構建中職計算機基礎生態課堂的途徑探索

謝玲玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的不斷進步，社會的迅猛發展，我國科技與經濟水平的不斷提升，計算機技術已經滲透進了廣大人民群眾工作與生活的方方面面。在此背景下，社會對信息技術人才的需求也越來越高。中職學校作為培養人才的重要場所，應該重視計算機基礎課程。隨著素質教育的改革深入，生態課堂本著“以人為本”的原則，在中職學校得到了廣泛的應用。作為中職學校計算機基礎課程的教師，要構建高效的生態課堂，促進學生的個性化發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;計算機基礎;生態課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0232-02

計算機基礎課程作為中職學校不可或缺的一門基礎課程，在教授學生使用計算機、懂得計算機基礎操作、熟練掌握計算機技能方面發揮著不容小覷的作用。因此，中職學校應該加強對計算機基礎課程的重視程度，為學生的日后工作奠定堅實的基礎。相比傳統的計算機課堂，生態課堂更凸顯學生的主體地位，更能吸引學生的學習興趣。在傳統的課堂模式下，教師一味地講解、學生被動地接受，學生與教師之間缺乏良好的溝通與交流，久而久之，很容易讓學生喪失對計算機基礎課程的學習積極性，學生的實踐能力也得不到有效的提升。生態課堂的出現打破了傳統的課堂教學模式，讓學生能在輕松、愉快的課堂氛圍中掌握計算機基礎知識，不僅可以激發學生的學習欲望，增強學生學習計算機基礎課程的動力，還能進一步提升學生的綜合能力。由此可見，構建計算機基礎生態課堂是勢在必行的。作為中職學校教師要意識到生態課堂的重要性，發揮創新思維，構建高效的計算機基礎生態課堂，通過創建良好的生態課堂教學環境，讓學生的計算機操作水平得到實質性提升，進而促進學生的全面發展。本文從教學實踐出發，在學者研究的基礎上，探討構建中職計算機基礎生態課堂的有效途徑和方法。

一、構建中職計算機基礎生態課堂的有效途徑和方法

（一）構建計算機基礎生態課堂的教學環境

環境對人有著潛移默化的影響作用。作為中職學校的計算機基礎課程教師，要重視環境的作用，通過構建良好的計算機基礎生態課堂的教學環境，讓學生在不知不覺中提升自己的計算機操作水平。首先，教師要保證教室里的計算機是充足的，以此來保證每一名學生都有上機的機會，都能自己進行實踐操作。其次，教師要布置好計算機教室的環境，保證教室的光線充足，以此來避免學生在光線不足的教室中長時間使用電腦而產生用眼疲勞。教師還要在教室中擺放一些綠色的植物，以此來減少計算機輻射。與此同時，教師還要定期打掃教室、擦拭電腦，保證教室的干凈、整潔，給予學生舒適的學習環境。

除此之外，教師還可以在班級建立班規。國有國法，家有家規，沒有規矩，不成方圓。中職學校的學生個性鮮明，因此，更是需要合理的計算機課堂規則來對學生起到良好的約束和監督作用。由于計算機課程中的絕大部分知識需要在電腦上操作，教師在上課過程中不能隨時觀察學生的上課狀態，為了避免學生做利用空余的電腦玩游戲、瀏覽網頁等與課堂無關的行為，教師就需要在上課之初就建立課堂規則，要明令禁止學生利用計算機做與學習無關的事情，以此來提升計算機課堂的有效性。

（二）培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生對計算機基礎課程感興趣，才愿意花費更多的時間和精力去對待該課程，因此，作為中職學校的計算機基礎教師，應該創設生動、有趣的教學情境，以此來吸引學生的學習興趣，提高學生學習計算機的積極性和主觀能動性。教師還可以組織小組合作學習或者比賽的方式，提升學生的合作探究精神和競爭意識。在學習PPT的時候，教師就可以制定主題，讓學生以小組為單位進行比賽，教師可以挑出制作最精美的PPT作品，并給予該小組適當的表揚和鼓勵，以此來幫助學生建立自信，激勵學生再接再厲。這種教學模式不僅可以增進同學之間的感情，還能提高學生的團隊協作能力。

由于學生之間有個體差異性，不同的學生有不同的性格特點、心理特征、興趣愛好，有不同程度的計算機基礎、吸收能力和理解能力。然而，有一些計算機教師在分配小組成員時，沒有做到充分了解每一名學生，沒有結合實際情況考慮以上的各種因素，導致小組分配不合理。教師將不適合在一組的學生強行安排在一起，很容易使組內成員產生摩擦，不僅耽誤了該小組計算機學習的進度，還影響了小組同學之間的友誼。例如，有的學生好勝心比較強，經常因為和其他同學意見不和而產生爭執，嚴重影響組內成員的情緒，破壞了組內濃厚的學習氛圍，阻礙了組內成員的正常學習。還有的計算機學習小組，存在著成員之間性格差異太大或者基礎差距太大的問題，不利于小組成員之間的互幫互助與和諧共處。

因此，作為中職學校計算機基礎教師，在開展小組合作學習活動時，要做到科學、合理地安排小組。在分配小組之前，要充分了解班級里的每一名學生，對組內成員的性格和成績等條件進行系統的分析，避免同學之間出現不必要的矛盾。教師要利用優勢互補的原則，做到先進生和后進生的合理分配，保證小組之間的水平相當、互相幫助，增強學生的團隊合作意識，讓學生在小組合作中提升自己的計算機操作水平。

（三）創建良好的生態教學課堂

為了能更好地提升學生的實踐操作能力，教師就要創建良好的生態教學課堂。教師不能一直操控自己的計算機讓學生被動觀看，也應該加強與學生之間的互動交流，通過提出一些有價值的、有質量的、能夠引發學生思考的問題，提升學生的課堂參與感，促進學生積極參與，激發學生的求知和探索欲望，促使學生探究問題、思考問題、發現問題、解決問題。同時，也一定要注意減少無效提問，學生無需動腦就能跟著回答“是”“對”，看似課堂氛圍較好，實際上學生對問題并不一定理解。