培養學生的自主性學習

馬德坤

內容摘要：自主性學習是素質教育活的靈魂，是發展潛能的橋梁，是終身教育和學習化社會的必然要求和選擇。課堂教學中，教給學生自主學習方法，營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的自主意識，激發學生的學習需要，讓學生嘗試成功的喜悅，學生就能自主性地學習，真正成為課堂學習的主人。因此，在教學中，要采取適當的方式和策略，促使學生表現出自主學習的“自主性”。

我們的課堂只有給學生一片自由的天空，才能使學生在學習活動中獲得自主發展，才能培養學生的創新精神和潛能。

關鍵詞：自主學習課堂學生策略

當今社會是學習化社會，人們必須終身不斷地接受教育。“人永遠不會變成一個完人，他的生存是一個無止境的完善過程和學習過程。”在學習化社會，學習的目的在于人的全面發展，學習已成為人的自我發展的一種需要，成為一種與生命具有共同外延并擴展到社會各個方面的具有連續性的人生活動，“每個人都必須終身連續不斷地學習，終身教育是學習化社會的基石。”培養學習良好的自主性學習，這便是終身教育和學習化社會的必然要求和選擇。

學生的自主性表現為：

從學習的目標、動機來看，有明確、具體的經過努力可以達到的學習目標;有濃厚的學習興趣，強烈的好奇心與求知欲望，充滿樂觀與自信的主動進取精神。

從學習的內容來看，表現為學生能主動配合教師的教學設計，參與教學過程;能使自己的多種感官參與到活動教學中;對感興趣的事物愿花大量的時間去探究，思考問題的范圍不受教師所左右。

從學習方法來看，學生善于動腦，善于對事物變化的機制進行探究，渴求找到疑難問題的答案，喜歡尋求缺點并加以批判，有自己獨特的學習策略，創新意識強。

從學習過程中的人際交往看，學生能主動與教師進行溝通，敢于說出自己的見解;同學之間善于合作，經常相互討論，善于相互評價。

那么怎樣結合教學，培養學生的自主性呢？筆者認為可以有以下策略：

一、方法引路，培養自主

學習方式的養成是一個從依賴逐步走向獨立的過程，掌握科學的學習方法是學生從不會到會，從被動學習到自主學習的關鍵。一般應從教給學生正確的學習方法入手，多層面地培養他們的自主性。首先，幫助學生樹立自信感，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。其二，積極發揮學生的能動性，鼓勵和督促學生積極、主動、自覺地管理自己的學習活動，嘗試自我調控學習的方法、節奏和進程。其三，大膽放手讓學生獨自學習，給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力，從而盡可能地擺脫對教師和他人的依賴。其四，尊重個體差異，重視個別指導。學生的個體差異是客觀存在的，因此無論是在內容上、方法上、速度上都要照顧好各種層次上的差異，幫助每個學生優化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效。

二、營造氛圍，體現自主

要培養學生的自主性學習就必須為學生創造自主學習的氛圍，而創造這種氛圍，教師要有民主的教育觀念，要有正確的學生主體意識，要積極開展學生主體的語言實踐活動，利用語文教材中的活動因素，精心設計表演課本劇，扮小導游，辯論賽，實話實說，記者采訪等豐富多彩的活動，創設情境，誘發學生自主學習的興趣;學生在教師正確引導下，就會自覺主動地理解課文內容，提高自主學習的水平。如教學《落花生》一課時，我設計了這樣的問題：“在當今社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？”然后，把學生分為兩隊：做落花生那樣的人為A隊，做蘋果那樣的人為B隊，進行討論。就在雙方爭得面紅耳赤的情況下，我巧妙點撥、暗示，使其統到正確的觀點上來：人要學會取長補短。既要做到外表美，也要做到內心美。適當展示自我，恰當表現自我，這樣重視平等對話，尊重理解學生，使每位學生始終都感到自己是被尊重的，被關注的是學習的主人，體驗到了高度參與和投入學習的喜悅，充分激發了自主學習的興趣。

三、自我調控，學會自主

自我調控有助于幫助學生計劃，監察、調整、控制、反饋、評價自我的學習過程，能使學生及時地調整行為和思維方法，促使其克服困難，努力完成學習任務，學會自主學習。但自我調控能力的培養不

是一蹴而就的，它需要教師根據學生的年齡、學習能力、自控能力的

異同，選擇恰當的切入點，進行持續的培養和訓練。首先，幫助學生摒棄畏難情緒，改變自身被動動的學習態度，讓學生活躍起來，興奮起來，行動起來。其次，加強學習計劃性的指導。有計劃的學習是學習行為控制的第一步， 它可以使學生養成良好的有條不紊的學習和思考的習慣，從而提高自我監控的水平。第三，不斷反思學習過程中出現的優勢與不足之處，增強自我意識，調整學習策略。

四、展示成功，實現自主

通過學習和實踐，學生無論是在自主學習能力方面，還是在綜合運用能力方面都有不同程度的提高。現代教育觀告訴我們，教師要因勢利導，通過恰當的時機、途徑和場合，讓學生充分展示各自的特長，使學生能夠體驗到學習成功的喜悅，產生成就感，再把成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產生更大、更多成功的欲望，誘發更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學習的內在機制，實現自主學習。

課堂教學積極倡導自主、合作、探究的學習方式。自主性學習便成了教學的一個方向。因此，在教學課堂中必須實現自主學習，給學生一片自由的天空，使其好學、樂學、善學、會學，為學生的自主創造發展打下堅實的基礎，從而使他們的一生具有獨特的創新精神和創新能力。

參考文獻：

（1）朱慕菊主編：《走進新課程》北京師范大學出版社

（2）高雙桂、郭東岐主編：《農村課程資源的開發與利用》陜西師范大學出版社

（3）錢加清、孔波、王永輝著：《語文教育新視覺》吉林人民出版社