中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學的理實一體化構(gòu)建分析

祁進

[摘? ? ? ? ? ?要]? 長期以來，中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學存在一定的缺陷與不足，實際教學效果較差，并不能達到預期水平。進行相應(yīng)的課程教學理實一體化構(gòu)建，便成當務(wù)之急。簡單介紹了理實一體化和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，分析了理實一體化應(yīng)用于中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學中的一些問題以及滿足中職教育專業(yè)應(yīng)用型人才培育要求兩大方面的積極意義，并圍繞“雙師型”教師隊伍、實訓室、教學方式方法以及考核評價機制等，對相應(yīng)的理實一體化構(gòu)建策略加以探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程;理實一體化;實訓基地;考核評價

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0150-02

構(gòu)建理實一體化教學模式，能在極大程度上改善中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學現(xiàn)狀，促進教學質(zhì)量和效率的同步提升。在中職教育持續(xù)改革的當下，積極推動理實一體化教學發(fā)展，促進計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課業(yè)教學水平進一步提高，能有效適應(yīng)改革需求，加強專業(yè)建設(shè)，更好地培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求以及企業(yè)崗位需求的優(yōu)秀人才。

一、理實一體化和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學概述

（一）理實一體化

理實一體化教學，通常來說是把理論教學與實踐教學進行適當整合、有機融合、深度統(tǒng)一，以理論指導實踐教學的開展，以實踐支持理論教學的落實，進而確保學生能夠在掌握理論知識的同時，于實踐中靈活、有效地運用理論知識。很長一段時間以來，理論教學都是傳統(tǒng)教育的重點所在，重理論、輕實踐的現(xiàn)象普遍存在，這種教育模式導致學生雖然掌握了理論內(nèi)容，但是在實踐層面卻不能有效運用相關(guān)理論指導實踐，相應(yīng)的實踐動手能力、解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等難以得到有效發(fā)展。而在現(xiàn)代社會背景下，應(yīng)用型人才、復合型人才逐漸成為人才培育的重要方向。對中職教育而言，這一發(fā)展趨勢更是極為明顯。中職教育本身就是以對接社會職業(yè)崗位、銜接企業(yè)人才需求為重心的教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才可謂是基本職能，更需要培養(yǎng)出大批兼具理論基礎(chǔ)和實踐能力的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。因此在近年來，一體化教學在中職教育體系中得到了廣泛關(guān)注和大力推廣。

（二）計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程作為中職院校計算機應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其是引導學生認知、理解、學習和掌握計算機技術(shù)、信息技術(shù)的根基。該課程任務(wù)主要包括引導學生了解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)種類、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、TCP/IP協(xié)議族結(jié)構(gòu)、TCP/IP協(xié)議工程、LAN應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)發(fā)展趨勢等。可以說，提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學質(zhì)量，不管是引導學生有效打牢網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)還是引導學生適應(yīng)未來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，都具有積極意義。該課程的教學內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡(luò)導論、計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)中的高層應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)管理和安全技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備、局域網(wǎng)的安裝技術(shù)、局域網(wǎng)管理與維護技術(shù)等，是每一位計算機應(yīng)用專業(yè)學生都必須學習、掌握的基礎(chǔ)課程。

二、理實一體化應(yīng)用于中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學的積極意義

（一）改善傳統(tǒng)教學模式的諸多問題

首先，學生興趣缺失。在之前的模式下，教學過程通常是按照“說教”形式展開，即教師對教學內(nèi)容進行講解，學生跟隨教師的引導學習知識、理解知識和掌握知識。長此以往，學生逐漸喪失學習興趣，難以使教學活動順利、高效開展。其次，學生主體性未得到充分尊重。“說教式”教學模式意味著教師占據(jù)主導。教學活動由教師主導，學生不能在學習過程中充分感受自主探索的樂趣與信心，相應(yīng)的學生主觀能動性也未得到充分激發(fā)，難以促進教學質(zhì)量和效率的有效提升與突破。最后，重理論、輕實踐。長期以來，課程理論教學和實踐教學之間的聯(lián)系不緊密，而且教師將過多精力放在了理論內(nèi)容的灌輸上，忽視了學生實踐能力的提升。即教師將教學重心更多地放在了理論知識的傳授層面，而忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致一些學生雖然掌握了理論知識，卻不能在實踐層面有效運用。這不僅導致學生實踐能力的發(fā)展大受影響，也會阻礙學生知識體系的構(gòu)建。而在應(yīng)用理實一體化方法之后，深化理論與實踐之間的關(guān)系與內(nèi)涵，能夠有效改善傳統(tǒng)教學模式的諸多問題，更加有效地激發(fā)學生興趣，尊重學生主體性，同時培養(yǎng)理論知識和實踐能力。

（二）滿足中職教育專業(yè)應(yīng)用型人才培育要求

隨著時代的進步以及中職教育的發(fā)展，中職教育專業(yè)應(yīng)用型人才培育要求發(fā)生了一些變化。新時期背景下，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學必然需要為專業(yè)應(yīng)用型人才培育而服務(wù)，在傳授學生知識、培養(yǎng)學生知識運用實踐能力的基礎(chǔ)上，還需要進一步對學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、持續(xù)學習能力、解決問題能力、適應(yīng)能力等加以培養(yǎng)。而理實一體化教學模式的應(yīng)用，則能為學生提供更加自主、自由的學習體驗機會，促使學生在實踐探索中實現(xiàn)個性化成長、專業(yè)化發(fā)展，進而更好地培育符合新時期中職教育所需要的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

三、中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學理實一體化構(gòu)建策略

（一）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

對理實一體化教學模式的構(gòu)建和應(yīng)用而言，需要相應(yīng)的“雙師型”教師作為基礎(chǔ)支撐。即教師既要在理論知識以及理論教學層面具有一定的造詣，也需要具備良好的實踐應(yīng)用能力、實踐教學能力，甚至需要一定的工作經(jīng)驗。唯有如此，教師方能徹底貫徹落實理實結(jié)合，同時從理論和實踐層面展開教學工作，引導學生成長和發(fā)展。不過目前中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師基本上都是專業(yè)出身，理論基礎(chǔ)扎實，技能掌握熟練，但是往往缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，導致課程教學難以充分實現(xiàn)理實結(jié)合。故而在新時期背景下，中職院校一定要對此高度重視，全面推動“雙師型”教師工作隊伍的構(gòu)建。對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學能力等加以規(guī)范，嚴格把關(guān)招聘工作，持續(xù)對在崗教師展開教育和培訓，促使教師的實踐教學素養(yǎng)得到有效提高。與此同時，中職院校還可以和相關(guān)企業(yè)展開合作，深化教師和企業(yè)在崗職工的交流合作，安排教師深入工作崗位進行實訓，還可以引入工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)人才開展相應(yīng)的實踐教學活動。