信息化教學手段在技工院校教學中的應用

徐慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的快速進步，越來越多的信息化技術開始與教育教學接軌，信息化教學手段在教學中得到了較大的發展，體現了信息技術教學的優勢，不僅能深度還原真實教學場景，也為課堂教學提供了新的形式，能在教學中幫助學生突破學習的重難點，簡化課堂內容。同時教師也應該學習信息化教學手段，將課堂內容與信息技術完美契合，在促進課堂教學發展的同時提升自身教學藝術。立足于當前技工院校教學現狀，就信息化手段在技工院校教學中的發展、優勢、效果以及教學方法等方面進行分析并提出幾點思考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;信息化教學手段;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0164-02

近年來，隨著社會對人才的需求逐漸擴大，國家進一步加強對技工教育的扶持力度，鼓勵技工院校創設新的教學形式和方法，注重培養全能型人才。但當前一些院校的教學方式仍舊受固有思想影響，在教學中或偏重于理論學習、或重視手工操作，而忽略了對學生技能方面見識的培養。盡管在一定程度上提高了學生的應用技能，但沒有從根本上落實素質教育目標。比如當前突出的一個問題就是：當學生遇到新的問題時，容易迷茫，且缺乏解決問題的能力和意識，而信息化教學手段則剛好解決這個難題。

一、信息化在教學應用中的發展和應用

信息化技術在20世紀末已經被應用到教育教學中，最開始只是最為簡單的呈現圖像、播放視頻，教學形式單一且內容簡單。經過幾十年的發展，信息化設備和教學技術被廣泛應用于各大院校教學中，其由最開始的多媒體設備逐漸衍生出更多的信息化教學手段，如微課、思維導圖、樹狀圖、建模教學技術等多種有效的教學形式，從實際上初步滿足了教與學的需求。當前，從幼兒園到各大高校，信息化技術幾乎已經成為常用教學形式之一，不僅為教育教學注入了新的活力，也在很大程度上提高了課堂教學質量。[1]同時，信息技術的發展使信息化教學手段呈現多樣化形式，不同的信息教學技術應當根據教學內容有不同的取舍。如微課教學技術適合讓學生了解新內容和延伸學習;思維導圖則能幫助學生梳理思路，建立對課堂內容的全面認識和清晰思路;建模教學技術則傾向于更為復雜的知識，需要教師結合內容特點來引導學生從不同角度進行解讀等。因此信息化技術在一定程度上促進了當前教育教學的發展，使得傳統教學形式與現代教學技術初步融合，在很大程度上拓寬了學生的知識視野。

二、信息化在教學比賽中的優勢

技能競賽是技工院校的一種人才培養方針，比如全國技工院校教師職業能力大賽更注重對教師綜合能力的培養，包括理論知識、實踐能力和解決問題的能力等。而將信息化教學手段融入課堂教學比賽中，將實踐操作轉化為虛擬模擬，不僅能在很大程度上節省資源，也能突出更多的問題讓學生了解和思考，以解決實際的故障問題。[2]同時，教師在教學中也可以將信息化教學技術與實踐操作結合起來，即引領學生在虛擬的視頻里去發現和解決問題，以比賽的形式在有限的時間里讓教師靈活運用各種信息化教學手段。根據反饋情況，教師可帶領學生去實際操作演練，充分將理論教學和實踐操作通過模擬+實踐的方式結合起來，在最短的時間和最小的成本下能促使學生獲得更多的知識，同時提高學生的綜合能力。此外，在實際的各類學生技能比賽中，信息化技術也起到一定的輔助作用，如針對建筑工程測量學科，在比賽中不可能讓學生去現場計算和畫圖，太浪費時間也失去了比賽的意義。對此校方可為學生提供電子信息設備，鼓勵學生采用建模技術在有限的時間里寫出項目技術和畫出大致的三維模型圖。在學生完成作品后，可將成果上傳至網站，教師再統一批閱和修改，并針對學生的不足之處進行改進，從而在高效完成技能比賽的基礎上提升學生的綜合能力，也進一步凸顯了信息化技術在教學比賽中的優勢。

三、信息化在技工院校教學中的效果

與傳統的教學形式不同，信息化技術在課堂上不僅能顯著調動學生的學習積極性，也能從視覺、聽覺等感官方面給學生呈現多樣的畫面，能有效提升課堂教學效果。通常情況下，學生對于理論知識的學習只是處于思考階段，缺乏實踐操作機會，導致不能把握知識細節和真正提高自身技能水平。對于技工院校的學生，更注重實踐操作能力的培養，而信息化教學手段顯得尤為重要。一方面將信息化技術與傳統教學內容結合起來能有效給學生還原真實場景，結合教師的講述最大化讓學生實際了解和加深其對知識內容的印象。如對于機械維修，很多時候機器出了故障，原因是多方面的，在教材中也只是羅列出了可能是某方面原因，可能是哪個零部件出現損壞或者故障等。如果教師只是單純給學生講授可能的故障原因和大致的處理方式，學生不僅會感覺很亂，思路不清晰，也容易失去學習興趣。反之，教師若是結合信息技術以微課的形式給學生呈現不同原因而導致故障的視頻，能讓學生通過觀看視頻有進一步的了解，同時結合教材內容也會有一個大致的思路。在此基礎上，教師要結合思維導圖將不同原因和處理方式給學生清晰呈現出來，這樣就能達到課堂教學效果。另一方面綜合數據調查顯示，大部分技工院校的學生在學習過程中都會出現“記憶缺失”的現象，即對所學內容記憶不清或者思維混亂等。而信息技術具有儲存知識內容的特點，可定期引導學生復習，給其還原真實場景來引發學生復習和思考，從而能顯著提升課堂的教學效果。