的目標和方向，意識到學習的意義與價值，這樣的計算機課程教學才顯得有意義。

一、以任務驅動教學法開展中職計算機課程教學的意義

中職學生畢業之后，要從事具體的社會工作內容，而當下許多社會工作都需要應用計算機技術來完成相關的工作內容，因而培養中職生的計算機學習能力很有必要。其中，以任務驅動教學法來開展計算機課程教學工作，對構建計算機高效課堂環境具有一定的意義，也為學生指明了一條高效的計算機課程學習之路。

（一）使得課程教學變得清晰明朗

在設計任務時，教師會始終圍繞中職計算機課程內容以及目標，設計適合學生探究的課程任務，而此時學生可以得到清晰明朗的學習指示，使得學生更有目的與方向地學習課程知識[1]。同時，教師也在任務設計的推動之下，展開課程知識任務的思考與思索，盡可能設計出符合學生探究能力的任務，這些都起到考驗教師教學水平與教學思維的作用，使得教師可以不斷完善自身的教學設計工作。因此，以任務驅動教學法開展中職計算機課程教學，對提升教師的教學設計水平起到積極的作用。

（二）讓學生有信心參與知識探究

若學生不懂自己即將要學習什么知識，完成怎樣的學習任務，都會使得他們的學習效率變低，導致學生漫無目的地學習知識。但是，以任務驅動教學法引導學生參與計算機課程知識探究，有利于學生知道自己的學習目標，從而不再迷茫和困惑，進而在學習之中有所收獲。

（三）有利于營造積極向上的學習氛圍

雖然計算機課程是中職生必修的一門學科，但是很多學生并沒有從中獲得學習的樂趣，只是將其作為一門基礎學科來學習、探究其中的問題[2]。這種學習顯得比較被動和缺乏目的性，因而想要真正激發學生的自主學習熱情，營造積極向上的課堂學習氛圍，仍然需要教師引導學生，如以基礎的課程任務來驅動學生展開更為多元的計算機知識探究，讓其基于一定的任務基礎來發散大腦探究思維，這樣學生才會不斷地探究課程知識。

二、以任務驅動教學法開展中職計算機課程教學的原則

（一）主體性原則

開展任務式的中職計算機課程教學，目的是讓學生能夠清晰地了解自己要開展怎樣的課程學習，學會圍繞任務展開自主探究。因此，在應用此教學方法時，教師應該遵循主體性原則，以給予學生更多自主學習與探討知識的空間和時間，讓學生得到學習的真正解放，這樣他們才會主動探究更多的計算機知識，了解更多的計算機知識原理。

（二）針對性原則

教師需要圍繞中職計算機課程教學的內容與目的，設計具有針對性的學習任務，使學生在完成學習任務的過程中可以真正掌握計算機知識。因此，教師既要理清課程教學的目標，也要基于學生的實際學習水平，科學設計目標學習任務，以清晰的目標任務來指明學生未來的計算機課程知識學習方向[3]。

（三）趣味性原則

教師設計的任務應該具有一定的研究趣味性，讓學生在任務驅動之下，感受到學習的快樂。在設計以及安排任務時，教師都應融入寓教于樂的思想精神，盡可能圍繞學生的興趣點，并結合當下學生比較喜歡的計算機話題，設計趣味性的學習探究任務，讓學生一邊探究計算機知識一邊感受學習的樂趣，這樣的任務驅動式教學才具有意義和價值。

三、以任務驅動教學法開展中職計算機課程教學的方法

通過上述分析和研究，我們認識到中職計算機課程教學巧設任務的意義及作用，也了解到任務驅動教學應遵循的一些基本原則。為了更好地推進中職計算機課堂的驅動式教學，從而構建高效的計算機課堂學習環境，本文將從以下幾方面進行分析，如何在中職計算機課堂教學中巧設任務，從而提高計算機課堂的教學效率和質量。

（一）圍繞學生的實際能力設計任務

一個有效任務的設計需要教師基于學生的實際學習能力與探究能力，圍繞他們的實際能力設計學習探究任務，這樣學生才會有信心與動力參與計算機課程知識的探究。因此，在創設學習任務的時候，中職教師需要根據具體的計算機課程內容，制定符合當下計算機教學目標的任務，保證任務的合理性和針對性，這樣學生探索和分析才更有針對性。首先，教師需要加強自身對課程教學目標的認識和理解，如知道學生即將要學習哪些計算機課程知識，學生需要達到怎樣的理想學習目標。其次，在充分了解教學目標之后才能進行任務的創設和構想，最后再進行具體學習任務的設計與編排[4]。