微課資源的共建共享研究

肖民瑜

一、微課資源網(wǎng)絡(luò)共建共享的價(jià)值

隨著“微課熱”席卷全國(guó)，微課資源在數(shù)量上呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)，這在一定程度上表明我國(guó)的教育信息化不斷深入發(fā)展，教育新常態(tài)已經(jīng)形成。

借助微課資源共建共享機(jī)制，可以將區(qū)域內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)科教師資源進(jìn)行有機(jī)整合，通過政策鼓勵(lì)、專業(yè)培訓(xùn)、宏觀引領(lǐng)調(diào)動(dòng)區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀學(xué)科教師的積極性，充分利用教育信息技術(shù)設(shè)計(jì)制作優(yōu)秀微課資源，進(jìn)而提升區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)存。再將資源服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)區(qū)域教育公平。

而在新冠肺炎疫情防控期間，我市的區(qū)域資源的共享共建已經(jīng)提上日程，經(jīng)過一段時(shí)間的使用，較好地幫助學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)，受益的學(xué)生非常多。這正是研究微課資源共建共享機(jī)制具有前瞻性的最佳證明。

二、推廣微課資源共建共享的現(xiàn)實(shí)意義

（一）促進(jìn)教育公平發(fā)展

優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的建設(shè)與共享，可以幫助教師提高教育資源的建設(shè)質(zhì)量，增加優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。它是推動(dòng)基礎(chǔ)學(xué)科教育公平發(fā)展的強(qiáng)力支撐。

（二）促進(jìn)研究學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量

開展微課資源的共建共享的研究，主要是為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，它是在依托學(xué)校資源基礎(chǔ)上開展的特色教學(xué)研究。在這個(gè)研究過程中，我們以校本研究為主，立足實(shí)際，因地制宜，研究范圍著重于以下四方面。

1.通過資源共建機(jī)制研究制作相關(guān)課程系列微課，形成該課程的系統(tǒng)應(yīng)用。

2.建立基礎(chǔ)學(xué)科微課資源共享云平臺(tái)，將基礎(chǔ)學(xué)科微課資源供給師生使用。

3.運(yùn)行應(yīng)用策略機(jī)制提高師生云平臺(tái)使用率。

4.通過平臺(tái)反饋與效果評(píng)估機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)校本基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)研究及改進(jìn)。

這一系列的行動(dòng)都為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了實(shí)實(shí)在在的支柱作用。

（三）促進(jìn)學(xué)科群教學(xué)科研創(chuàng)新，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

微課資源共建共享機(jī)制是教育信息化背景下學(xué)科組教研形式和內(nèi)容的創(chuàng)新。在共享云平臺(tái)中，教師可以學(xué)到更多具有現(xiàn)代教育信息前瞻性的教學(xué)方式、教育理念、教學(xué)手段，更好地調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。區(qū)域內(nèi)教師也將通過網(wǎng)絡(luò)資源共享而有更多相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，這對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和區(qū)域內(nèi)教育的發(fā)展都是百利而無一害的。研發(fā)系統(tǒng)學(xué)科的微課資源，并將它在云平臺(tái)中共建共享，是服務(wù)于教學(xué)，助推課改，實(shí)現(xiàn)微課資源應(yīng)用的最優(yōu)化策略。

（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成使用移動(dòng)設(shè)備的良好習(xí)慣

通過微課資源共建共享機(jī)制可以免費(fèi)為學(xué)生提供成體系的完整微課資源，這解決了學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備不能免費(fèi)獲得課程資源的問題。其次，微課資源共建共享機(jī)制，起于共建，成于共享，這將形成一種機(jī)制來促使教師制定合適的規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備開展學(xué)習(xí)。

三、開展微課資源共建共享研究的思路

1.趣味性

教師開發(fā)的微型課程應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生形成一定的吸引力。教師作為微課程的開發(fā)者，必須關(guān)注微課程的易學(xué)性和趣味性。所開發(fā)的微課應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生愿意不停地反復(fù)觀看。

2.效用性

微課資源共建共享要在保證微課共建的前提下，使學(xué)生在云平臺(tái)中共享使用。

3.靈活性

教師在課程教學(xué)過程中引入的微課程資源，可以在課前、課中、課后靈活運(yùn)用。課前，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)微課程，提前了解教學(xué)內(nèi)容。課中，師生在課堂上根據(jù)課前學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動(dòng)，直到學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)或教師把微課程作為教學(xué)資源，在課程中幫助學(xué)生應(yīng)用知識(shí)技能。課后，當(dāng)教學(xué)需要時(shí)，教師為學(xué)生提供可以在云平臺(tái)上反復(fù)學(xué)習(xí)的課程視頻的鏈接，學(xué)生可以利用自己空閑的時(shí)間登錄云平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的二次甚至多次學(xué)習(xí)，更直觀地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，直到學(xué)會(huì)為止。

4.及時(shí)反饋

在微課程開發(fā)、應(yīng)用和交流之后，教師有必要對(duì)微課程進(jìn)行多元評(píng)價(jià)和應(yīng)用評(píng)價(jià)，為微課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)提供指導(dǎo)和參考。微課程評(píng)價(jià)可以采用教育評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法。及時(shí)的評(píng)價(jià)和教學(xué)反思可以促進(jìn)更好的微格課程的開發(fā)和共享。

責(zé)任編輯? ? 黃銘釗