基于中職課堂導向的項目化教學在Flash課程中的應用

王玨

[摘? ? ? ? ? ?要]? 實踐證明，將項目教學法應用到中職Flash動畫制作教學實踐中有顯著的教學效果。學生在學習過程中注重的并不是最終的學習效果，更多的是讓學生學會積極探索，在項目實施過程中科學合理地運用已學知識和技能。根據目前中職Flash動畫制作教學中對學生能力的需求，以教學設計為理論基礎，通過對學生學習內容、學習目標、教學策略等方面的分析，闡述項目教學法在中職Flash動畫制作教學中的有效應用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職課堂;項目化教學;Flash課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0128-02

隨著信息技術的不斷發展，利用Flash制作動畫和視頻等已經運用于多個領域，其中游戲制作，制作教學的課件、簡單的視頻都需要利用Flash完成，因此，在中職學校開設Flash課程十分有必要，學生通過對這一課程的了解和學習，計算機的操作水平也有所提升，創新和想象能力也能提高，實現全面發展。本文就項目化教學在Flash課程中的應用進行探究，通過教師設定好特定的項目方案，讓學生有計劃地按照一定的步驟進行課程教學，最終提升整個班級的Flash課程的學習效果。

一、項目化教學在中職課堂中的意義

傳統的教學方法，更注重給學生傳授書本上的知識，忽視了將書本上的知識和實際生活結合在一起，學生在課堂中總是被動地接受知識，學習缺乏主動性，完全跟隨教師的腳步前進，失去了自己的學習方式，不利于學生的全面發展。項目化教學是教師和學生共同制定完整的任務，通過六個具體的步驟將設計好的方案任務完成，給予學生充分的空間讓他們能夠按照自己的學習方式不斷提升學習能力。不僅如此，項目化教學還將中職Flash課程與實際生活相結合在一起，確保學生在學校所學習到的知識點能夠在日后用到工作崗位和日常生活中。

二、中職Flash課程的教學現狀

Flash課程是利用計算機來完成相關的任務，是一門操作性十分強的課程。一些學校的Flash課只是在教室中進行，沒有和電腦操作結合在一起，學生能夠通過教材知識然后在操作中將教材知識運用到實際操作中，部分學生上課聽懂了教材的知識，但是在真正進行電腦操作的時候，難以將書本知識應用到操作中，如此一來，對于Flash這門課，學生之間的差距變得越來越大，讓那些原本就不擅長電腦技術的學生更是失去了學習的積極性和興趣。

三、中職Flash課程中運用項目化教學的途徑和策略

（一）情景導入，明確課題

Flash課程教材中有很多比較難懂的專業概念和名詞，因此，激發學生的積極性顯得尤其重要，對知識點的掌握速度和程度也起到了一定的幫助。教師先向學生展示一個精彩的Flash動畫，整個動畫給學生帶來非常生動逼真的視覺效果，激起學生學習的積極性和興趣。而當前Flash的運用范圍也非常廣泛，教師按照實際的需要，例如課件的制作、廣告宣傳等都需要用到Flash課程，在明確了相關教學方案后，針對教學目標和課題，圍繞教學要求，給學生引入與這個項目相關的理論知識，了解制作中需要接觸的概念，明確學生的課堂任務，讓每個學生都能自己動手完成任務，使得學生逐漸對Flash課程產生濃厚的學習興趣，在課堂中能自主學習，更能加深學生對相關知識和電腦操作的記憶。

（二）收集資料，制定方案

課前教師已經向學生布置相應的學習任務，鼓勵學生自己預習，學生會帶著目標去預習，制定適合自己的學習方案。這樣一來，學生在實際操作前就對書上的知識有了整體的框架，大體了解了書本上的知識體系，在課堂上能夠更快地跟上節奏，針對自己沒有看懂的地方還能夠有重點地聽教師的講解。教師還可以在課堂上通過安排學生小組合作的方式對一些Flash課程中常見的問題進行共同探索，創建相關的情境，讓學生在情境中不斷探索和發現，培養學生主動學習的意識。

（三）自主完成，具體步驟

要提高學生學習Flash課程的積極性，首先要提高學生在Flash學習中的創新能力，在解決Flash相關的問題時能善于開動腦筋，跳出傳統的制作方式，從不同的角度看待視頻制作，從而能夠更好地完成項目。中職學生由于文化課成績相對較差，思維不夠發散，教師要充分給予他們自由的空間進行項目的制作，教師要注重提升學生的視頻制作能力以及對Flash知識的掌握技巧等，促進學生不斷發展思維能力。除此以外，教師要注重提高學生的思維批判能力，使學生在質疑的過程中不斷學習和思考，在其中發現問題并提出問題，更好地解決實際中的各類問題。除此以外，可以通過小組合作的方式解決Flash課程中的問題，學生會積極思考，爭得小組的榮譽感，教師要根據每個學生學習操作的情況進行分配，使每個小組都有對Flash課程較擅長的學生和相關操作學習需要帶動的學生，在每個小組選出組長，操作水平較優異的學生可以帶動整個小組的學習，在這種氛圍中學習能夠更快地提高學生學習Flash課程的效率。

（四）點撥引導，進行監督

由于學生的知識水平有限，因此在學生自主學習和完成項目的過程中，教師應當充分發揮課堂中的引導作用，要加強對每個學生項目的指導，及時關注課堂中每個學生的情況，遇到學生無法解決的問題時，讓學生先表達自己對操作的一些看法，再給學生一些提示或者是引導，這樣一來，學生Flash課程學習的效率有了很大的提高。除此以外，在每次開展小組合作學習前，要將合作中需要注意的問題提前向學生說明，鼓勵學生在合作學習時能夠傾聽別人的意見，依據別人的操作方式，與自己的動畫制作相對比，及時發現自己的不足之處，學會向他人學習，以此來提升自己的能力。