中職院校寄宿生管理對策研究

阮穎慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 寄宿生管理工作是一項復雜、煩瑣、精細的工作，也是中職院校管理工作的重難點。中職院校寄宿生管理要堅持以學生為本，充分了解學生的特點與變化，不斷研究與探索科學的管理制度與方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;寄宿生管理;以人為本

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0182-02

一、中職院校寄宿生的特征

了解當代中職生的特點，寄宿生管理才能事半功倍。堅持以人為本的理念，在日常工作中善于觀察和分析學生的行為習慣，通過調查研究、數據分析等方式掌握學生的動態及特點，為寄宿生管理提供依據。目前中職寄宿生有以下幾個特點：

（一）個性鮮明，自我意識較強

當前中職生多為“00后”，“00后”是數字一代，從小熟練使用電子設備，各種體驗、信息、知識唾手可得，見聞、視野更豐富和開闊，性格上也更加完備、成熟。因此，在多元價值文化的沖擊下，具有鮮明的個人特質，擁有較強的自我意識和維權意識。

（二）自理能力差，缺乏團體意識

“00后”成為社會高度關注的一個群體。究其原因，“00后”出生在人口紅利時代，總人口2600萬，占全國人口6%，兒童比例逐年下降[1]，“00后”在家中被關注度上升，出現類似六個大人圍繞一個孩子轉的現象。因此，在家中被奉為“小公主”“小王子”，一切都是長輩包辦，迫不得已才選擇寄宿。此類學生自理能力差，缺乏基本的生活能力。他們以自我為中心的個性特點，易出現人際交往上的沖突、宿舍關系的緊張、衛生環境混亂等問題。

（三）“手機”人，網絡成癮

“00后”一出生就是網絡科技飛速發展的時代，手機的便捷高效和網絡的包羅萬象，使得他們在虛擬世界耗費大量的時間，甚至成為“手機”人。寄宿生在脫離家長的管控下，使用手機更加無度，導致正常的體育鍛煉、內務打掃、晚自習及休息時間被大大壓縮。另外，這一代孩子相對于面對面的溝通，他們更加擅長QQ、微信、游戲等溝通方式，宿舍生活中離不開語言的溝通，隨著交流的減少，學生間情感疏遠、淡漠。宿舍生活細微之事也會因為缺乏有效溝通導致問題升級，甚至出現矛盾、隔閡等。如何引導學生正確使用手機，養成良好的作息習慣，培養健康向上的興趣愛好，幫助他們建立良好的人際關系，都是寄宿生管理中要攻克的難點。

（四）心理健康問題

中等職業學校學生的年齡大多在15歲～18歲之間，正處在身心發展的重要時期[2]。他們獨自離家心理上難免有不適應感或者偏差[3]。中職院校相對于以升學為主的高中情況更加復雜，表現在以下幾個方面：

首先，生源方面。中職學生構成有兩大塊：大專班（“3+2”分段式辦學模式）和中專班（三年制）。大專班學生的特點是成績相對優異，由于中考失利、滑檔、志愿填報不當等原因選擇就讀中職院校，這類學生往往自尊心較強，面對初中升入高中的往日同學總覺得低人一等，不想接觸。然而，在面對中專班同學又覺得自己高人一等，不屑與他們為伍，呈現出既自卑又自尊的心理。寄宿生活中表現出不合群、頻繁向家長抱怨宿舍學習氛圍不濃、教學質量差、強制要求舍友生活節奏與他們同步、提出不與中專班同學住等情況。中專班學生的特點是從小成績都不太理想，心理比較自卑，自我控制能力比較差。在寄宿生活中表現為比較內向脆弱、不善溝通、比較懶散、抗壓性弱等。

其次，家庭方面。中職寄宿生出現心理問題的主要原因來自家庭，如殘缺家庭、留守兒童家庭、多胎家庭、不當教育家庭、家庭突發巨變等。這類寄宿生通常發生矛盾后表現為逃避、軟弱、敏感，又或者暴躁、極端、暴力等。

最后，家長方面。很多家長在入學疾病調查中，隱瞞孩子已確診抑郁癥、焦慮癥、雙向情緒、強迫癥等心理疾病，不顧孩子意愿送校寄宿，希望孩子能積極融入集體，健康成長。實際情況往往與期許相悖，首先，孩子不自覺服藥，導致藥物治療中斷;其次，集體生活中存在很多不定因素，如環境的不適應性、人際摩擦等，導致病情加重，常常是他們舍友發現異常情況，如暴躁、說一些奇怪的話、晚間不睡覺、自殘，甚至自殺等報告給老師。

二、不斷健全和完善寄宿生管理工作體系

（一）管理理念

目前中職寄宿生管理呈現多樣化特點。采用傳統的規章制度、處罰條例、獎懲細則的模式，顯然已經跟不上時代的腳步。學校的管理者要從觀念上轉變，從原先的“守”“堵”“輔”中脫離出來。更新寄宿生管理理念，堅持以人為本的原則，不斷創新管理理念，做到制度管理、情感管理、人性化管理、引導式管理等多軌并舉，提升管理效能，做好危機預判，主動出擊做好教育引導工作，充分發揮“第二課堂”的教育陣地作用。

（二）組織結構

寄宿生管理工作需要各方面多部門配合，建立平行結構，多梯隊的管理體系。

第一，建立專門寄宿生管理團隊，命名為寄管委、宿管辦、住宿生管理部，即以分管領導、寄管委主任、生管老師、樓管阿姨為主體的日常管理核心團隊，保證日常各項寄宿生管理運行。專門的管理機構能夠確保做到權責分明、管理到位、責任到人，使工作高效、安全、有序。

第二，建立決策團隊，以校長、分管校長、德育處、寄管委、總務后勤處、實訓處、保衛處為主體的，對工作重點、工程改造、安全預案制定等作出明確的指導。